劉單

面對(duì)社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)生們?cè)诟咧袝r(shí)代的詩歌鑒賞能力也越來越受到重視。面對(duì)新課改的要求，教師要在詩歌鑒賞課堂上培養(yǎng)學(xué)生們較高水平的審美能力，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)在詩歌中發(fā)現(xiàn)詩詞魅力、欣賞詩詞之美。在本文中，筆者將從感受詩詞審美意境、感受詩詞音韻之美和開拓鑒賞范圍等方面進(jìn)行探討。

高中語文學(xué)習(xí)中對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)要求比較高的一項(xiàng)就是學(xué)生對(duì)于詩歌的品讀鑒賞能力，在高中階段學(xué)生已經(jīng)有一定的語文描述和鑒賞能力，因此學(xué)生能對(duì)詩歌進(jìn)行品讀并針對(duì)其中的優(yōu)美詞句進(jìn)行鑒賞，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)詩歌的同時(shí)進(jìn)行人格的培養(yǎng)。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行符合現(xiàn)代教育體系的更新，提高學(xué)生鑒賞能力水平。接下來，從三個(gè)方面簡單介紹如何在新課改中培養(yǎng)學(xué)生語文詩歌鑒賞能力。

一、注意創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力

為了提高學(xué)生詩詞的鑒賞能力，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞。這就需要教師能利用已經(jīng)引入課堂中的先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)造特定的情景，使得學(xué)生能夠很容易的理解課本中的內(nèi)容，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)詩詞魅力的積極性有很大的好處，教師還可以給學(xué)生導(dǎo)入情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過對(duì)情境的創(chuàng)立，將學(xué)生帶入課堂中新的教學(xué)方式，以最大限度的發(fā)揮出學(xué)生在鑒賞詩詞的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上的單向灌輸并不能完全滿足新課標(biāo)語文教學(xué)的要求，只有更新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛，與學(xué)生之間達(dá)成共鳴，才能高效率的激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，把課堂建設(shè)成為富有活力的、充滿生機(jī)的課堂。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課文的表演活動(dòng)，通過教師對(duì)文章的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究并把探究結(jié)果通過情境表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

比如，在學(xué)習(xí)毛澤東的作品《沁園春·雪》這一篇詩詞的時(shí)候，教師就可以幫助學(xué)生圍繞毛主席在詩詞中描繪的“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！边@樣的瑰麗雪景進(jìn)行想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種蒼茫的北國雪景圖，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下體會(huì)詩詞中描繪大雪紛飛的情境。后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想象能力，在課堂上嘗試著畫一畫北國雪景，然后根據(jù)自己的作品進(jìn)行有關(guān)課文的描述。這樣讓學(xué)生把動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力結(jié)合在一起，感受到語文課堂的趣味性。

二、感受詩歌音韻之美，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力

我們?cè)谶M(jìn)行高中語文詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生發(fā)揮想象能力，教師可以利用藝術(shù)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩詞的感受能力，教師可以借助音樂。陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，利用音樂的力量，表達(dá)出學(xué)生心中的情感變化。引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴來激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生對(duì)于詩詞產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》，這一首有關(guān)大漠邊疆的詩詞，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生在教師富有情感的朗讀中感受到大漠邊塞詩歌所獨(dú)有的蒼涼，雄渾的景象，激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在朗讀中感受“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A?！钡莫?dú)特邊塞景象。教師還可以讓學(xué)生自由組織一些詩歌朗讀比賽，比一比誰能把詩歌朗讀的更加有感情，創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)詩歌環(huán)境。

三、結(jié)合實(shí)際生活場景，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力

教師一定要注意把詩歌中描繪的場景與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從自己熟悉的生活場景入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

比如，在學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首詩歌的時(shí)候，教師就可以把馬致遠(yuǎn)在詩歌中描繪的小橋，流水，人家等等十分平常的事物與生活加以聯(lián)系，從生活實(shí)際入手，培養(yǎng)從生活中尋找詩詞魅力的能力。

總之，在高中語文詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)過程中，教師要不斷更新教學(xué)方法，結(jié)合詩詞特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)詩詞鑒賞能力培養(yǎng)。通過在既定的情境中感受詩詞意境，以及通過朗讀的方式去理解詩人在詩詞中賦予的情感，給學(xué)生們創(chuàng)立一個(gè)有活力的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，感受到詩詞中的魅力世界。