徐海燕

摘 要：在這信息化的時(shí)代，教育越來越被人們所重視。小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的工具學(xué)科，而小學(xué)生單純可愛，求知欲強(qiáng)，如何根據(jù)小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分必要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

隨著信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已逐漸走進(jìn)各行各業(yè)，小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，決定了他們的生活閱歷和實(shí)踐體驗(yàn)少，因此缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)，而數(shù)學(xué)有時(shí)又很抽象乏味，如何把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更高效是值得探索的問題。

一、運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了它有時(shí)是枯燥無味的，學(xué)生很難提起興趣，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，把一些教學(xué)內(nèi)容通過多媒體，做成課件或制作成很有動(dòng)感的圖片動(dòng)畫等，讓學(xué)生一目了然，更易接受。比如在講“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)于圓柱的體積計(jì)算，是在長(zhǎng)方體體積的基礎(chǔ)上導(dǎo)出的體積計(jì)算公式，只是簡(jiǎn)單的講解很難達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生動(dòng)手操作又有些困難，這時(shí)可以讓學(xué)生通過多媒體觀看教師準(zhǔn)備好的課件，展示通過把圓柱上表面分成若干個(gè)相等的小扇形，然后沿著扇形半徑進(jìn)行切割，再拼成長(zhǎng)方體的全過程，同時(shí)提出這樣的問題“觀察一下，拼接后的長(zhǎng)方體的底面積和高各是什么？”“它們和原來的圓柱的底面積和高有什么關(guān)系”？ 學(xué)生通過動(dòng)感的畫面，很容易看出，其實(shí)長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積，高就是圓柱的高，圓柱可以看成是長(zhǎng)方體的一種變形，因此它的體積求法和長(zhǎng)方體很類似。這樣通過學(xué)生的分析思考，很容易的就導(dǎo)出了圓柱的體積公式，直觀生動(dòng)，學(xué)生學(xué)的有趣，又收到了事倍功半的效果。

再如，對(duì)于低段學(xué)生，主要以直觀感受為主，通常都是通過實(shí)物圖畫來表示數(shù)量關(guān)系的。例如，3+2=5可以用左邊三個(gè)香蕉，和兩個(gè)香蕉，右邊五個(gè)香蕉來表示，讓學(xué)生來填運(yùn)算符號(hào)，熟悉加法的意義和作用，在課堂教學(xué)中，每個(gè)題目都去畫圖，既麻煩又浪費(fèi)時(shí)間，運(yùn)用信息技術(shù)就方便多了，做好課件之后，只要一點(diǎn)電腦鼠標(biāo)或按遙控器，圖片就會(huì)彈出，生動(dòng)形象，又節(jié)約了時(shí)間，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

二、課堂小結(jié)或習(xí)題訓(xùn)練應(yīng)用信息技術(shù)，加大課堂密度

每節(jié)課的課堂小結(jié)和習(xí)題課是十分必要的，它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的知識(shí)的總結(jié)和拓展，起到鞏固提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的的作用，同時(shí)還能查漏補(bǔ)差，為今后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供努力方向。在這部分教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以加大課堂密度，提高課堂效率。例如在有關(guān)分?jǐn)?shù)運(yùn)算的習(xí)題訓(xùn)練中，可以通過多媒體給出這樣幾組訓(xùn)練題：填一填 3/2+5/2=（ ），7/8+3/4=（ ），3/4+5/4=（ ），1/2+5/8=（ ），，7/6+3/5=（ ），判斷對(duì)錯(cuò)1/2+5/2= 6（ ），4/5+5/2=33/10（ ），3/2+5/2= 8（ ），3/4+5/2=13/4（ ），3/7+1/2= 4/7（ ），還可以寫出更多，通過這樣的方式，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式中運(yùn)用一支粉筆和一塊黑板相比較，節(jié)約了時(shí)間，增大了課堂教學(xué)密度，對(duì)學(xué)生來說，看到的題目字跡清晰，工整標(biāo)準(zhǔn)，避免了由于看不清字跡而帶來的不必要的困擾，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

三、課前導(dǎo)入運(yùn)用信息技術(shù)能夠更好的創(chuàng)設(shè)情境

好的課前導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提保障，直接關(guān)系到這節(jié)課的教學(xué)效果。運(yùn)用信息技術(shù)，通過具體實(shí)例、各種場(chǎng)景、動(dòng)感圖片等設(shè)疑引入新課是行之有效的途徑。例如在“植樹問題”的應(yīng)用題教學(xué)中，課前播放植樹的真實(shí)場(chǎng)景，然后馬上跳轉(zhuǎn)到一片整齊的樹林。這時(shí)就可以設(shè)問：“樹林里的樹為什么會(huì)排列的這么整齊”？學(xué)生很容易回答出“成排成列”進(jìn)而繼續(xù)：“那么樹與樹之間的距離叫株距，如果給定一塊地要種樹，怎樣才能按照要求把一定數(shù)量的樹苗種的整齊有序呢？這就是我們這節(jié)課要研究的植樹問題。”

再比如，在“圓柱”一節(jié)中可做這樣的設(shè)定：把一組學(xué)生熟悉的圓柱型物體，運(yùn)用信息技術(shù)，通過大屏幕展現(xiàn)給學(xué)生。有保溫杯、易拉罐、木質(zhì)鉛筆、飲水機(jī)水桶、筆筒、吸管、飲料瓶蓋等等，這些都是學(xué)生在日常生活中常見的物品，學(xué)生通過觀察，很容易找出它們的共同特點(diǎn)。進(jìn)而引出本節(jié)課的課題和“圓柱”的概念。通過這樣的方式，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中，很自然的進(jìn)入了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)更高效。

四、結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，更新教學(xué)理念、改變教學(xué)方式和教學(xué)手段是時(shí)代發(fā)展的必然。把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，通過直觀的感性認(rèn)識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加大課堂密度，提高教學(xué)效率，是打造高效課堂的有效策略。因此在教學(xué)中應(yīng)不斷提高自己的信息技術(shù)水平，讓信息技術(shù)更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的自身修養(yǎng)和學(xué)識(shí)水平的高素質(zhì)人才而不懈努力。

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