蔣為芹

[摘 要]高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。高中英語(yǔ)教師可以利用詞匯教學(xué)、英語(yǔ)原版文章、實(shí)踐活動(dòng)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；跨文化交際意識(shí)；文化背景

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）15-0042-01

英語(yǔ)是高中一門(mén)重要的語(yǔ)言學(xué)科，也是學(xué)生了解世界的重要工具。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生缺乏跨文化交際意識(shí)和對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，也不利于學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展。本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)要闡述在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的方法策略。

一、利用詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。詞匯中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，詞匯的文化意義不斷變化，在不同歷史背景下，詞匯意義也有著較大的不同，認(rèn)真研究不同文化背景下的詞匯，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的首要任務(wù)。英語(yǔ)詞匯與中文詞匯一樣，是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的積淀。很多看似對(duì)應(yīng)的中、英詞匯由于來(lái)源背景不同，意義差別也很大。在詞匯教學(xué)中，教師不但要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)和掌握詞匯，而且要讓學(xué)生了解這些詞匯的來(lái)源和發(fā)展，以便學(xué)生深刻領(lǐng)悟詞匯的內(nèi)涵意義，準(zhǔn)確地使用這些詞匯，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，dragon這個(gè)單詞，它的漢語(yǔ)意思為“龍”，但是東西方國(guó)家對(duì)于“龍”的理解卻大相徑庭，中國(guó)人把“龍”看作權(quán)利、成功、吉祥的象征，稱(chēng)自己為龍的傳人，而西方人卻把“龍”看作惡魔、恐懼、罪惡的代名詞，常用來(lái)指比較兇殘且年紀(jì)較大的婦女，這主要是因?yàn)樵凇妒ソ?jīng)》中用“the great dragon”來(lái)稱(chēng)呼惡魔Satan。就連“亞洲四小龍”在英語(yǔ)中都翻譯為“Four Asian Tigers”。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注意向?qū)W生講解單詞背后蘊(yùn)藏的文化背景和與之相關(guān)的外國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，在潛移默化中不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、利用英語(yǔ)原版文章培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接觸的文章大都是經(jīng)過(guò)加工或截取的內(nèi)容，文章涉及面窄，學(xué)生容易理解，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的文章很少涉及。英語(yǔ)中的一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解起來(lái)有一定的難度，不利于學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)原版文章，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)原版英語(yǔ)書(shū)籍和報(bào)紙雜志，開(kāi)設(shè)相關(guān)的英語(yǔ)閱讀課，并要求學(xué)生做好讀書(shū)筆記，學(xué)生之間要積極進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生了解東西方文化的差異，掌握西方人的思維方式，不斷提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

例如，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦名為“Gone With The Wind”的英文原版文章，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀這部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠?qū)γ绹?guó)總統(tǒng)林肯、美國(guó)的發(fā)展歷史以及南北戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容有深刻的了解，在閱讀原版文章時(shí)也能夠真切地體會(huì)主人公的語(yǔ)言和內(nèi)心感受，領(lǐng)略到美國(guó)文化的獨(dú)特魅力。學(xué)生通過(guò)閱讀教師推薦的原版英文文章，能夠不斷開(kāi)闊眼界，從深層次上了解西方國(guó)家的發(fā)展歷史，感受西方文化，加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

三、利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)

“實(shí)踐出真知”，“說(shuō)得好不如做得好”，高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)模擬環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用和交際。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求改變以知識(shí)傳授為主的教育方式，通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行交流，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)用能力，從而使學(xué)生主動(dòng)思考、大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中教師要積極組織各種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生對(duì)東西方文化差異的認(rèn)識(shí)，了解東西方文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

例如，圣誕節(jié)時(shí)，教師可以在課堂外舉辦一場(chǎng)圣誕晚會(huì)，利用圣誕樹(shù)等來(lái)裝飾晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生在圣誕晚會(huì)上，可以相互贈(zèng)送禮物。通過(guò)這種模擬節(jié)日的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受西方國(guó)家的節(jié)日文化。又如，教師可以在10月31日萬(wàn)圣節(jié)時(shí)，組織學(xué)生舉行化妝晚會(huì)，學(xué)生可以自由裝扮成自己喜歡的西方歷史人物。在晚會(huì)上，學(xué)生需要對(duì)自己的新身份進(jìn)行介紹，這樣能夠不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，在晚會(huì)上教師還可以設(shè)計(jì)“Trick or Treat”或者“Bobbing for Apples”等游戲，學(xué)生通過(guò)參加游戲活動(dòng)，能夠深入地感受西方的傳統(tǒng)節(jié)日。教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中感受和理解西方文化，有效地拓展文化背景知識(shí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，不斷提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

總之，學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性，充分利用一切機(jī)會(huì)，采取多種形式，讓學(xué)生更好地了解東西方文化的差異，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）