盧凱

指導(dǎo)教師：黃秀群

（貴州省畢節(jié)市貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 551700）

摘要：對于現(xiàn)階段國內(nèi)的教育體制來說，學(xué)校教育屬于基礎(chǔ)教育的重要形式，班級授課屬于學(xué)校教育的基本形式，因此班主任就屬于基礎(chǔ)教育工作中的關(guān)鍵性人物，同時也承擔(dān)著確保小學(xué)生快樂健康全面發(fā)展的重要任務(wù)。如何有效開展好小學(xué)班主任工作，盡可能的保證所有的孩子都可以在和諧的班集體下健康成長，這是當(dāng)前越來越多教育研究者所關(guān)注的課題。本文也對這一問題進行了探討并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任管理；工作建議

小學(xué)班主任管理所囊括的內(nèi)容非常之多，要求班主任教師投入充分的耐心與愛心，對小學(xué)生進行合理有效的引導(dǎo)教育。在小學(xué)班主任管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以身作則，讓小學(xué)生都能夠樹立正確的道德觀念，促進其健康成長。

一、小學(xué)班主任管理工作的特點分析

小學(xué)班主任管理工作應(yīng)當(dāng)與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點相符合，借助于科學(xué)有效的策略來促進管理效率的提升，而小學(xué)班主任管理的基本特點如下：

首先是表現(xiàn)出十分明顯的年齡特點。小學(xué)階段的學(xué)生處在身心發(fā)育的重要時期，對社會中的各種事物不是非常了解，所以班主任在開展各項工作時應(yīng)當(dāng)盡可能的結(jié)合他們的年齡特點，盡可能的讓師生之間的溝通變得更為簡單和明確，防止小學(xué)生出現(xiàn)邏輯思維的混亂。班主任在引導(dǎo)教育學(xué)生的過程中，應(yīng)當(dāng)密切觀察孩子們的情緒焦點，讓學(xué)生可以在理性思考的狀態(tài)下與教師進行談話，從而提升教育的效果[1]。

其次是小學(xué)班主任管理工作體現(xiàn)出明顯的語言特征。二十一世紀(jì)是知識信息大爆炸的時代，小學(xué)生在接觸了社會中的各種事物之后，可能會對教師的管理和教育產(chǎn)生出一種排斥的思想，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)主動切換自身角色，站在小學(xué)生的眼光出發(fā)，選擇小學(xué)生平常較為習(xí)慣的交流語言，確保教師與學(xué)生之間的溝通可以真正有效，讓小學(xué)生不再對教師保持一種排斥的態(tài)度，拉近師生之間的距離。

最后是小學(xué)班主任管理擁有十分明確的思路。管理教育經(jīng)常存在的問題即是言之無物，很難實現(xiàn)以理服人，很多管理活動常常容易流于形式。小學(xué)班主任教師在進行實際的管理工作中，可以適當(dāng)?shù)淖⒁庾陨淼慕逃记?，保證教育活動的針對性與實效性，確保小學(xué)生能夠通過教師的引導(dǎo)和教育有所感悟，真正實現(xiàn)小學(xué)教育的潤物細(xì)無聲。

二、做好小學(xué)班主任管理工作的建議

（一）教師積極轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)班主任管理工作必須要堅持以班級為平臺，盡可能的為學(xué)生帶來更多自主成長的機會，讓小學(xué)生的思維意識能夠得以有效培養(yǎng)，促進學(xué)生實踐能力與主體意識的不斷提升，讓學(xué)生自己去感受、判斷，在這一過程中不斷促進其綜合素質(zhì)能力的增強。素質(zhì)教育要求中已經(jīng)提出必須要促進每一位學(xué)生的綜合發(fā)展，換句話說教師必須要將學(xué)生當(dāng)成是擁有獨立意識的人，同時關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。所以在新時期下，小學(xué)班主任必須要盡快轉(zhuǎn)變自身的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到班級各項管理活動中來，讓學(xué)生真正成為班級管理的主體，確保班主任管理工作的有效開展，同時也能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）民主選舉班干部

進行班干部的評選過程中，班主任必須要遵循公開公正的基本原則，讓班級內(nèi)的學(xué)生都擁有競選班干部的機會。建議可以采取學(xué)生自我“競職演講”的辦法，讓學(xué)生可以主動的說出自己希望競選的職位以及為什么想要這一職位，隨后全班同學(xué)共同投票，從而有效的彰顯出班干部選舉的民主性。而依靠這一方式選拔出的班干部才可以讓班內(nèi)的其他同學(xué)信服，促進班級內(nèi)部凝聚力的提升，發(fā)揮出班干部的實際作用。需要注意的是，班干部在配合支持班主任開展各項管理工作的過程中，建議班主任可以更加全面的了解班級內(nèi)學(xué)生的具體情況和性格特征，積極和學(xué)生父母溝通交流，了解孩子們在家中的具體情況，之后結(jié)合班內(nèi)學(xué)生的實際情況實施有針對性的管理和教育。如此一來能夠有效的拉近與學(xué)生的距離，讓班主任獲得學(xué)生的真正認(rèn)可，從而更好的配合班級管理工作[2]。

（三）班主任樹立良好的形象

小學(xué)生普遍好動愛玩，不具備較強的自律性，難以長時間集中注意力，所以班主任在實際管理工作中不但要嚴(yán)格對待學(xué)生，同時還應(yīng)當(dāng)堅持以身作則，樹立自己的良好形象，進而更好的發(fā)揮出模范帶頭作用。要認(rèn)識到，嚴(yán)格管理并非是嚴(yán)厲，如果過于嚴(yán)厲很容易讓學(xué)生畏懼教師，只能夠獲得學(xué)生表面上的認(rèn)可。在我們對學(xué)生進行嚴(yán)格管理時也應(yīng)當(dāng)真心的關(guān)愛學(xué)生，真誠的和學(xué)生進行溝通，只有這樣才可以打動學(xué)生的心。在開展班主任管理工作中，必須要充分結(jié)合科學(xué)性和藝術(shù)性，把握好“嚴(yán)格”與“關(guān)愛”的力度，力求不偏袒于任何一方，唯有如此才可以促進班主任管理工作效率的提升，給學(xué)生提供一個更好的環(huán)境。

（四）加強與家長溝通

在開展班主任管理工作中，還需要強化與學(xué)生父母的溝通，從而更好的掌握小學(xué)生在家里的生活與學(xué)習(xí)狀況，才能夠指導(dǎo)教師有針對性的實施教育活動，管理起來才能夠發(fā)揮出更好的效果。在與學(xué)生父母進行交流時，班主任應(yīng)當(dāng)如實的把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其他表現(xiàn)告知家長，與家長共同探討科學(xué)的管理教育方式，對學(xué)生進行科學(xué)教育。另外班主任教師還能夠通過定期開展家長會、家訪等方式與學(xué)生父母溝通，或者建立QQ群、班級微信群的方式與學(xué)生家長第一時間反映學(xué)生的問題和情況。只有充分的與學(xué)生父母進行交流和溝通，才可以促進管理工作效果的提升。

（五）建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任管理工作中，班主任需要面對的是不同的個體，各個學(xué)生之間的思維方式各不相同，其學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣也存在很大的差異性。班主任必須要保持一定的耐心，真正做到真誠的和學(xué)生溝通，掌握小學(xué)生心中的真實想法，從而結(jié)合其具體情況予以引導(dǎo)，促進小學(xué)生自我管理能力的提升，構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。在組織進行各種活動的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)選擇分層教育的辦法，對班級內(nèi)不同層次的學(xué)生給出有針對性的問題，盡量的讓所有學(xué)生都可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生帶來更大的動力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，每一名學(xué)生身上都有自己的優(yōu)點，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘出學(xué)生身上的優(yōu)點來對其進行鼓勵，讓小學(xué)生能夠在教師的鼓勵下樹立學(xué)習(xí)信心[3]。

（六）組織開展班級活動

班主任可以定期開展一些小學(xué)生喜聞樂見的班級活動或者其他游戲活動，同時也可以積極利用班級主題會可閑暇時間組織學(xué)生進行集體活動，鼓勵每一名學(xué)生都能夠主動參與其中，從而在潛移默化中培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神與合作意識，構(gòu)建一種更加和諧向上的班級文化。從當(dāng)前的實際情況來說，小學(xué)生在校時間不是很多同時也被各個課程所占據(jù)，因此班主任教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的方面出發(fā)，就應(yīng)當(dāng)給他們設(shè)計更多的實踐活動，教師能夠采用主題班會的形式開展各種活動，可根據(jù)校園近期發(fā)生的熱門事件要求學(xué)生說出自己的觀點和意見，特別是針對小學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣，讓學(xué)生自己說出對這些問題的看法，幫助他們予以糾正，是確保實現(xiàn)學(xué)生自我控制的有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，對于小學(xué)班主任來說，教師應(yīng)當(dāng)真正結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)育特征，結(jié)合班級內(nèi)的具體情況來科學(xué)的制定相關(guān)的管理制度，通過民主的方式來選拔班干部，讓其輔助教師進行管理。另外班主任教師還需要強化自己與學(xué)生的溝通，對小學(xué)生可能存在的錯誤認(rèn)識進行及時引導(dǎo)，樹立學(xué)生的責(zé)任感與榮譽感，要求小學(xué)生積極參與到班級管理中來，培養(yǎng)他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]凌世華.“從眾心理”積極作用在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2016，（06）：167-169.

[2]戰(zhàn)立鳳.淺談小學(xué)班主任班級管理工作[J].學(xué)周刊，2017，（02）：5-6.

[3]龔曉丹.小學(xué)班主任的管理和教育藝術(shù)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（11）：172.