孫海濤

摘 要：廉潔意識教育是我國大學生教育中的重點之一，受到各級教育主管部門與高等院校的重視，廉潔意識教育取得了一定程度的成效。但是大學生廉潔意識教育仍然存在教育存在形式性、缺乏專業(yè)性、實踐教學方式不足等問題，因此，我們需要針對這些問題提出相應(yīng)的解決路徑，以期提升我國大學廉潔意識教育的實效。

關(guān)鍵詞：大學生；廉潔意識教育；問題；解決路徑；實踐教學

2017年5月3日習近平主席到中國政法大學考察，提出高校是法治人才培養(yǎng)的第一陣地。法治人才是具備專業(yè)的法學理論知識、高水平廉潔意識的專業(yè)性人才，而廉潔意識教育不僅僅是法治人才所必須具備的，我們所有大學生均應(yīng)具備高水平的廉潔意識。對大學生進行廉潔意識教育能夠順應(yīng)我國反腐倡廉的新形勢，可以推進社會主義法治國家的建設(shè)進程。

一、大學生廉潔意識教育存在的問題

1.高校廉潔意識教育的執(zhí)行局限于形式。在高校的各層面均能夠意識到在大學生中間開展廉潔意識教育的重要性，并努力將廉潔意識教育納入到大學生思想政治教育體系中。但是目前的現(xiàn)實情況是較多高校對廉潔意識教育的重視不夠，執(zhí)行程度僅僅停留在喊口號層面，完全是為了應(yīng)付差事。同時基于廉潔意識教育并不存在較為明確的考核指標或考核標準，導致高校在廉潔意識教育方面不充實教育的實效性，無法發(fā)揮廉潔意識教育應(yīng)有的作用。

2.高校廉潔意識教育缺乏專業(yè)性。欲提升廉潔意識教育的實效性，我們就必須提高廉潔意識教育的專業(yè)性。專業(yè)性需要從兩個方面來衡量：一是是否有專業(yè)的教材；二是是否有專業(yè)的教育專家。目前較多高校并沒有統(tǒng)一的廉潔意識教育教材，更沒有組織學校內(nèi)的相關(guān)專家進行廉潔意識教育教材的編撰。同時高校中也較少有專門從事廉潔意識教育的專家，而對大學生進行廉潔意識教育的工作主要由輔導員承擔。輔導員由于其自身廉潔理論知識的缺乏，加上其主要以思想政治教育工作為主，因此，由輔導員對大學生進行廉潔意識教育的實效性較低。

3.高校廉潔意識教育缺乏實踐性。大學生廉潔意識教育的實效提升離不開教育方式的改革，離開書本上的理論知識，融入實踐教學的方式，會在很大程度上提升教育成效。目前大學生廉潔意識教育多局限于較為枯燥的書面知識，理論性較強，學生不能夠很好地吸收并掌握，無法吸引大學生的興趣與關(guān)注，缺乏針對性，脫離實際，導致學生無法理解或很難理解，進而呈現(xiàn)出為了學習而學習的普遍局面，廉潔意識教育的實效大打折扣。

二、大學生廉潔意識教育的有效實施路徑

1.強化廉潔意識教育的執(zhí)行力度。目前大學生廉潔意識理論的研究不是十分充分，高校教育管理部門應(yīng)該重視和重點支持廉潔意識教育理論的研究，高校紀委應(yīng)依據(jù)其職責，發(fā)揮在廉潔意識教育尤其是實踐教學中的主導作用，對廉潔意識教育進行積極的指導與協(xié)調(diào)。對廉潔意識教育方式進行積極探索與改革，促進大學生廉潔意識教育方式的多元化，使得廉潔意識的教育更加貼近實際和生活現(xiàn)實。大學生廉潔意識教育的有效執(zhí)行需要學校多部門之間的相互協(xié)調(diào)，高校紀委應(yīng)基于其在高校中的職責積極對高校廉潔意識教育進行指導，建立起各部門之間執(zhí)行大學生廉潔意識教育的協(xié)調(diào)機制，明確各部門之間的職責與分工，整合學校各單位、各部門的力量，為學校進行廉潔意識教育、學生接受廉潔意識教育提供各種可能的便利條件，實現(xiàn)各機構(gòu)之間在廉潔意識教育工作中的順利運作、各司其職。為了避免廉潔意識教育執(zhí)行的形式性、確保廉潔意識教育的有效執(zhí)行，離不開廉潔意識教育的考核與評價機制以及與之相對應(yīng)的獎懲機制。學校紀委應(yīng)該牽頭，聯(lián)合教育管理部門制定本學校的廉潔意識教育考核機制，明確考核標準與獎懲制度，及時發(fā)現(xiàn)本校廉潔意識教育存在的問題，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，確保廉潔意識教育執(zhí)行的實效。

2.提升高校廉潔意識教育的專業(yè)性。專業(yè)性強調(diào)的是廉潔意識教育的高水平執(zhí)行。專業(yè)性是決定廉潔意識教育實效的關(guān)鍵要素之一。首先，高校在各層面應(yīng)該促進廉潔意識教育理論的研究，豐富廉潔意識教育的理論知識，設(shè)置與廉潔意識教育相關(guān)的研究課題，側(cè)重于實證調(diào)研項目的立項，對這些項目予以充分的經(jīng)費支持。其次，專業(yè)教材是對大學生進行廉潔意識教育的必要工具之一，專業(yè)的教材能夠系統(tǒng)地給大學灌輸理論知識，專業(yè)教材的缺乏使得我們的輔導員進行廉潔意識教育猶如無米之炊，只能夠根據(jù)自己的理解進行一些簡單零星的廉潔意識教育理論分析與介紹，缺乏專業(yè)性與系統(tǒng)性。因此，高校應(yīng)該組織校內(nèi)外的廉潔意識教育專家進行專業(yè)教材的編纂，對教材的編纂進行專門的立項或予以資助，提高專家對教材編纂的參與積極性。最后，廉潔意識教育的執(zhí)行需要由專業(yè)的廉潔意識教育人才來執(zhí)行，但是出于現(xiàn)實教育體制的考慮，并借助和充分利用現(xiàn)有資源，我們可以聘請校內(nèi)外的廉潔意識教育專業(yè)對輔導員進行定期的專業(yè)理論知識培訓，提升其廉潔意識教育的理論知識，同時我們可以支持輔導員進行繼續(xù)教育，提升其學歷水平的同時提升廉潔意識教育水平。這一方面可以讓輔導員意識到學校對廉潔意識的重視，從而提升其自身對廉潔意識教育的重視，強化其廉潔意識教育理念，另一方面，輔導員的專業(yè)理論水平得到提升，能夠更好地將廉潔意識教育與思想政治教育進行結(jié)合，對學生進行更為有效的思想與意識教育，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。

3.增強廉潔意識教育的實踐性。目前廉潔意識教育實效性不強的重要原因之一是教育方式過于單調(diào)，學生對于這種教育方式的接受度不高。實踐教學是當下教學改革的方向之一。廉潔意識教育同樣也無法離開實踐教學的方式，廉潔意識教育與其他教育相比，更應(yīng)該與實踐教育緊密結(jié)合，使得我們的教育方式多元化，從各角度全方面提升廉潔意識教育的實效。想要切實提升大學生廉潔意識教育的實效，我們的教育不能夠僅僅局限于書本上的理論知識，而是要更多地結(jié)合實際典型案例對書本上的理論知識進行結(jié)合，利用理論知識分析典型案例，同時要利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學生對案例研討的積極參與，讓學生在多趣的案例研討過程中提升廉潔意識。另外，在條件允許的情況下，我們的輔導員可以組織我們的學校走出校園，去監(jiān)獄、法院等場所進行社會實踐活動，將廉潔意識教育融入社會實踐活動，通過一些典型的反面教育促進大學生對廉潔意識教育知識的感知與把握，并從中獲得啟發(fā)，進而內(nèi)化于心，有助于大學生形成良好的人生觀與價值觀。

參考文獻：

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