體育教學(xué)中的“懲戒”與“體罰”

近年來(lái)由于教育法律法規(guī)中三令五申要求教師不得體罰學(xué)生，導(dǎo)致很多教師出現(xiàn)了“談罰色變”的心態(tài)，特別是公開(kāi)課上，幾乎是一味地表?yè)P(yáng)學(xué)生，不敢越雷池半步，這是由于教師沒(méi)有正確理解“懲戒”和“體罰”的含義。

一、“懲戒”與“體罰”的定位

案例1：在一節(jié)體育課上，教師在整隊(duì)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生A不停地與其他學(xué)生講悄悄話，經(jīng)提醒后，學(xué)生A雖有所收斂，但不一會(huì)兒又開(kāi)始與其他學(xué)生聊天。想到學(xué)生A平時(shí)上課時(shí)就表現(xiàn)不好，教師就責(zé)令學(xué)生A去操場(chǎng)跑一圈。

案例2：一節(jié)體育課上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生B穿著牛仔褲，隨即詢問(wèn)學(xué)生B穿牛仔褲上課的原因，學(xué)生B說(shuō)忘記換褲子，于是教師要求學(xué)生B按照課堂常規(guī)的規(guī)定，練習(xí)結(jié)束后，繞操場(chǎng)跑一圈才準(zhǔn)其下課。

分析：述的2個(gè)案例中教師都要求學(xué)生在操場(chǎng)上跑一圈，教師的行為屬于“體罰”還是“懲戒”呢？筆者認(rèn)為，案例1中的教師行為屬于體罰（變相體罰），案例2中的教師行為屬于“懲戒”，主要是基于在課前的“規(guī)定”而言，案例1中教師對(duì)學(xué)生的處罰比較隨意，不但沒(méi)有問(wèn)清原因，而且也無(wú)規(guī)則可依，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)學(xué)生的教育意義不大；而案例2中教師在詢問(wèn)學(xué)生的原因后按照課堂常規(guī)要求做出處罰，處罰決定有章可循，能讓學(xué)生信服，具有教育意義。

二、“懲戒”與“體罰”的異同

“懲戒”與“體罰”雖然都是以“罰”為手段，但二者之間有一定的區(qū)別（見(jiàn)表1），但對(duì)學(xué)生的教育效果卻大相庭徑，“懲戒”能有效地幫助學(xué)生糾正不良行為。而“體罰”卻會(huì)給學(xué)生的身心都帶來(lái)傷害。

表1 懲戒與體罰的關(guān)系

三、如何正確運(yùn)用“懲戒”

正確地運(yùn)用“懲戒”教育學(xué)生對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，提高學(xué)生的挫折耐受能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格都有著非常重要的作用。

1.尊重學(xué)生人格。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“懲戒”教育時(shí)，應(yīng)以尊重學(xué)生的人格為前提，如以上案例中同樣是要求學(xué)生跑圈，如果教師尊重學(xué)生的人格，就應(yīng)該告訴學(xué)生“懲罰”的原因，如果合理，學(xué)生自然會(huì)心甘情愿地接受處罰，并吸取教訓(xùn)，下次就避免犯類似的錯(cuò)誤；而不告訴學(xué)生跑步的原因，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，很容易傷害到學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，在以后的課堂上可能會(huì)變本加厲地違反課堂紀(jì)律。

2.“懲戒”方式有據(jù)可查。教師對(duì)學(xué)生的“懲戒”方式不能隨心所欲，而應(yīng)是有據(jù)可查，如案例1中的教師對(duì)該名學(xué)生進(jìn)行的隨意“懲罰”，不但不會(huì)教育學(xué)生，反而會(huì)使學(xué)生怨恨教師；而案例2中的教師對(duì)學(xué)生的處罰則是根據(jù)課堂常規(guī)要求進(jìn)行的，這些常規(guī)要求也是所有學(xué)生共同制訂和認(rèn)可的，因此，對(duì)每名學(xué)生都有一定的約束力。

3.對(duì)事不對(duì)人。教師的“懲戒”要做到對(duì)事不對(duì)人，無(wú)論是誰(shuí)違反了紀(jì)律，都應(yīng)按照規(guī)定進(jìn)行“懲戒”，如案例2中的教師要求學(xué)生上體育課不能穿牛仔褲，一旦違反，就要主動(dòng)接受“懲罰”，這既執(zhí)行課堂常規(guī)要求，也維護(hù)了教師的權(quán)威。在此過(guò)程中，教師也應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)“規(guī)則面前人人平等”“制訂好的規(guī)則不容任何人去破壞”的觀念，以后對(duì)學(xué)生的“懲戒”才更具有說(shuō)服力。

4.有利于課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)的“懲戒”應(yīng)有利于課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生“懲戒”的時(shí)機(jī)以及“懲戒”內(nèi)容的選擇非常重要，如案例2中的教師要求該名學(xué)生下課后再跑一圈，既沒(méi)有影響到正常的教學(xué)秩序，又執(zhí)行了課堂常規(guī)，還給這名學(xué)生留足了面子，教育效果良好。

對(duì)學(xué)生的“懲戒”措施也可以在課堂上完成，但應(yīng)注意“懲戒”內(nèi)容選擇的合理性，如，在籃球課上，教師講解動(dòng)作時(shí)有學(xué)生在不停地拍球，這時(shí)教師可以根據(jù)課堂常規(guī)要求讓這名學(xué)生進(jìn)行三分鐘該生掌握不好的籃球技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)作為“懲戒”，這樣做不僅沒(méi)有對(duì)課堂造成干擾，還提高了該生的技術(shù)，對(duì)該生起到了警戒的作用，對(duì)其他學(xué)生起到了警示作用，有利于課堂教學(xué)的組織。

——王勇（江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校，213131）整理