劉慧

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育事業(yè)中占有著至關(guān)重要的位置。小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量很大程度上能夠影響我國(guó)的教育質(zhì)量，因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效率受到了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。根據(jù)本人多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該掙脫單向的授課模式，打破傳統(tǒng)的束縛，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率。其中具體的途徑包括趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)模式和情境教學(xué)法。

一、趣味教學(xué)法

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。但趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可以遵循。筆者認(rèn)為，趣味教學(xué)法應(yīng)該解決如下幾個(gè)核心問(wèn)題：

1.和諧融洽的師生關(guān)系

從辯證法的角度來(lái)說(shuō)“教”和“學(xué)”是一對(duì)矛盾體，而這個(gè)矛盾體的雙方的主體正是教師和學(xué)生，因此，處理好師生之間和諧融洽的關(guān)系對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。對(duì)青少年心理特性研究顯示，小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的“親師性”，這一特點(diǎn)使得數(shù)學(xué)教師和學(xué)生之間能夠比較容易的建立一個(gè)和諧的紐帶，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打下良好的心理基礎(chǔ)。

2.愉快活躍的課堂氣氛

數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一個(gè)愉快活躍的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和效率很大程度上取決于教師上課時(shí)候的課堂氣氛，很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，是因?yàn)檎n堂上氣氛不夠活躍，漸漸的對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，最終放棄數(shù)學(xué)。因此，教師在授課的時(shí)候不妨給同學(xué)們講講笑話，說(shuō)一小段幽默有趣的故事，在講解一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)之前，先為同學(xué)們簡(jiǎn)述一下它的歷史，誕生的背景，這樣能夠充分活躍課堂氣氛，同時(shí)教師授課應(yīng)該禮貌文明，版書(shū)清晰有條理，為學(xué)生提供一個(gè)愉快的環(huán)境，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是很有利的。

3.豐富的教學(xué)方法

教師應(yīng)該打破單一的教學(xué)方法。在教學(xué)方法上要做到靈活多變，豐富多彩。為了培養(yǎng)、保持和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)教材以及教學(xué)資源進(jìn)行認(rèn)真深入的研究，在初學(xué)、鞏固以及復(fù)習(xí)階段要采取不同的教學(xué)方法，為教學(xué)方法注入新的血液，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。

4.課堂內(nèi)外相結(jié)合

課堂上的45分鐘不足以充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，應(yīng)當(dāng)做到課堂內(nèi)外相結(jié)合。教師可以為學(xué)生布置一些有趣的“作業(yè)”，例如著名的數(shù)學(xué)典故、數(shù)學(xué)史上有名的數(shù)學(xué)案例搜集查詢等等，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。又比如，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)余數(shù)的概念：13/3，余數(shù)是多少，這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解能力并非那么強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師可以挑選出13名同學(xué)于操場(chǎng)分成3組，剩余的同學(xué)就是余數(shù)1，既生動(dòng)形象，又能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)習(xí)氛圍，既培養(yǎng)了學(xué)生興趣又提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、互動(dòng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的中心地位，學(xué)生只是被動(dòng)的客體，這種模式違背了課堂教學(xué)的“互動(dòng)性”，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很不利，不能取得較好的學(xué)習(xí)效果。目前西方發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用和推崇的“互動(dòng)式”教學(xué)模式引起了更多國(guó)家和地區(qū)的關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師不再扮演主體，而是推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，利用各種教學(xué)資源，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，促進(jìn)師生間和生生間的全面交流和集體學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。

“互動(dòng)式”教學(xué)應(yīng)該是全面的互動(dòng)、開(kāi)放的互動(dòng)和綜合的互動(dòng)。包括師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)；是靈活多樣的、不僅局限與課堂上、而且是擴(kuò)展到課堂之外的互動(dòng)，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變?yōu)椤敖處煂W(xué)生輪流講，課內(nèi)課外相結(jié)合”，全面提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；是各種教育資源充分結(jié)合的互動(dòng)，不僅要利用實(shí)體教學(xué)資源（諸如教材等），還要充分利用信息技術(shù)，掌握最先進(jìn)的、最新的數(shù)學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法和理念，為提高教學(xué)效果不懈努力?！盎?dòng)式”教育模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。這要求教師精心的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠很好的駕馭課堂的能力。

三、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能夠很好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法需要數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的年齡和心里情況等特點(diǎn)，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的客觀意境，盡可能的設(shè)置數(shù)學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，讓小學(xué)生能夠充分感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。情境教學(xué)需要教師根據(jù)實(shí)際情況，充分利用多媒體等教學(xué)資源，用視頻等給學(xué)生深刻的印象。此外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)立意境。例如，在講授容積概念時(shí)，教師將一個(gè)不規(guī)則容器帶到教室，并向同學(xué)們發(fā)問(wèn)：怎樣計(jì)算其容積，學(xué)生們會(huì)踴躍的回答說(shuō)：可以向內(nèi)注滿水，最后測(cè)量水的質(zhì)量，測(cè)出水的體積即為物體的容積；教師可以繼續(xù)深入的發(fā)問(wèn)，如何測(cè)量一個(gè)坑的容積？測(cè)量一個(gè)池塘的容積？甚至是測(cè)量一片水庫(kù)的容積？這樣由淺及深的發(fā)問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算不規(guī)則物體容積的興趣和思維，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這正是學(xué)習(xí)的目的所在。當(dāng)然，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要教師能夠把握各方面的資源和信息，拓展學(xué)生的思考能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣和積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。筆者認(rèn)為趣味教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法和情境教學(xué)法能夠很好的改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來(lái)的弊端，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣起著至關(guān)重要的作用。只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)起來(lái)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能從根本上達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量和教學(xué)效率提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉青梅；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)法.2012.

[2] 劉靜，劉華；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究.2012.