劉娟

江澤民同志曾指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“創(chuàng)新需要人才，而人才的培養(yǎng)就要靠教育”。因此探究創(chuàng)新教育，特別是如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就成了亟待研究的重要課題。

什么是創(chuàng)新能力呢？創(chuàng)新能力是指善于發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極探究、解決實(shí)際問題，且在此過程產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果的能力。它是一種綜合性的智力品質(zhì)，表現(xiàn)為探索性和求新性。創(chuàng)新能力包括敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思維能力、熟練的操作能力等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)改革所追求的目標(biāo)。

語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科。在創(chuàng)新教育已成為時(shí)代發(fā)展的一種必然要求的今天。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透語文教學(xué)中，并為語文教學(xué)服務(wù)，是擺在語文教師面前刻不容緩的任務(wù)，下面就如何在語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)自己的教學(xué)體會(huì)。

一、教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育觀

社會(huì)的發(fā)展越來越突出地把樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力擺在教育者的面前。但是，我國傳統(tǒng)教育是以繼承前人為中心的。即老師講、學(xué)生聽，它局限于前人積累的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，解決同類問題。以往的語文教師教一篇課文常常是五段式，即：時(shí)代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)。教師說得頭頭是道，但對(duì)于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練，卻顯得蒼白無力。好似“霧里看花”，抹殺學(xué)生所有的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

按照素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程，不單是滿足學(xué)生獲得知識(shí)技能，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師要重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問題，平等地、自由地、雙向地交流。因此，提倡創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行反思，對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行選擇、繼承、改造和發(fā)展，從而實(shí)行創(chuàng)新教育。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與直接體驗(yàn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)直接體驗(yàn)、親身參與、親身感受。學(xué)生干什么、怎么干要由學(xué)生自己做主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣，積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中去。在活動(dòng)中學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，直接體驗(yàn)悟出新知識(shí)，達(dá)到內(nèi)化的目的。從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，還可以激發(fā)其創(chuàng)造性，給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們提供成功的條件，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中放開了手腳，獨(dú)立思考，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成了一件快樂的事。如我在講授三年級(jí)語文教材《海底世界》時(shí)，我向?qū)W生提出了這樣的問題：你最喜歡課文中的哪一段？你能用自己的方式學(xué)習(xí)這段內(nèi)容嗎？于是課堂上立刻活躍起來，有的同學(xué)喜歡海底有聲音的自然段，模仿海底動(dòng)物的各種聲音，生動(dòng)形象；有的合作小組通過課前的復(fù)習(xí)，在網(wǎng)上和其他資料上找來許多圖片，形象逼真地說明海底深處是沒有光線的；還有的同學(xué)找出實(shí)物來展示海底有許多動(dòng)物，并模仿表演它們的活動(dòng)方式，表演得生動(dòng)形象，聲情并茂。學(xué)生的參與有趣生動(dòng)地再現(xiàn)課文的內(nèi)容，深深吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的才能和想像能力得到了性情的發(fā)揮。

教學(xué)實(shí)踐讓我感到：缺乏自覺性、主動(dòng)性，只有被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生無法發(fā)揮創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與體驗(yàn)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提倡創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步一步引導(dǎo)學(xué)生往教師設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案里跳。他的弊端就是忽視學(xué)生思維的差異性，過分強(qiáng)調(diào)思維的同一性，其結(jié)果是培養(yǎng)學(xué)生的依賴性。

心理學(xué)研究告訴我們，創(chuàng)新思維的過程具有一般解決問題的特點(diǎn)，提出問題是創(chuàng)新活動(dòng)的開始。問題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就發(fā)現(xiàn)了事物的矛盾。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，他新思維就有了方向。愛因斯坦在成名后也說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并指導(dǎo)他們自主地去分析解決問題。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)參與了教學(xué)活動(dòng)，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，引起了學(xué)生的興趣，利于激起學(xué)生創(chuàng)新思想的火花。

在語言課堂教學(xué)中，我特別注意多給學(xué)生一片暢想的天空。讓學(xué)生大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，減少老師的大問小問，學(xué)生的疑問多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，學(xué)生思維也活躍了。例如：我在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，我是這樣問學(xué)生的：同學(xué)們，你們學(xué)完了課文，知道烏鴉為什么上狐貍的當(dāng)？烏鴉怎樣把狐貍嘴里的肉奪回來？這時(shí)有的同學(xué)回答是這樣的：狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)去，忽然，烏鴉飛到狐貍頭上，用堅(jiān)硬的嘴巴啄狐貍的頭，狐貍痛得直叫，嘴巴張開，肉掉到了地上。烏鴉連忙把肉叼住，拍拍翅膀，又飛到樹上。有的同學(xué)說：狐貍叼起肉，剛鉆到洞里，只聽見烏鴉大叫一聲：“不好，這塊肉有毒！”狐貍聽了害怕極了，馬上把肉甩掉，烏鴉把肉叼起了……學(xué)生從不同角度各抒己見，創(chuàng)設(shè)出了幾種“烏鴉”的形象，擴(kuò)展了知識(shí)面，無不閃爍著學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。

四、培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

興趣在行動(dòng)中起很大的作用，它使人積極地尋找滿足需要的途徑和方法。心理學(xué)研究表現(xiàn)：興趣可以激發(fā)人的求知欲，催人奮進(jìn)。對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)本身的興趣也影響著一個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師一定要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，消除顧慮，不怕說錯(cuò)。對(duì)小學(xué)生“不著邊際”、“異想天開”的想法，不要輕易否定和斥責(zé)，相反要給予鼓勵(lì)。老師要為學(xué)生的創(chuàng)新提供條件和幫助，盡量使他們成功，體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。同時(shí)教師要重視總結(jié)學(xué)生的創(chuàng)新精神的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，好的經(jīng)驗(yàn)要大力宣傳，使學(xué)生逐漸樹立起我會(huì)創(chuàng)新、我能創(chuàng)新的信心和勇氣，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。

在實(shí)踐中我體會(huì)到，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生感到集體互助學(xué)習(xí)的重要。如我在教學(xué)三年級(jí)語文《長城》一課時(shí)，在課前讓同學(xué)預(yù)習(xí)《長城》課文，各自查找有關(guān)長城的一些資料，上課時(shí)學(xué)生分小組畫示意圖，有的小組編導(dǎo)游詞，這樣學(xué)生在想、做、說的過程中相互啟發(fā)，對(duì)長城有了更深的了解，從而課文的難點(diǎn)就迎刃而解了。又如：在學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，我讓學(xué)生找到自己的合作同伴，選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行討論，有的討論鯨的種類，有的討論鯨的生活習(xí)性……，學(xué)習(xí)中的問題在同學(xué)相互合作中解決，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作的好習(xí)慣。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的問題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更正確、健康、文明的方向發(fā)展。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，必須從學(xué)生的年齡出發(fā)，特點(diǎn)著手，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，有所創(chuàng)新。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、才能推進(jìn)教學(xué)改革，提高素質(zhì)教育水平。