張錦華

[摘 要]在新課程理念指導(dǎo)下，枯燥的陳述性知識逐漸成為教育改革的重要內(nèi)容，陳述性知識教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識，也有助于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，在教學(xué)實踐中，為了全面適應(yīng)教育發(fā)展需求，教師應(yīng)積極探索出更新穎、多樣的陳述性知識教學(xué)方式，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)掌握語文知識。

[關(guān)鍵詞]高中語文；陳述性知識；教學(xué)方式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0012-01

隨著高中教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個背景下，教師減少了高中語文教學(xué)中較為枯燥的陳述性知識教學(xué)，開始重視對其教學(xué)過程的優(yōu)化。面對較為枯燥的知識內(nèi)容，想要革新的出發(fā)點是好的，但要想獲得理想的效果，教師就必須從更全面、客觀的角度思考，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、需求，探索出更適合的陳述性知識教學(xué)方式。

一、全面集中學(xué)生注意力

首先，科學(xué)制定教學(xué)目標。在教學(xué)實踐中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生準確把握所學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生充分認識到主要教學(xué)目標以及學(xué)習(xí)發(fā)展方向，講明學(xué)習(xí)陳述性知識的重要意義，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。高中生的理解、判斷能力普遍較強，通過教師給予的提示以及呈現(xiàn)出的教學(xué)計劃，能夠準確把握學(xué)習(xí)重難點，拓展學(xué)習(xí)深度，以此快速集中課堂注意力，并能夠積極主動地探究、獲取相關(guān)知識。

其次，準確把握教學(xué)重難點。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準確把握學(xué)習(xí)重難點，透徹了解學(xué)習(xí)中的各要點知識。對此，教師在授課中，應(yīng)采用簡潔易懂的教學(xué)語言來為學(xué)生講解相應(yīng)的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生了解哪些內(nèi)容是學(xué)習(xí)重點，哪些內(nèi)容則可以一筆帶過，這也對教師的教學(xué)技巧提出了較高要求。例如，在授課中，教師可以通過恰當變換語氣、語調(diào)來突出重點內(nèi)容，或者在運用多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)計劃時，用不同顏色的字體做標記，也可以指導(dǎo)學(xué)生動手將學(xué)習(xí)重點畫出來，通過不同教學(xué)形式的靈活轉(zhuǎn)化來幫助學(xué)生更輕松地了解、掌握知識。

二、不斷加強學(xué)生知識記憶

（一）運用科學(xué)靈活的復(fù)習(xí)策略

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認識到知識加工的重要性，并通過恰當?shù)募庸げ粩嗉哟笥洃浬疃龋瑸槠浜笃诘恼?、綜合運用奠定良好基礎(chǔ)。加工學(xué)習(xí)信息主要是指在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、積累一些更新穎的陳述性知識。一方面，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的步驟與授課方法來講解陳述性知識；另一方面，針對不同的陳述性知識講解，應(yīng)選用具有針對性的授課方式，簡潔的語言講解雖然能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定便捷，但不一定能夠讓其獲得透徹理解以及較深刻的印象，因此必須要重視知識的科學(xué)加工處理。

另外，還可以采用分批復(fù)習(xí)模式來開展各項復(fù)習(xí)活動。對于一些比較復(fù)雜、需要進行再處理的陳述性知識，為了讓學(xué)生記憶起來更便捷，印象更深刻，教師應(yīng)結(jié)合該類知識的特點、數(shù)量，以及學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)情和實際接受水平來開展分批復(fù)習(xí)活動，且要認識到這類知識越早復(fù)習(xí)掌握越有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（二）注重答問方式的科學(xué)運用

這一教學(xué)方式主要強調(diào)將需要記憶的知識點以問題形式分析、整理出來，引導(dǎo)生生之間互相提問、回答，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生對陳述性知識的學(xué)習(xí)熱情，也能夠讓其將知識信息更深刻地記憶到腦海中。比如，在背誦古詩時，就可以組織學(xué)生兩個人為一組，一個學(xué)生背誦前一句詩，另一個學(xué)生背誦后一句詩?；蛘呤轻槍λ鶎W(xué)知識，由一名學(xué)生提問，一名學(xué)生回答，以此來促進學(xué)生陳述性知識學(xué)習(xí)效率、熟練掌握程度的提升。陳述性知識雖然比較枯燥、機械，但是對于豐富學(xué)生文化知識，提升其綜合素養(yǎng)的積極作用是不容忽視的。因此，教師應(yīng)積極探索、運用新穎有趣的教學(xué)策略來不斷加強學(xué)生對這類知識的掌握與記憶。

三、注重記憶方法的傳授

上文提到陳述性知識對于豐富學(xué)生文化知識，提升其綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用，對此，教師應(yīng)積極運用新穎有趣的教學(xué)策略不斷加強學(xué)生對這類知識的掌握與記憶，除了教學(xué)策略的科學(xué)運用外，還應(yīng)注重記憶方法的傳授。例如，對于較長的句子、信息可以指導(dǎo)學(xué)生對其進行合理壓縮，提出其中的關(guān)鍵詞快速記憶，以降低記憶難度。陳述性知識往往需要學(xué)生進行長期記憶，因此，在壓縮的基礎(chǔ)上，還可以鼓勵學(xué)生對其重新編排，編寫成一些朗朗上口的順口溜等，或者是從含義、語音等方面入手，找出更簡便的記憶方式，以實現(xiàn)對長句、復(fù)雜信息的長期記憶。

四、注重已學(xué)知識的再創(chuàng)造

首先，可以對已學(xué)知識進行重新編排復(fù)習(xí)，以找出以往學(xué)習(xí)中存在的遺漏和理解有偏差的部分，進行更有針對性的彌補。同時，這種間隔性的回顧也能夠讓學(xué)生對以往所學(xué)知識產(chǎn)生更全面、深刻的理解。其次，在講授新的陳述性知識時，應(yīng)加強其與已學(xué)知識點間的聯(lián)系，通過對比分析、聯(lián)合出題等形式帶領(lǐng)學(xué)生準確把握各知識點的聯(lián)系與區(qū)別，以獲得更理想的授課效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）