林鶯 林海燕 王櫻霖 于京平

（濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)264003）

中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與思考※

林鶯 林海燕 王櫻霖 于京平

（濱州醫(yī)學(xué)院中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，煙臺(tái)264003）

本文介紹了中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)及使用效果，分析網(wǎng)絡(luò)課程在中藥植物學(xué)教學(xué)中的作用。中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程由課程資源和教學(xué)活動(dòng)兩大功能版塊組成，兩大版塊又分別分為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源和能力拓展3個(gè)模塊及答疑討論、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試和學(xué)情統(tǒng)計(jì)6個(gè)模塊，具有實(shí)用性、互動(dòng)性和引導(dǎo)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)都具有重要意義，也可以為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)提供參考。

網(wǎng)絡(luò)課程；中藥植物學(xué)；中醫(yī)學(xué)專業(yè)；遠(yuǎn)程教育

中藥植物學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)立的綜合藥用植物學(xué)、藥用植物栽培學(xué)知識(shí)為主要內(nèi)容的一門(mén)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的能力培養(yǎng)型課程，是中醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)多年改革探索的結(jié)果[1-2]。

在網(wǎng)絡(luò)滲透入生活方方面面的今天，面對(duì)90后大學(xué)生，在教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求。《綱要》明確指出：“開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”[3]。由于本課程研究中藥植物的形態(tài)、鑒別、栽培基本理論（栽培、采收、產(chǎn)地加工、炮制），是一門(mén)內(nèi)容多、涉及學(xué)科門(mén)類廣、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)是有限的，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)過(guò)程中能夠掌握無(wú)限的知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)顯得尤為重要，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試以及師生互動(dòng)的良好平臺(tái)，是課堂教學(xué)的有效延伸。

1 中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)

中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的總體思路是：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為宗旨，拓展知識(shí)體系為引領(lǐng)，按照中藥植物學(xué)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略，運(yùn)用多種不同模塊構(gòu)建的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)。將中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程分為課程資源和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)版塊，各功能模塊見(jiàn)圖1。

圖1 中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模塊設(shè)計(jì)圖

2 中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

中藥植物學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是依托我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，結(jié)合中藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系綜合改革的探索建立起來(lái)的。在課程資源和教學(xué)活動(dòng)版塊下分設(shè)多個(gè)模塊，各模塊內(nèi)容豐富、功能互補(bǔ)，是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充。

2.1 課程資源版塊課程資源版塊下設(shè)課程學(xué)習(xí)、教學(xué)資源和能力拓展三個(gè)模塊。

2.1.1 課程學(xué)習(xí)模塊課程學(xué)習(xí)模塊主要是對(duì)課程的總體介紹，包括常規(guī)教學(xué)文件、課程簡(jiǎn)介、教師信息及課程通知等內(nèi)容。其中教學(xué)文件主要有教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，使學(xué)生能了解課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及課時(shí)安排；課程簡(jiǎn)介將中藥植物學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行概述，使學(xué)生能夠了解中藥植物學(xué)設(shè)立的目的及其對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要意義；教師信息部分列出所有任課教師及其研究領(lǐng)域，這也為本科生根據(jù)興趣選擇科研項(xiàng)目及指導(dǎo)教師提供參考；課程通知是教師發(fā)布信息的平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)獲得教師上傳最新文件、發(fā)布最新拓展內(nèi)容、開(kāi)始在線測(cè)試等教學(xué)內(nèi)容。

1.2.2 教學(xué)資源教學(xué)資源模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的核心，包括課堂教學(xué)的所有內(nèi)容、章節(jié)重點(diǎn)、課后習(xí)題、考試大綱及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

課堂教學(xué)內(nèi)容包括歷年課件、授課教案、授課錄像、教材電子版以及中藥植物圖譜，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要任意下載，尤其是授課錄像和中藥植物圖譜可以作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，授課錄像是學(xué)生上課的實(shí)況錄像，中藥植物圖片全部拍攝于濱州醫(yī)學(xué)院本草園，學(xué)生可以根據(jù)需要學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)主體。另外，中藥植物圖譜包含植物形態(tài)介紹、植物圖片、入藥部位及功效，可以作為野外實(shí)踐的重要補(bǔ)充，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了學(xué)生能更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，我們?cè)谡鹿?jié)重點(diǎn)部分列出各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行完課堂學(xué)習(xí)后可以明確教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合平臺(tái)中的分章節(jié)課后習(xí)題及考試大綱中標(biāo)注的考點(diǎn)，有的放矢的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源分為兩部分，一部分是兄弟院校的精品課程鏈接，另一部分是國(guó)內(nèi)外專業(yè)的植物分類網(wǎng)站鏈接，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提供良好的參考及知識(shí)補(bǔ)充。

1.2.3 能力拓展由于中藥植物學(xué)是面向中醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生植物學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，設(shè)立能力拓展模塊，包括前沿進(jìn)展、知識(shí)拓展、漫話植物三個(gè)部分。旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地理解并掌握中藥植物學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)并提升野外鑒別能力。

前沿進(jìn)展部分主要介紹學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，教師定期上傳藥用植物學(xué)、藥用植物栽培、中藥鑒定、中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)前沿文章供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)。

知識(shí)拓展介紹中藥植物學(xué)相關(guān)學(xué)科的術(shù)語(yǔ)、理論，如課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能將所有問(wèn)題都展開(kāi)講解，這部分問(wèn)題就可以放到知識(shí)拓展部分，利用視頻、PPT、或者Word文檔的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)中藥植物學(xué)課程提供良好的輔助。

2.2 教學(xué)活動(dòng)版塊教學(xué)活動(dòng)版塊是學(xué)生自測(cè)、教師與學(xué)生互動(dòng)的主要能力提升版塊。下設(shè)答疑討論、教學(xué)郵箱、課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)、在線測(cè)試和學(xué)情統(tǒng)計(jì)6個(gè)模塊。

2.2.1 答疑討論與教學(xué)郵箱模塊答疑討論模塊分為4個(gè)部分，包括課程討論區(qū)、常見(jiàn)問(wèn)題、自動(dòng)答疑和郵件答疑。此模塊是學(xué)生與教師互動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生可以在答疑討論區(qū)將自己的問(wèn)題提出，任何加入本課程的學(xué)生和教師都可以根據(jù)自己的想法作答，最后由學(xué)生自己總結(jié)正確答案或由教師公布正確答案，所以答疑討論區(qū)也就是通常意義上的BBS，學(xué)生和教師可以暢所欲言，進(jìn)行課上和課下的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生提出的問(wèn)題能夠及時(shí)得到解答，保證學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果。教師可以將比較典型的問(wèn)題轉(zhuǎn)移到常見(jiàn)問(wèn)題區(qū)，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)可以先到常見(jiàn)問(wèn)題區(qū)進(jìn)行查找，可以節(jié)約一些時(shí)間。教師也可以將一些常見(jiàn)問(wèn)題編寫(xiě)好上傳到自動(dòng)答疑區(qū)，方便學(xué)生查詢，不必花費(fèi)時(shí)間等待BBS內(nèi)的回答。另外，學(xué)生也可以通過(guò)郵件答疑鏈接到教學(xué)郵箱，給教師發(fā)郵件提問(wèn)，教師會(huì)進(jìn)行一對(duì)一解答。最后，教師也可以通過(guò)答疑討論模塊的動(dòng)態(tài)篩選出一些有典型意義的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行專題講解，這種方式更利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的篩選和掌握。

2.2.2 課程作業(yè)模塊教師在課程作業(yè)模塊發(fā)布作業(yè)，學(xué)生根據(jù)要求提交自己的作業(yè)，教師批改后再反饋給學(xué)生，這種一對(duì)一的批改具有針對(duì)性，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握及對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題的及時(shí)改正。

2.2.3 試題試卷庫(kù)及在線測(cè)試模塊試題試卷庫(kù)包含每個(gè)章節(jié)的試題庫(kù)也包括各章節(jié)及綜合試卷，學(xué)生可以根據(jù)自己需要進(jìn)行答題和自測(cè)，查找不足，獲取知識(shí)。

在線測(cè)試是教師利用試題試卷庫(kù)資源根據(jù)需要進(jìn)行章節(jié)測(cè)試或階段性測(cè)試的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在每章節(jié)結(jié)束后安排一個(gè)時(shí)間段（如一周）進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生可以在考試時(shí)間段內(nèi)根據(jù)自己的時(shí)間自行選擇考試時(shí)間做題，考試內(nèi)容由系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)定的范圍隨機(jī)組合試卷，考試時(shí)間一般為2小時(shí)，到時(shí)自動(dòng)交卷并批閱。學(xué)生可以根據(jù)考試成績(jī)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)整學(xué)習(xí)方式和方法；教師也可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際改正教學(xué)中的不足，也可以根據(jù)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)篩選學(xué)生薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專題講解，提高教學(xué)效果。

2.2.4 學(xué)情統(tǒng)計(jì)模塊本模塊可以統(tǒng)計(jì)出各學(xué)生在某時(shí)間段內(nèi)登錄總時(shí)長(zhǎng)、登錄次數(shù)、在各模塊停留時(shí)間、在BBS活動(dòng)情況等所有學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)數(shù)據(jù)，教師可以方便地了解哪個(gè)模塊訪問(wèn)次數(shù)多，也可以結(jié)合在線測(cè)試及BBS活動(dòng)情況等了解每位學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，為因材施教提供可能，也可以利用這些數(shù)據(jù)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，做到評(píng)價(jià)的全面性及持續(xù)性。

3 網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果

3.1 課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充理論教學(xué)課時(shí)有限，教師不能面面俱到，某些知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)手段不能展開(kāi)講解，且本課程是針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生中藥學(xué)相關(guān)知識(shí)薄弱，網(wǎng)絡(luò)課程可以作為重要的補(bǔ)充。教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)上傳相關(guān)知識(shí)講解視頻或PPT等教學(xué)資料，學(xué)生通過(guò)自學(xué)及答疑討論等教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義。

另外，中藥植物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有限，網(wǎng)絡(luò)課程中的中藥圖譜及相關(guān)專業(yè)知識(shí)和術(shù)語(yǔ)的解讀對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也顯得尤為重要。

3.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁多，不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)問(wèn)題的探討，也有趣味性的內(nèi)容，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在線討論、在線測(cè)試以及習(xí)題集、試題試卷庫(kù)等內(nèi)容的設(shè)置，為學(xué)生提供了大量學(xué)習(xí)的空間和內(nèi)容，這就要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)的有序、高效進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)因材施教網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有大量的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如作業(yè)環(huán)節(jié)、答疑討論環(huán)節(jié)及在線測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)等，教師可以通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有的放矢地進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)于普遍問(wèn)題可以在答疑討論區(qū)發(fā)布專題討論或者在理論課教學(xué)中集中講解。另外，教師也可以通過(guò)學(xué)情統(tǒng)計(jì)了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課堂表現(xiàn)尤其是實(shí)踐課表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)，使因材施教成為可能。

3.4 資源共享網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)知識(shí)的無(wú)限性是課堂教學(xué)內(nèi)容有限性的很好補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師通過(guò)收集、選擇教學(xué)相關(guān)資源并上傳至網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的資源共享；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的推薦，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；互動(dòng)環(huán)節(jié)中的討論，也可以將學(xué)生及教師對(duì)同一問(wèn)題的不同理解進(jìn)行分享，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中要注重課程的實(shí)用性、互動(dòng)性和引導(dǎo)性。利用多元化知識(shí)體系的構(gòu)建開(kāi)拓學(xué)生的視野，服務(wù)教學(xué)，高于教學(xué)；利用多方位多角度的互動(dòng)模塊，引領(lǐng)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，通過(guò)正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及查找資料的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合素質(zhì)。

[1]林鶯，林海燕，王櫻霖，等.中醫(yī)學(xué)專業(yè)中藥實(shí)踐教學(xué)綜合改革方案的探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2016，14(3):3-4.

[2]林鶯，林海燕，王櫻霖，等.形成性評(píng)價(jià)在中藥植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017，15(1):11-12.

[3]李克東，謝幼如.高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用的質(zhì)性研究.開(kāi)放教育研究[J]. 2011，17（1）：15-21.

Construction and Consideration of Online Course of Chinese Materia Medical Botany

LIN Ying,LIN Haiyan,WANG Yinglin,YU Jingping
(College of Integrated TCM and Western Medicine,Binzhou MedicalUniversity,Shandong Province,Yantai 264003,China)

This paper introduced the construction of online course of Chinese Materia Medical Botany.Through the design, construction and the application effect of online course,the paper analyzed the function of online course in Chinese Materia Medical Botany teaching.The online course of Materia Medical Botany is made up of two functional sections:course resources and teaching activities.The course resources section is divided into 3 modules:curriculum learning,teaching resources and capacity expansion, and while,the teaching activities section is divided into 6 modules:questions and answers discussion,teaching mailbox,course work, test paper library,online testing and learning statistics.The online course has the nature of practicality,interaction and guidance, which is of great significance to the cultivation of students'autonomous learning ability,comprehensive quality,the ability to discovering and solving problems.In addition,our study also provides a reference for the design and development of high quality online courses.

online course;Chinese Materia Medical Botany;traditional Chinese medicine specialty;distance learning

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.10.007

1672-2779（2017）-10-0015-03

：張文娟本文校對(duì)：王醊思

2017-02-10）

中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題項(xiàng)目【No.2016B-ZY016】