顏勇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！薄坝變簣@教學(xué)內(nèi)容的選擇既要緊貼幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！毙聲r(shí)期，社會進(jìn)步的同時(shí)也給幼兒的生活帶來各種沖擊，如：每個(gè)幼兒每年都會擁有大量“壓歲錢”，他們該怎樣正確面對并合理使用？在盛行的電子產(chǎn)品前，幼兒該如何做到有效、有節(jié)制地使用？在“二胎”政策下，幼兒又該如何對待家里的弟弟或妹妹……這些來自幼兒生活，與幼兒生活息息相關(guān)的話題，幼兒園現(xiàn)有課程是缺失的。當(dāng)下，幼兒的生活受到來自外界的各種干擾。幼兒生活在一個(gè)“失衡”的環(huán)境里，在獲得很多的同時(shí)卻又失去了一些最珍貴的東西。還幼兒一個(gè)良性的生活環(huán)境，把幼兒生活中應(yīng)該有的最本真的教育契機(jī)展示在幼兒面前，給他們營造一個(gè)健康、適宜、自由、和諧的自我探索與成長的生活空間，成為我園教師共同的心愿和追求。立足我園幼兒日常生活現(xiàn)狀，遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，深挖新時(shí)期生活潛在的教育契機(jī)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)幼兒園“體驗(yàn)式生活教育課程”成為我園探索幼兒園體驗(yàn)式生活教育的重要途徑。

體驗(yàn)式生活教育課程的總目標(biāo)

依據(jù)社會、幼兒的發(fā)展及幼兒園課程改革的需要，我園“體驗(yàn)式生活教育課程”總目標(biāo)為：以生活教育活動為主線，以良好習(xí)慣養(yǎng)成為基礎(chǔ)，以動手能力培養(yǎng)為核心，讓孩子在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得自由、自主、和諧的發(fā)展，成為愛運(yùn)動、愛學(xué)習(xí)、愛生活的現(xiàn)代小公民。

體驗(yàn)式生活教育課程的內(nèi)容

綜合家長調(diào)查問卷、家長訪談等行動研究的結(jié)果，我園“體驗(yàn)式生活教育課程”內(nèi)容的大框架，主要涉及兩方面：一是作為個(gè)體存在的幼兒在生活、游戲、學(xué)習(xí)等方面的品質(zhì)及能力；二是作為社會人的幼兒在社會交往、環(huán)境適應(yīng)、道德規(guī)范、責(zé)任意識、自我管理等方面的素養(yǎng)及能力。在此基礎(chǔ)上，對照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對以上兩方面內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確定了體現(xiàn)自我管理的“公民生活”；凸顯珍愛生命的“陽光生活”；強(qiáng)調(diào)關(guān)愛環(huán)境的“自然生活”；提升信息素養(yǎng)的“信息生活”；建立正確金錢觀的“理財(cái)生活”等五大體驗(yàn)式生活教育主題為園本課程的主要內(nèi)容，其主要內(nèi)涵如下：

公民生活：主要涉及幼兒的社會性發(fā)展、群體關(guān)系的建立等。讓幼兒逐漸認(rèn)識自己并嘗試自我管理；能接納他人，友好地與人相處；尊重并進(jìn)行文化認(rèn)同，逐漸萌發(fā)感恩意識。

陽光生活：針對幼兒作為健康個(gè)體應(yīng)具有的品質(zhì)和能力。包括能積極面對生活中的各種挫折，從小具有陽光向上的心態(tài)；能夠意識到生命的重要，從而尊重珍愛生命，有一定的自我保護(hù)能力等內(nèi)容。

自然生活：指幼兒應(yīng)具有重要的人文、科學(xué)素養(yǎng)等。主要指熱愛大自然，對各種自然現(xiàn)象充滿好奇；有初步的探究欲望和探究能力；關(guān)愛環(huán)境，具有一定的環(huán)保意識和能力。

信息生活：指幼兒作為現(xiàn)代人應(yīng)從小具有的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。知道信息在生活中的作用，了解獲取信息的多種方式；認(rèn)識現(xiàn)代信息產(chǎn)品的利與弊并嘗試合理使用；有信息方面的自我保護(hù)意識。

理財(cái)生活：從節(jié)約、分享等入手，指幼兒從小應(yīng)具有正確的金錢觀。感知錢在生活中的重要性，逐漸形成正確的金錢觀；有一定的理財(cái)意識和理財(cái)能力；了解并嘗試踐行理性消費(fèi)等。

體驗(yàn)式生活教育課程的組織與實(shí)施

1.在幼兒園已有課程基礎(chǔ)上建立實(shí)施園本課程六大途徑

途徑一：五大體驗(yàn)式生活教育主題典型活動集的探索與實(shí)踐

（1）撰寫五大體驗(yàn)式生活教育主題典型活動并印刷成集。

（2）實(shí)施五大體驗(yàn)式生活教育典型活動。

每個(gè)班級每周開展一次五大體驗(yàn)式生活教育典型活動，即對印刷成集的五大體驗(yàn)式生活教育典型活動集進(jìn)行實(shí)踐和驗(yàn)證。

（3）定期收集整理反饋信息，不斷優(yōu)化典型活動。

途徑二：全園每周一次陽光生活戶外運(yùn)動區(qū)體驗(yàn)活動

途徑三：全園每月一次“快樂七巧板”混齡角色游戲體驗(yàn)活動

途徑四：全園每期每班至少一次社會實(shí)踐體驗(yàn)活動（親子、班級）

途徑五：全園每期一次幼兒生活能力體驗(yàn)展示活動

途徑六：全園每班每周一次生活創(chuàng)意空間體驗(yàn)活動

課程實(shí)施六大途徑充分體現(xiàn)了我園體驗(yàn)式生活教育課程珍視幼兒當(dāng)下生活，讓其在多種方式的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展的課程理念。

2.多角度拓展園本課程教育資源

在園本課程實(shí)施的過程中，充分利用在地資源，建立八大生活教育體驗(yàn)基地：純圣生態(tài)園、重百超市、軍休所、可口可樂公司、光大集團(tuán)、銀行、圖書館、消防支隊(duì)等。幼兒園定期組織孩子們到適宜的體驗(yàn)基地，開展適合他們的社會實(shí)踐活動。體驗(yàn)基地的建立為孩子們提供了更加廣闊的生活體驗(yàn)場所，豐富了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展了園本課程的教育資源。

3.不斷優(yōu)化課程的組織與實(shí)施

細(xì)化五大體驗(yàn)式生活教育主題的核心經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)下幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以“主題活動+方案教學(xué)”的方式不斷優(yōu)化課程的組織與實(shí)施，凸顯以兒童為中心。

（1）以主題活動的方式豐富課程內(nèi)容的組織。

圍繞核心經(jīng)驗(yàn)，確定適宜的主題名稱。在具體的主題活動開展中，除了有機(jī)融合已有的課程實(shí)施六大途徑外，強(qiáng)調(diào)班級活動區(qū)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園工作等都是課程的重要組成部分，教師應(yīng)為幼兒提供更多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間。

以大班“公民生活”的主題活動——“現(xiàn)代小公民”為例：圍繞幼兒“自我管理”的核心經(jīng)驗(yàn)，從幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，依據(jù)大班幼兒自我管理意識建立與能力發(fā)展的規(guī)律，開展一系列活動，如下圖。過程中借助感官、角色、操作、情境等多種體驗(yàn)方式，讓幼兒在豐富的生活活動中去主動體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。

（2）以方案教學(xué)的方式拓展或生成新的主題。

在主題活動進(jìn)程中，教師依據(jù)幼兒感興趣的話題，生成新的主題深入探索，不斷拓展園本課程內(nèi)容。主題活動與方案教學(xué)的互相轉(zhuǎn)換為幼兒生成自己的活動留足空間，真正體現(xiàn)以兒童為中心。

4.重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，保證課程的科學(xué)性和有效性

首先，定期以“課程審議”的方式對課程實(shí)施的實(shí)踐行為進(jìn)行階段性反思總結(jié)。用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)以實(shí)踐不斷完善對理論的理解。

其次，重視對教師課程意識及課程建構(gòu)能力的培養(yǎng)。

完善認(rèn)知：借助專題教研、讀書分享交流等形式，幫助教師全面了解園本課程。

提升能力：針對教師在課程建構(gòu)能力方面的基本情況，以分層培訓(xùn)的方式幫助教師循序漸進(jìn)地提升課程建構(gòu)能力。

專家引領(lǐng)：邀請課程專家定期來園指導(dǎo)教師的園本課程建構(gòu)工作。

拓展視野：通過外出觀摩、學(xué)習(xí)等形式，拓展教師的園本課程視野。

園本課程建構(gòu)是一次不斷發(fā)現(xiàn)、不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷調(diào)整、不斷完善的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的教育旅程。在建構(gòu)并實(shí)施“體驗(yàn)式生活教育課程”的過程中，無論教師還是幼兒，都努力地在各自工作、生活、學(xué)習(xí)中用心體驗(yàn)，在各種體驗(yàn)中用力成長！

（作者單位：重慶市渝北幼兒園）