那敏

男女學(xué)生存在著性別差異，那么，在班級管理過程中，如何借助性別差異，促進班級和諧發(fā)展？

在活動中，男女生應(yīng)該保持一定的比例，以保證能夠發(fā)揮男女生各自的優(yōu)勢，獲得均衡發(fā)展。如在學(xué)期初期，教師在班中開設(shè)學(xué)習(xí)部、紀律部、生活部、體育部等部門，招募學(xué)生擔(dān)任負責(zé)人。但是各個部門必須要考慮人員的構(gòu)成，一個部門內(nèi)過多同性別的學(xué)生在一起工作，有可能會影響工作的進一步開展。進入高年級后，男生、女生的情感特點有了比較明顯的差異，女生的情感比較細膩溫和，富于同情心，情感中富有使人寧靜的力量。男生的情感外露、粗獷，熱烈而有力。因而在招募部門成員之初，每個部門要限制性別比例。這樣男女學(xué)生在各個部門中比較容易發(fā)揮各自的性別優(yōu)勢，促進部門工作的高效開展。

男女生通過共同商榷的形式解決班級管理中存在的問題。班級建設(shè)過程中，經(jīng)常會有一些涉及全班學(xué)生利益的舉措，如取消一些惡意游戲、建立一些新契約等。這個時候，教師不能一人定乾坤，要廣泛聽取學(xué)生的意見。研究表明，女生的思維傾向于模仿和復(fù)現(xiàn)，注意細節(jié)但常常不能把握整體與部分的關(guān)系，決斷性較差。男生的獨立性、創(chuàng)造性、概括性和決斷性均比較強。他們較能把握整體與局部的聯(lián)系，但容易忽略細節(jié)。所以，教師可以結(jié)合男女生的思維差異，廣泛聽取男女生的不同意見。如果有些問題不必要占用全體學(xué)生的時間來解決，那么也可以邀請部分學(xué)生展開“聽證會”。這時就應(yīng)該邀請同等數(shù)量的男生和女生組成“聽證小組”，與教師共同商榷。男女生思維的優(yōu)勢互補能夠使班級新舉措的形成更周到、更全面，且能夠更好地被全體學(xué)生接受。

“正能量播報”活動促進男女生之間互相了解和欣賞。進入高年級后，通常出現(xiàn)的現(xiàn)象是同性別愿意一起玩，在不知不覺中男女生就產(chǎn)生一條鴻溝，男女生之間也經(jīng)常彼此挑剔，這不利于班級的健康發(fā)展?！罢芰俊辈蟮姆绞娇梢源龠M男女生之間彼此了解、彼此欣賞。每天在班級的“德育十分鐘”里，男生播報女生做的好人好事，女生播報男生做的好人好事。無論播報的是大事還是小情，對于全班來說都是對班級發(fā)展有著積極意義的。很多可能完全被忽略或者根本沒想到的“小事”被男生女生們一個一個地播報出來，班里男女生的關(guān)系越來越和諧?？梢哉f，“正能量播報”是一個促進男生女生相互賞識的良好平臺。

我們在管理班級的時候，應(yīng)該有更多的角度來思考班里所發(fā)生的這樣那樣的狀況。對男女生性別差異的了解有助于我們看清楚學(xué)生之間發(fā)生問題的本質(zhì)，從而有的放矢地開展教育活動。