譚星炬

課后，孩子們盡情玩耍，操場上的果皮紙屑零星散布，撿的不多，丟的不少。與同事交流后，得出一個(gè)結(jié)論：我校衛(wèi)生清掃勤、凈，但保持不了兩小時(shí)。

可見，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣迫在眉睫。為此，我們從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣入手，促進(jìn)學(xué)生做最優(yōu)秀的自己。

“培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”成為我們教育管理的重點(diǎn)，我們成立了“養(yǎng)成教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，并起草方案，召開專題研討會，完善了養(yǎng)成教育工作機(jī)制，將養(yǎng)成教育滲透到學(xué)校教育管理的方方面面。要求老師做到的，領(lǐng)導(dǎo)先做到；要求學(xué)生做到的，老師先做到。組織《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》的專題講座，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面對養(yǎng)成教育進(jìn)行深層次地解讀與把握；召集班主任進(jìn)行培訓(xùn)，引領(lǐng)班主任在養(yǎng)成教育工作中挑起重?fù)?dān)，率先垂范。

但是，一個(gè)習(xí)慣，老師在學(xué)校苦口婆心說了幾十遍，學(xué)生回到家里后，家長稍有疏忽，就讓我們的汗水付諸東流。所以，我們每期組織家長委員會召開養(yǎng)成教育座談會；每一屆新生入校就對家長進(jìn)行專題培訓(xùn)，下發(fā)《幸福小學(xué)養(yǎng)成教育告家長書》《幸福小學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣十不準(zhǔn)》，讓家長們明白學(xué)校意圖，配合學(xué)校工作。

我們利用一切可以利用的宣傳手段及陣地，天天講“行為”，時(shí)時(shí)說“習(xí)慣”；溫習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《幸福小學(xué)文明習(xí)慣三字歌》《小學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)章制度，明白自己的行為習(xí)慣是否規(guī)范；每周開展一個(gè)“養(yǎng)成教育”主題活動，從上至下層層落實(shí)。

課堂是養(yǎng)成教育的主陣地，從上課到下課；從師生間的問好致意到課堂上的舉手回答問題；從課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具到課后清理書包桌椅；從聽講思考到做讀書筆記……學(xué)生“靜則專注，動則活潑”。語文課內(nèi)，每一篇文質(zhì)兼美的文章都是美德教育的最好范例；思品課上，每一幅圖案都是良習(xí)養(yǎng)成的最佳參考；美術(shù)課上，每一個(gè)造型都是真、善、美的具體體現(xiàn)……

習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級抓起。陶老師在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣時(shí)，把孩子們分成5個(gè)小組進(jìn)行說話訓(xùn)練，說得好的小組就獎勵一個(gè)“笑臉”；聽得好并能復(fù)述出來的也獎勵一個(gè)“笑臉”；聽不好且復(fù)述不出來的就給個(gè)“哭臉”。幾輪下來，小朋友們非常專注，課堂效率非常高。王老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，從坐姿、站姿、張嘴巴、運(yùn)氣等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，要求孩子們讀書時(shí)要坐如鐘、站如松、字正腔圓、收放有度。她根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)同學(xué)們體會人物說此話時(shí)所表達(dá)的心情，要求同學(xué)們帶上表情、帶上動作，讀出不同的語氣、不同的語調(diào)，一次次示范，一次次糾正，一次次引領(lǐng)，把“用心讀好每一個(gè)句子”這一習(xí)慣貫穿在每一次朗讀訓(xùn)練中。養(yǎng)成教育是否貫穿于教學(xué)中，是我們評課時(shí)把握的標(biāo)準(zhǔn)之一。

我們以活動為載體，在活動中培養(yǎng)習(xí)慣。每期開展“安全校園、和諧校園”創(chuàng)建活動和“我愛我?guī)煛备卸飨盗谢顒?，開展說普通話、用規(guī)范字推普活動，舉行“好習(xí)慣成就美好人生”征文活動，進(jìn)行“良習(xí)育美德”演講比賽、“好習(xí)慣伴我行”手抄報(bào)比賽、“良好習(xí)慣陪伴美好人生”知識競賽活動、“養(yǎng)成良好習(xí)慣，建設(shè)美好校園”主題隊(duì)會活動以及課間操、路隊(duì)、衛(wèi)生流動紅旗評比活動，在活動中培養(yǎng)好習(xí)慣，鞏固好習(xí)慣。學(xué)校要求“四面”凈化，讓“每面墻都說話”。每周五下午師生們進(jìn)行全校性大掃除。我們的教室雖簡陋，但我們的頭腦不簡單，心靈不單調(diào)。各班策劃展示富有班級特色的班級文化板報(bào)：低年級以畫為主，圖文并茂；高年級以文為主，圖文相間。每個(gè)教室都涌動著我們的智慧，迸發(fā)著我們的激情，流淌著我們的心聲。

在所有的活動過程中，有一條主線牽引著各個(gè)子項(xiàng)目向著更高更好邁進(jìn)，這條主線就是評價(jià)體系。我們大隊(duì)部一日兩查，不定時(shí)抽查，評比各班衛(wèi)生；“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”隨時(shí)記錄違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，并通報(bào)全校，扣除文明班積分；“養(yǎng)成教育糾風(fēng)小組”一周一次自查自評予以登記……所有量化結(jié)果每周公布一次，與“流動紅旗”掛鉤，與班主任考核掛鉤。雖有點(diǎn)苛刻，但其導(dǎo)向作用明顯。評價(jià)不是目的，只是一種手段，它會使我們端正心態(tài)、轉(zhuǎn)變方法、優(yōu)化過程，向著另一個(gè)高度邁進(jìn)。

經(jīng)過苦心經(jīng)營，我們在養(yǎng)成教育方面取得了一定成績：走進(jìn)課堂，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們聽得仔細(xì)，學(xué)得專注，讀得投入，練得認(rèn)真；走進(jìn)活動，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們安全第一，共同策劃，互幫互助，禮貌相待；走進(jìn)校園，我們發(fā)現(xiàn)，零食袋無影無蹤，紙屑不翼而飛，水龍頭不再獨(dú)自流淚；走過孩子們身邊，我們會看到一張張童稚的小臉笑靨如花，聽到一聲聲問候如天籟之音……

養(yǎng)成教育是一門博大精深的教育學(xué)問，也是一個(gè)天長日久的積淀過程。放到當(dāng)下，不正是我們核心素養(yǎng)的一個(gè)基本實(shí)踐點(diǎn)嗎？我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固現(xiàn)有成績，讓養(yǎng)成教育的綠蔭覆蓋到幸福小學(xué)的每個(gè)角落，幸福每個(gè)學(xué)生。

（作者單位：衡東縣幸福小學(xué)）