袁淑儀

【摘要】音樂是心靈中美的享受，一節(jié)高效的音樂課堂，應(yīng)該是一節(jié)能夠讓學(xué)生在課堂中感知到音樂的美，體驗到音樂的趣，理解到音樂的情，表現(xiàn)出音樂的妙的課堂?！扒槿んw驗”教學(xué)是一種讓學(xué)生感知美、體驗趣、理解情，表現(xiàn)美為目的的教學(xué)，它能讓學(xué)生主動參與、主動表現(xiàn)，在課堂上閃閃發(fā)亮?！扒槿んw驗”構(gòu)建的音樂課堂可以分為四個階段：情趣召喚階段、情趣深入階段、情趣外化階段、情趣平復(fù)階段。情趣召喚階段，重在點燃學(xué)生的音樂興趣。情趣深入階段，貴在引導(dǎo)學(xué)生探索音樂要素。情趣外化階段，重在引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)音樂情感。情趣平復(fù)階段，重在引導(dǎo)學(xué)生評價、小結(jié)。作為音樂教師，備好每一節(jié)音樂課是我們的工作，上好每一節(jié)音樂課是我們的責任，運用好“情趣體驗”，我們的音樂課堂一定能綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】情趣體驗 音樂 高效課堂

打造高效音樂課堂，是近年來音樂老師們積極探討的一個重要課題?！霸鯓拥囊魳氛n才算是優(yōu)質(zhì)，高效呢？”筆者認為，一節(jié)高效的音樂課，應(yīng)該是一節(jié)能夠讓學(xué)生在課堂中感知到音樂的美、體驗到音樂的趣、理解到音樂的情，表現(xiàn)出音樂的妙的課堂?！扒槿んw驗”教學(xué)是一種讓學(xué)生感知美、體驗趣、理解情，表現(xiàn)美為目的的教學(xué)，運用這種教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，可以營造出愉悅的環(huán)境，使教學(xué)生動活潑，使師生樂教樂學(xué)。在多年的音樂教學(xué)中，筆者時常運用“情趣體驗”教學(xué)，使學(xué)生的情與知緊密交織，構(gòu)建小學(xué)音樂的高效課堂?！扒槿んw驗”教學(xué)可分為四個階段：情趣召喚階段、情趣深入階段、情趣外化階段、情趣平復(fù)階段。

一、情趣召喚階段——以趣啟學(xué)

古語云：“教未見其趣，必不樂學(xué)?！蓖氖且粋€繽紛的世界，一個對新鮮事物充滿好奇的世界。愛玩、愛動、愛歡樂是小學(xué)生的天性。上課伊始，生動有趣的教學(xué)可以讓課前處在自由散漫狀態(tài)的學(xué)生轉(zhuǎn)向集中注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，喚起他們認真學(xué)習的情感，懂得認真去感知音樂的美。教學(xué)方法有：

1.談話引趣

談話引趣，是教師們在常規(guī)教學(xué)中常用的方式，我常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計有趣的交談內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生表達。例如《理發(fā)師》一課的開頭：

師：同學(xué)們，請看，這是一把剪刀，請你認真聽一聽，小剪刀會發(fā)出什么聲音？

生：咔嚓咔嚓

師：有一位老爺爺，他的工作離不開剪刀，請你豎起小耳朵聽一聽音樂，告訴老師老爺爺?shù)墓ぷ魇鞘裁矗?/p>

生：理發(fā)

師：同學(xué)們，如果叫你給歌曲取個名字，你會取什么名字？

生：（七嘴八舌地）……理發(fā)師。

這樣的談話一下子就可以引出歌曲的主題，配上老師和藹可親的態(tài)度，師生心靈相互溝通，讓學(xué)生在沒有壓力的學(xué)習中愛上音樂。

2.比較激趣

比較法是一種運用簡單方便、效果顯而易見的教學(xué)方法。在音樂課堂教學(xué)中，我常運用比較法教學(xué)來吸引學(xué)生的注意，讓我的教學(xué)達到事半功倍的作用。例如欣賞《歌唱二小放牛郎》，上課一開始，我就給學(xué)生觀看了兩個音樂視頻，一個是《歌唱二小放牛郎》的動畫音樂視頻，第二個是真人電影《王二小》的音樂視頻。聽完兩個音樂視頻后，幾乎所有的學(xué)生都覺得后者比前者更具有震撼力，更能激發(fā)他們對王二小的敬佩之情。帶著滿滿的敬佩之情，學(xué)生想更加深入地學(xué)習，歌曲也唱得特別有感情！

3.故事逗趣

小學(xué)生都喜歡聽長輩講故事，教學(xué)中我常根據(jù)教學(xué)的需要編講故事吸引學(xué)生學(xué)習。例如我在教授二年級歌曲《貓虎歌》時，我設(shè)計了兩個音樂故事引領(lǐng)學(xué)生聆聽歌曲，故事A《小貓遇見大老虎》故事B《小老虎學(xué)功夫》。聽完我講故事A，我的學(xué)生帶著這樣的問題聽歌曲“老虎聽到小貓說獅子豹子都是貓族后，它的表情是怎樣的？”聽完歌曲后，學(xué)生很快就找到“糊涂”這兩個字，唱歌曲時也很自然地展示出糊涂的表情！故事B《小老虎學(xué)功夫》，我用PPT做成一個故事課件，學(xué)生自己認真讀故事，最后帶著問題“小貓憑一招什么武功打敗老虎呢？”聆聽歌曲。在故事的引導(dǎo)下，小學(xué)生們都認真聆聽，積極從歌曲中尋找答案，通過聽故事和聽歌曲自己領(lǐng)悟歌曲表現(xiàn)的情感！

4.直觀激趣

音樂是一門抽象的藝術(shù)，需要我們依據(jù)自己的人生閱歷與經(jīng)驗去想象、體會、領(lǐng)悟。小學(xué)生的認知水平還處在初級階段，有時老師講的內(nèi)容，他們不能立刻理解。直觀激趣是運用教學(xué)光盤、自制課件、實物、圖片等直觀手段進行教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀展現(xiàn)，栩栩如生。這樣就能省時省力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：在《音樂小屋》的導(dǎo)學(xué)中，第一次聆聽，我一邊范唱，一邊在黑板上一步一步畫房子，學(xué)生們的注意力都被我吸引了，用圓溜溜的眼睛盯著我的畫，渴望著我的“作品”完成。第二次聆聽，我運用課件搭建音樂小屋，學(xué)生聽得更認真了。

二、情趣深入階段——尋美探索

情趣深入階段是一個引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂、尋找音樂的美的階段。此時重在引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)和探索。教師搭臺學(xué)生唱戲，讓學(xué)生在自主探索中積極思考，掌握音樂的基本技能。

1.感知歌曲的美（聆聽歌曲）

音樂是聽覺藝術(shù)，聽音樂是感知音樂美的一種表現(xiàn)。所以教學(xué)開始，我們要教會學(xué)生聽音樂。但這里的“聽”不是盲目地聽，而是要有思維想象參考地聽。只有吸引學(xué)生自覺地聽，才有可能達到感知音樂美的目的。對于唱歌課來說，我們首先要給學(xué)生聽的是那最具魅力的教師范唱。教師富有生動感染力的范唱，不是電腦音響可以替代得了的。教師富有吸引力的范唱，能給學(xué)生帶來歌曲的第一印象，幫助學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，直接感染教育學(xué)生。如在教授《小蜜蜂》時，我扮演小蜜蜂唱歌給學(xué)生聽，學(xué)生一邊聽、一邊看、一邊想象，聽完后他們的臉上都露出可愛的微笑。緊接著，我就可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽，讓學(xué)生去聽辨音樂速度的快慢，力度的強弱，節(jié)奏的變化等等。學(xué)生帶著思考去聽音樂，形成習慣后，他們就知道怎樣去欣賞音樂的美了。

2.體驗歌曲的形（學(xué)唱歌曲）

學(xué)生聽完歌曲，初步感知了歌曲的美后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)唱歌曲，親身體驗歌曲的形。首先，我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱，適時鼓勵學(xué)生。接著，我們可以運用游戲的形式讓學(xué)生學(xué)唱曲譜，游戲可以讓枯燥的唱譜變得有趣。然后，我們可以借助鋼琴伴奏，幫助學(xué)生唱好歌詞、唱準節(jié)奏、音準。

3.理解歌曲的情（處理歌曲）

音樂老師們常說：“教學(xué)生唱歌不難，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌就難了。”有些老師常遇到這種情況：反復(fù)強調(diào)，學(xué)生總是掌握得不夠準確，不管老師怎樣示范，可學(xué)生總是情感不到位，唱不出感覺，感到心焦。多年的音樂教學(xué)中，我感覺到在學(xué)生的音樂學(xué)習中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有處理歌曲的能力。引導(dǎo)學(xué)生處理好新授的歌曲，才能讓學(xué)生真正理解到歌曲要表現(xiàn)的情。在引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲時，我一般先幫助學(xué)生解決難點，將難點由簡到難地讓學(xué)生嘗試，直至解決。接著，我會讓學(xué)生運用自己已掌握的音樂知識、運用自己具有的旋律感、音準感、節(jié)奏感，自己去探索歌曲需要怎樣唱才好聽，某些地方“為什么要這樣唱？”處理好這些技術(shù)因素，就能更好地為歌曲的“情”服務(wù)。

三、情趣外化階段——實踐創(chuàng)造

當音樂學(xué)習進入情趣外化階段，我們可以讓學(xué)生以創(chuàng)造美為特征，快樂地進行音樂實踐活動，將自己審美情趣體驗，具體地表現(xiàn)出來，使學(xué)生的情感得到升華，最終完成音樂審美的目標。在這一階段，學(xué)生的積極性會空前高漲，他們都會有表現(xiàn)自己的欲望。所以在這一階段，我們的活動可以形式多樣，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，表達自己的情感。

1.音樂形象表演

根據(jù)音樂的情景分角色表演，讓學(xué)生表演不同的音樂形象，展示自己的個性。如《大鹿》學(xué)生分別表演自己喜歡的大鹿、小兔、獵人三種角色，他們一邊唱，一邊做“瞧、追、敲、挽等動作，模仿動物的神情，表演得非常高興。通過活動，他們懂得了團結(jié)友愛，互相幫助。

2.模仿表演

模仿是小孩的天性，也是創(chuàng)作的必然途徑。模仿表演可以幫助學(xué)生將心理的反應(yīng)通過表演外化表現(xiàn)出來。例如組織學(xué)生運用打擊樂器模仿《鴨子拌嘴》的故事發(fā)展。雖然我知道一年級的小朋友不能很完美地模仿演繹出來，但我重在讓學(xué)生參與。我讓學(xué)生戴著鴨子頭飾演鴨子，自選镲、鑼、碰鈴、雙響筒等打擊樂器，一邊聽音樂，一邊敲擊。不管學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，我都覺得他們積極去探索表現(xiàn)了。

3.伴奏表演

打擊樂伴奏是低年級比較喜歡的活動。有效的使用打擊樂器能很好地調(diào)動學(xué)生參與音樂活動的積極性，幫助學(xué)生進行音樂創(chuàng)造。在低年級的教學(xué)中，我常給小學(xué)生使用打擊樂器為歌曲即興伴奏，學(xué)生都會敲得很認真，玩得很積極。

4.編創(chuàng)舞蹈

在表演歌曲時，較多學(xué)生喜歡一邊演唱，一邊編創(chuàng)與音樂情緒一致的律動和舞蹈。如學(xué)生表演《這是什么》時，許多學(xué)生都會根據(jù)音樂歌詞內(nèi)容做動作?！班粥粥睌[動手指，“噹噹噹”變?nèi)^，跑步、伸懶腰、睡覺等等，他們都會盡情地表演，高興地體驗。

5.音樂創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作活動主要有創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)作旋律。如我在二年級《小麻雀》的創(chuàng)編活動中，我先與學(xué)生討論學(xué)生喜歡的動物，讓學(xué)生說說小動物的叫聲，模仿動物的動作，讓后把歌詞填進書中。旋律創(chuàng)作上，我常讓學(xué)生分組合作討論，按照我的要求進行編創(chuàng)，或開展接龍編創(chuàng)游戲。

在情趣外化階段，學(xué)生就是音樂課的主人。在這階段中，學(xué)生們愛跳的跳、能唱的唱、能演的演、能奏的奏、會畫的畫。他們在音樂課中盡情地玩，開心地笑，在音樂實踐活動中表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感。

四、情趣平復(fù)階段——評價小結(jié)

俗話說：編簍編筐，重在收口。畫龍畫鳳，貴在點金。情趣召喚階段，重在點燃學(xué)生的音樂興趣。情趣深入階段，貴在引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂。情趣外化階段，重在引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)音樂。而在最后的情趣平復(fù)階段，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進行課堂評價、課堂小結(jié)。在學(xué)生表演作品的時候，我都會運用錄音或者拍攝把學(xué)生好的表演記錄下來。在評價環(huán)節(jié)，我們都會細細地欣賞錄制“作品”，然后進行相互評價。對于敢于評價的學(xué)生，我會認真傾聽他們的想法，讓他們真誠地評價同學(xué)，給同學(xué)指出不足的地方，指明自己的建議，鼓勵同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點。被肯定的學(xué)生，得到了師生的贊同，他們的臉上會露出成功的喜悅。最后，教師就可以進行精要的小結(jié)，為課堂畫上一個完美的句號。

雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)、一把是文字、一把是音樂。”作為音樂教師，我們要把音樂課作為自我發(fā)展的有效途徑，進行不懈的探索，全力打造高效的音樂課堂，讓每一環(huán)節(jié)的音樂學(xué)習都充滿情趣，讓音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園！

參考文獻：

[1]張娟《如何打造學(xué)生喜歡的音樂課堂》西南師范大學(xué)出版社 2010年版

[2]廣東省教育廳《音樂優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》廣東高等教育出版社2006年版

[3]王懿穎《學(xué)前兒童音樂教育》北京師范大學(xué)出版社2010年版

[4]廣州市教育局教學(xué)研究室《中小學(xué)音樂課型與教學(xué)模式研究》新世紀出版社2002年版