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        幼兒版畫教學(xué)生活化的研究

        2017-06-05 12:27:09王丹沁
        成才之路 2017年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力生活化

        王丹沁

        摘 要:版畫是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力非常好的美術(shù)形式。文章結(jié)合教學(xué)實踐,分析了版畫教學(xué)生活化對幼兒創(chuàng)造力開發(fā)的重要作用,對幼兒版畫教學(xué)生活化的開展策略進(jìn)行研究,旨在為幼兒版畫教學(xué)提供借鑒。

        關(guān)鍵詞:幼兒版畫;生活化;表現(xiàn)能力;創(chuàng)造力

        中圖分類號:G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)14-0069-01

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)頒布后,全國各地掀起學(xué)習(xí)貫徹的熱潮。《綱要》帶來的先進(jìn)教育理念要求幼兒園的教學(xué)活動不斷改進(jìn),以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要?!毒V要》對藝術(shù)活動提出了以下教學(xué)目標(biāo):能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美,喜歡參加藝術(shù)活動,并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?!毒V要》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育要從以技法為中心轉(zhuǎn)變到以藝術(shù)觀念和思維為中心。美術(shù)活動的生成無時不在,如觀察活動中對實物顏色的觀察所引發(fā)的色彩認(rèn)知及對事物大小關(guān)系的比較,都有引發(fā)幼兒美術(shù)繪畫表現(xiàn)的可能,這就促進(jìn)了幼兒版畫生活化教學(xué)的生成。

        一、版畫教學(xué)生活化對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)

        版畫教學(xué)由于多媒體的介入和創(chuàng)作過程的計劃性和設(shè)計優(yōu)勢,使版畫有比其他造型藝術(shù)更廣闊的創(chuàng)作空間,版畫教學(xué)在鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力方面有它的自身優(yōu)勢。版畫的創(chuàng)作方法是多種多樣的,教師教導(dǎo)幼兒的工作不能停留在諸如怎樣刻木刻的技巧上,也不能只教某種創(chuàng)作風(fēng)格,而要把提高幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)作為創(chuàng)作教學(xué)的主要目標(biāo)。教師要努力激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望,積極引導(dǎo)幼兒把注意力放在個人審美經(jīng)驗的表達(dá)上,幫助他們把對人生和社會的感受、把想說的話創(chuàng)造成藝術(shù)作品,而不單是技法教學(xué)。幼兒教育作為整個教育的基礎(chǔ),在人才的培養(yǎng)中起著奠基作用。幼兒階段是幼兒創(chuàng)造性思維穩(wěn)定向前發(fā)展的黃金期,因此,教師要注重對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。版畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有特殊性、形象性、可操作性等特點,和幼兒心理認(rèn)知特點相符。因此,教師對幼兒的指導(dǎo)也不能是單向地傳授技能技巧,而應(yīng)更多地關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的主動性,讓幼兒更有創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己,讓版畫活動成為幼兒不斷創(chuàng)新、全面發(fā)展的過程。

        二、如何做到版畫教學(xué)的生活化

        (1)關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗,挖掘貼近幼兒生活的內(nèi)容。羅杰斯的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,在學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中教育者要真誠地關(guān)注學(xué)習(xí)者,設(shè)身處地地了解學(xué)習(xí)者。這充分闡明了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在組織版畫課程“風(fēng)箏”時,要有意識地把幼兒探究的興趣引導(dǎo)到鳥、蝴蝶等幼兒感興趣的事物上來,以便更好地表現(xiàn)風(fēng)箏的對稱特點,易于幼兒認(rèn)知。教師在組織版畫課程時,要考慮幼兒的能力和需要,要考慮幼兒的可接受性,要符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。

        (2)關(guān)注幼兒的生活。教師在選擇活動內(nèi)容時,要考慮幼兒的年齡特點和最近發(fā)展區(qū),還要遵循幼兒美術(shù)活動的發(fā)展規(guī)律,將幼兒生活中的事物和教師的預(yù)設(shè)相結(jié)合。這樣不僅能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,在作品完成之后,還能讓幼兒體驗到成功的快樂。在版畫活動的開始階段,幼兒由于剛剛接觸到版畫,對新奇的工具和藝術(shù)手法會產(chǎn)生很大的興趣,有很豐富的想法。在進(jìn)行了多次版畫教學(xué)后,他們的興趣會減弱,好的想法也會隨之減少。這個時候就需要教師從幼兒的生活出發(fā),從留意和觀察幼兒的各個方面入手,調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性,開展好版畫教學(xué)工作。在活動中,幼兒的思維方式是比較簡單的,它與幼兒自身的生活經(jīng)驗有著很大的關(guān)系,脫離了生活,幼兒就不再是版畫活動的主人,就會變成被動的接受者。

        (3)從生活情景出發(fā)。一是與生活情境相結(jié)合。在活動中,教師要借助幼兒已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)一個情境,使內(nèi)容更加具體形象。幼兒最能表現(xiàn)的是一致的經(jīng)驗,與幼兒生活、經(jīng)驗接近的內(nèi)容和素材最能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動力。二是與科學(xué)幻想相結(jié)合。教師把科學(xué)知識創(chuàng)設(shè)成一個情境,使科學(xué)和版畫活動緊密結(jié)合起來,給幼兒一種身臨其境的感覺,讓科學(xué)幻想成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的動力和引擎。三是與故事情境相結(jié)合。把整個活動內(nèi)容用一個簡單的故事情節(jié)相連接,以此來激發(fā)和引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作表現(xiàn)。四是與游戲情境相結(jié)合。以游戲內(nèi)容為主導(dǎo),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境,使幼兒在游戲內(nèi)容、游戲情境中探索、生成和表現(xiàn)。游戲是幼兒最喜歡的活動,將游戲內(nèi)容變?yōu)槊佬g(shù)表現(xiàn),無疑增加了美術(shù)活動的趣味性。

        三、結(jié)束語

        審視《綱要》的要求,過去幼兒園的美術(shù)教學(xué)主要還處在只要有技巧,人人可以成為藝術(shù)家的觀念中,在教學(xué)方法上以模仿為主,注重模仿的技巧,對想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)則關(guān)注不夠,幼兒想象力和創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。幼兒版畫是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的美術(shù)形式,對幼兒版畫教學(xué)進(jìn)行研究,使版畫教學(xué)生活化,符合幼兒認(rèn)知規(guī)律,能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)充分加以研究和利用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孔起英,王健紅.版畫——幼兒園美術(shù)教育活動資源庫[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]章小慧.幼兒園版畫教學(xué)的基本方法[J].學(xué)前教育研究,2014(01).

        [3]石劍波.基于審美創(chuàng)造的幼兒園繪畫教學(xué)策略初探[J].江蘇教育研究,2017(01).

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