王丹沁

摘 要：版畫(huà)是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力非常好的美術(shù)形式。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析了版畫(huà)教學(xué)生活化對(duì)幼兒創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的重要作用，對(duì)幼兒版畫(huà)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略進(jìn)行研究，旨在為幼兒版畫(huà)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒版畫(huà)；生活化；表現(xiàn)能力；創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0069-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）頒布后，全國(guó)各地掀起學(xué)習(xí)貫徹的熱潮?！毒V要》帶來(lái)的先進(jìn)教育理念要求幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)，以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。《綱要》對(duì)藝術(shù)活動(dòng)提出了以下教學(xué)目標(biāo)：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。《綱要》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要從以技法為中心轉(zhuǎn)變到以藝術(shù)觀念和思維為中心。美術(shù)活動(dòng)的生成無(wú)時(shí)不在，如觀察活動(dòng)中對(duì)實(shí)物顏色的觀察所引發(fā)的色彩認(rèn)知及對(duì)事物大小關(guān)系的比較，都有引發(fā)幼兒美術(shù)繪畫(huà)表現(xiàn)的可能，這就促進(jìn)了幼兒版畫(huà)生活化教學(xué)的生成。

一、版畫(huà)教學(xué)生活化對(duì)幼兒創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)

版畫(huà)教學(xué)由于多媒體的介入和創(chuàng)作過(guò)程的計(jì)劃性和設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，使版畫(huà)有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間，版畫(huà)教學(xué)在鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力方面有它的自身優(yōu)勢(shì)。版畫(huà)的創(chuàng)作方法是多種多樣的，教師教導(dǎo)幼兒的工作不能停留在諸如怎樣刻木刻的技巧上，也不能只教某種創(chuàng)作風(fēng)格，而要把提高幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要努力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，積極引導(dǎo)幼兒把注意力放在個(gè)人審美經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)上，幫助他們把對(duì)人生和社會(huì)的感受、把想說(shuō)的話(huà)創(chuàng)造成藝術(shù)作品，而不單是技法教學(xué)。幼兒教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在人才的培養(yǎng)中起著奠基作用。幼兒階段是幼兒創(chuàng)造性思維穩(wěn)定向前發(fā)展的黃金期，因此，教師要注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。版畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有特殊性、形象性、可操作性等特點(diǎn)，和幼兒心理認(rèn)知特點(diǎn)相符。因此，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)也不能是單向地傳授技能技巧，而應(yīng)更多地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒更有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己，讓版畫(huà)活動(dòng)成為幼兒不斷創(chuàng)新、全面發(fā)展的過(guò)程。

二、如何做到版畫(huà)教學(xué)的生活化

（1）關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，挖掘貼近幼兒生活的內(nèi)容。羅杰斯的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教育者要真誠(chéng)地關(guān)注學(xué)習(xí)者，設(shè)身處地地了解學(xué)習(xí)者。這充分闡明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在組織版畫(huà)課程“風(fēng)箏”時(shí)，要有意識(shí)地把幼兒探究的興趣引導(dǎo)到鳥(niǎo)、蝴蝶等幼兒感興趣的事物上來(lái)，以便更好地表現(xiàn)風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)，易于幼兒認(rèn)知。教師在組織版畫(huà)課程時(shí)，要考慮幼兒的能力和需要，要考慮幼兒的可接受性，要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

（2）關(guān)注幼兒的生活。教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，還要遵循幼兒美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，將幼兒生活中的事物和教師的預(yù)設(shè)相結(jié)合。這樣不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在作品完成之后，還能讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。在版畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)始階段，幼兒由于剛剛接觸到版畫(huà)，對(duì)新奇的工具和藝術(shù)手法會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，有很豐富的想法。在進(jìn)行了多次版畫(huà)教學(xué)后，他們的興趣會(huì)減弱，好的想法也會(huì)隨之減少。這個(gè)時(shí)候就需要教師從幼兒的生活出發(fā)，從留意和觀察幼兒的各個(gè)方面入手，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展好版畫(huà)教學(xué)工作。在活動(dòng)中，幼兒的思維方式是比較簡(jiǎn)單的，它與幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的關(guān)系，脫離了生活，幼兒就不再是版畫(huà)活動(dòng)的主人，就會(huì)變成被動(dòng)的接受者。

（3）從生活情景出發(fā)。一是與生活情境相結(jié)合。在活動(dòng)中，教師要借助幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使內(nèi)容更加具體形象。幼兒最能表現(xiàn)的是一致的經(jīng)驗(yàn)，與幼兒生活、經(jīng)驗(yàn)接近的內(nèi)容和素材最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)力。二是與科學(xué)幻想相結(jié)合。教師把科學(xué)知識(shí)創(chuàng)設(shè)成一個(gè)情境，使科學(xué)和版畫(huà)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，讓科學(xué)幻想成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動(dòng)力和引擎。三是與故事情境相結(jié)合。把整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)相連接，以此來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。四是與游戲情境相結(jié)合。以游戲內(nèi)容為主導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，使幼兒在游戲內(nèi)容、游戲情境中探索、生成和表現(xiàn)。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將游戲內(nèi)容變?yōu)槊佬g(shù)表現(xiàn)，無(wú)疑增加了美術(shù)活動(dòng)的趣味性。

三、結(jié)束語(yǔ)

審視《綱要》的要求，過(guò)去幼兒園的美術(shù)教學(xué)主要還處在只要有技巧，人人可以成為藝術(shù)家的觀念中，在教學(xué)方法上以模仿為主，注重模仿的技巧，對(duì)想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則關(guān)注不夠，幼兒想象力和創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。幼兒版畫(huà)是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的美術(shù)形式，對(duì)幼兒版畫(huà)教學(xué)進(jìn)行研究，使版畫(huà)教學(xué)生活化，符合幼兒認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分加以研究和利用。

參考文獻(xiàn)：

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