劉玉水

山東濰坊市育才學校

自主學習是指一種積極、主動的學習方式，是學生能夠能動地獲取知識的一條有效途徑。自主學習是終身學習的必然要求，是一種必須培養(yǎng)、鍛煉和提高的能力。自主學習的主體是學生。《國家英語課程標準》在“教學中應(yīng)注意的問題”部分明確要求：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”小學英語課堂應(yīng)當體現(xiàn)自主學習的原則和精神。那么，自主學習在小學英語課堂教學中如何運用呢？

一、預(yù)習討論

預(yù)習是鍛煉和提高自學能力、顯示學生主體意識的十分有效的方式，討論則會加強學生對主體學習的認同。預(yù)習討論使學生真切地感到是自己在學，老師的教是為了自己的學。

[案例1]

教學內(nèi)容：Its very long .（《新標準英語》一年級起始第六冊Module 2）

授課教師開場白如下：Do you know what about London？ Can you find the point words？ 接著讓學生自己看書，找出關(guān)鍵詞、生詞和短語，如：wide ， long ， River Thames ， tall ， old ， Big Ben ， high ， new ， London Eye ， big ， round 等，然后互相交流、討論自己的收獲，并在交流、討論中形成共識：The River Thames is wide and long . The Big Ben is tall and old . The London Eye is new ， big ， high and round.教師再總結(jié)一下主要任務(wù)就基本解決了。

案例分析：這個過程主要是學生自主探索和學習的一個過程。在這個過程中，教學任務(wù)主要由學生自主完成，教師只起點睛的作用。如果這一步不這樣處理，而是由教師直接指出生詞和重點、難點，那么學生只有被動接受的份，其主動學習會大打折扣，教學顯得生硬，效果也不會太好。

二、單詞、短語造句

對于新的單詞和短語僅有表象的記憶是遠遠不夠的。自主學習在于學生在學習中自覺、積極、主動地認識客體并能動地運用客體，這就要求我們必須學而能用、活學活用。

[案例2]

教學內(nèi)容：Shes quite good at English.（《新標準英語》一年級起始第六冊Module 6）

重點短語：be good at ， work hard 等

案例取自：Presentation 環(huán)節(jié)

在充分讀、寫的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個運用環(huán)節(jié)，即用新學短語造新句。授課教師提出問題：Can you make a sentence with “be good at”？ 由學生竟答完成，答對有獎，出錯不批評不指責。學生的熱情漲起來，主動思索、回憶、綜合分析已有知識，造出緊密聯(lián)系實際的好句，如：Gao Yang（本班學生） is good at Maths . Sun Wen（本班學生）is good at English.

案例分析：如果沒有這樣一個設(shè)計，只是停留在會讀寫的層次，學生死記硬背、機械記憶，可能也會記住這個短語，但能記住它多長時間、效果如何呢？學了沒用，不等于真正的學。運用是學習的一個更高的層次，知識在運用中得到鞏固，學生在運用的實踐中得到鍛煉和提高、享受到成功的樂趣。

三、做中學

小學生的年齡特點是愛玩好動。組織各種游戲活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。在課堂上適當穿插游戲活動及實踐性活動能使原本較枯燥機械的單詞學習、句型練習與小對話變得生動有趣。

[案例3]

教學內(nèi)容：Whats the weather like ？（《新標準英語》一年級起始第四冊Module 1 ）

重點單詞：hot ， cold ， raining ， windy ， sunny 等

重點句子：Whats the weather like ？ Its sunny .等

在學習時教師要給學生示范一下：什么是hot 。然后讓學生自己做出hot的樣子。這時就很有趣了：有的做出扇扇子的樣子，有的做出流汗擦汗的樣子，有的做出伸舌頭喘粗氣的樣子，有的做出吃冰激凌的樣子，有的做出脫衣服扇風的樣子，等等。教師要告訴他們不能單純地去想象和感受，要一邊做動作一邊說“Its hot. Its hot.”這樣做的結(jié)果是給學生留下了很深的印象，在較長的時期內(nèi)不容易忘掉。在演練句子時，可以一個學生表演，一個學生提問，另外的學生回答，如：學生A一邊做出windy的樣子一邊說“Its windy. Its windy.” 學生B提問“Whats the weather like？”其他的學生答“Its windy.”

案例分析：在實際操作過程中，由于滿足了學生的求知欲、表現(xiàn)欲，又能與實踐聯(lián)系的上，學生不感到陌生，所以爭先恐后的參與其中，并樂在其中。學生在老師指導(dǎo)下主動參與了學習，形態(tài)各異的表演給大家?guī)砹藰啡?，老師和學生都愉悅著自己：課堂不是痛苦難過的地方，而是主動學習、享受歡樂的天堂。

自主學習、主動學習是我們必須要教給學生的。自主學習并不意味著學生可以自主課堂，因為他們的智慧還達不到不需要老師的境界；而老師的教是為了最終的不教，為了他們最終能完全自主學習、主動學習?，F(xiàn)階段，自主學習要在老師的指導(dǎo)下進行，老師要創(chuàng)新設(shè)計教案，為學生積極營造自主學習的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學生初步的自主學習的能力。老師有一顆包容的心十分重要，要能容忍學生在自主學習中可能出現(xiàn)的失誤，并更多使用鼓勵和激勵措施。