摘要：經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺的建設(shè)是應(yīng)用型本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展當(dāng)中面臨的一個重大項目，但從實踐經(jīng)驗來看，項目建成后的應(yīng)用效果并不如人意。本文從項目建設(shè)的特殊性出發(fā)，溯源項目建設(shè)問題背后的原因，并提出一些解決方案，為今后的同類平臺建設(shè)提供一點建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；經(jīng)管；模擬教學(xué)平臺

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟進(jìn)入新常態(tài)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級加快步伐，使得高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾日趨突出，目前的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。2015年，教育部、國家發(fā)改委、財政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要任務(wù)中就包括“統(tǒng)籌各類實踐教學(xué)資源，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學(xué)平臺”。這類平臺的建設(shè)將為培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供保障。正因為如此，轉(zhuǎn)型中的本科院校在轉(zhuǎn)型初期必將整合資源，加大投入，力求盡快建立起與調(diào)整后的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的硬件保障體系。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)項目的特殊性

（一）項目建設(shè)的迫切性

自國家高等教育改革進(jìn)行部署以來，全國1200所高校參與轉(zhuǎn)型的就有600所，其中101所高校加入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟，聯(lián)盟中的高校加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，在各學(xué)科實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)方面尤其加大投入力度。以經(jīng)濟管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型建設(shè)為例，我國高校過去普遍對其教學(xué)平臺建設(shè)總體重視不足，學(xué)生的培養(yǎng)方式也是重知識傳授，輕能力素質(zhì)培養(yǎng)。反映在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出來即是只見教師課堂講授，不見學(xué)生實驗或者實訓(xùn)。反映在教學(xué)成效的評價上，即是只見學(xué)生考試成績，不見學(xué)生運用理論分析問題，解決問題的成果。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，難以滿足實際崗位對應(yīng)用型人才的要求。近年來，高校管理者要加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，短期內(nèi)能看到巨大效果的就要數(shù)經(jīng)濟管理、文化傳媒這類文科專業(yè)的硬件平臺建設(shè)，因此，這類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口會被選擇以實驗教學(xué)為切入點，學(xué)校開始統(tǒng)籌建設(shè)經(jīng)管類實驗教學(xué)中心，購置相關(guān)教學(xué)實訓(xùn)軟件，督促教師開展實踐教學(xué)。

（二）專業(yè)師資的軟件素質(zhì)弱化

經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、開放型人才，培養(yǎng)能較快進(jìn)入中高經(jīng)濟管理層潛質(zhì)的本科人才為目標(biāo)，要求專業(yè)師資能將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育融為一體，在教育理念、教學(xué)模式、信息技術(shù)、管理手段上作全面的改革。但現(xiàn)實情況是，我國高校擔(dān)任經(jīng)管類課程本科教學(xué)的師資大多來自同類及相關(guān)專業(yè)的碩士以及博士生，來自行業(yè)的導(dǎo)師（雙師型）較少，師資一直以理論研究為主，相對于從事理工科教學(xué)的師資轉(zhuǎn)型來說，文科師資想要熟悉技術(shù)性平臺上的教學(xué)實訓(xùn)軟硬件的使用操作需要付出更大的時間和精力。

二、經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)項目過程中的問題

（一）建設(shè)存在盲目性

近年來，由于國家財政專項資金、地方政府財政專項資金的支持，地方性應(yīng)用型本科院校在基礎(chǔ)設(shè)施特別是實驗?zāi)M教學(xué)平臺建設(shè)方面發(fā)展迅速，但是縱觀整個建設(shè)過程，依舊表現(xiàn)出盲目性的特點，一是建設(shè)目標(biāo)的盲目。建設(shè)目標(biāo)定位不清是經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)中突出的一個問題。平臺建設(shè)的意義和目標(biāo)是什么？是否能為所有經(jīng)管類專業(yè)師生服務(wù)？我們通過平臺建設(shè)后能真正培養(yǎng)出與行業(yè)接軌的學(xué)生嗎？我們派出一部分學(xué)生參與國家及行業(yè)內(nèi)的大賽是否就能提高全體學(xué)生的實操水平？企業(yè)真實的需要是什么？平臺的軟件布局是否與企業(yè)保持一致等等，以上是項目的建設(shè)者首要考慮問題。但我們在項目建設(shè)前期，通常看到的卻是建設(shè)者在校方的催促下匆忙的準(zhǔn)備申報書，短期內(nèi)頻繁參觀其他院校的平臺建設(shè)，論證前期不與平臺的使用者（實驗師資）進(jìn)行充分溝通，選擇項目承建者時信息渠道的閉塞及形成的溝通障礙，一味的追求硬件及表面的效果等等，這些情況將直接導(dǎo)致平臺出現(xiàn)“高端建設(shè)、低頻率使用、幾年后閑置”尷尬局面。

二是實驗課程設(shè)置的盲目。模擬教學(xué)平臺的建設(shè)最終的服務(wù)對象是學(xué)生，要想提高學(xué)生的實操能力，實驗課程的設(shè)計是重要的載體。地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中并不是沒有重視這一環(huán)節(jié)的改革，但是為什么對經(jīng)管類專業(yè)終究不成氣候，進(jìn)展始終緩慢呢？從課程設(shè)置上，我們可以發(fā)現(xiàn)一點原因。經(jīng)管類專業(yè)課程在進(jìn)行改革時，校方的要求是在多門課的課程設(shè)置上分理論課時及實驗課時。比如《市場營銷學(xué)》課時分為理論36節(jié)，實驗12節(jié)。校方的初衷是想在課程設(shè)置上體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但由于地方性本科院校在實驗監(jiān)督制度上對文科類專業(yè)始終處于模糊狀態(tài)，（比如，如何評價一門文科課程實驗做得好不好？是看設(shè)備的利用率還是實驗報告？這類問題一直糾結(jié)不清。）在一門文科課程上分理論課時和實驗課時，大部分任課教師會將實驗課時一起作為理論來上，上課地點選為普通教室。另外小部分任課教師會顧忌有實驗課時將上課地點選為實驗中心，在實驗中心的平臺上投放PPT，所以看到的最終結(jié)果依舊是在實驗室里上理論課，設(shè)備的利用率僅限于開關(guān)機，平臺建設(shè)沒有起到應(yīng)有的作用。

（二）進(jìn)程缺乏項目管理

模擬教學(xué)平臺建設(shè)項目作為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展重點建設(shè)的項目類型之一，在校內(nèi)建設(shè)部門上主要牽涉到國資管理，后勤保障，財務(wù)管理及二級學(xué)院幾個部門，前三個屬于高校行政部門，日常工作涉及到校內(nèi)其他業(yè)務(wù)，因此通常在平臺建設(shè)上唱主角的是二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者及管理者，作為平臺的使用方既受到上級部門的領(lǐng)導(dǎo)，在平臺建設(shè)中又同時要擔(dān)任規(guī)劃立項者、設(shè)計者、施工監(jiān)督者、驗收者、評估者，協(xié)調(diào)者幾大角色，一般情況下，平臺使用方的項目管理者通常由領(lǐng)導(dǎo)者指派一位或幾位具有一定管理經(jīng)驗的專任教師擔(dān)任，最常見的就是教研室主任兼任。這類教師雖然是專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，但其本身在項目建設(shè)和項目管理上并沒有太多專業(yè)背景和經(jīng)驗，所以在項目進(jìn)程中往往無法對施工方進(jìn)行質(zhì)量、進(jìn)度、資金方面的控制，容易導(dǎo)致平臺建設(shè)延期、資金銜接不暢、后期維護(hù)困難等問題。

（三）專業(yè)師資參與平臺建設(shè)的程度低

模擬教學(xué)平臺建設(shè)的最終使用者是組織課堂教學(xué)的師資隊伍，多數(shù)學(xué)校為了促使文科教師使用實驗平臺進(jìn)行教學(xué)，采取的手段是在平臺建成后，組織相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)實訓(xùn)軟件的培訓(xùn)，培訓(xùn)時間相對較短，內(nèi)容不成體系。另外，這些教學(xué)一線的師資雖然在項目建成初期名義上參與項目建設(shè)討論，實際上根本沒有親自操作過軟件，既不清楚這類軟件是否真正適合所教授的課程的實驗教學(xué)，也不知道這類軟件是否在行業(yè)中適用。更有甚者，部分師資是在項目建成后的培訓(xùn)會上，才了解平臺建設(shè)的具體內(nèi)容。如此一來，便能解釋為什么項目建設(shè)浩浩蕩蕩，表面成果顯著，建成后設(shè)備使用率低，實訓(xùn)課程依舊不開設(shè)的狀況了。

（四）后期維護(hù)資金及人員調(diào)配不足

一是維護(hù)資金。設(shè)備養(yǎng)護(hù)行業(yè)內(nèi)一直有句話叫“三分建設(shè)，七分管理”。以營利為目的的企業(yè)在投資項目時尤其看中后期管理及維護(hù)的實際投入。但高校建設(shè)項目時剛好相反，“重建設(shè)，輕管理”的現(xiàn)象在地方高校實驗中心比比皆是，無論是國家支持還是地方支持的項目，資金大部分都投入在平臺的初期建設(shè)上，后續(xù)維護(hù)的資金較少，有的甚至依靠的是與供應(yīng)商簽訂的一年包換三年保修的一紙合同。盡管每年各高校實驗中心會上報一定的維護(hù)預(yù)算，但根據(jù)各自的實際情況，財務(wù)下達(dá)的最終預(yù)算數(shù)相對于中心龐大的機器設(shè)備維護(hù)需求來說，還是顯得杯水車薪。二是維護(hù)人員。由于文科類實驗平臺建設(shè)以往在地方高校并未引起重視，所以在專職人員配備上一直不足，無法像理科實驗室那樣做到全套行政配備。直到學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，這類平臺建設(shè)才開始凸顯它的重要性，但地方高校在人員配備的認(rèn)識上依然得不到重視，文科實驗中心負(fù)責(zé)人，相關(guān)管理者通常由院系領(lǐng)導(dǎo)或?qū)Ｈ谓處熂嫒?，實驗室主任充?dāng)實驗員，學(xué)生充當(dāng)實驗員的現(xiàn)象普遍存在。

三、經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)項目綜合解決方案

（一）明確建設(shè)目標(biāo)，打造一流的實驗教學(xué)課程

根據(jù)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的要求，經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該定位為：通過實驗教學(xué)突出經(jīng)管人才培養(yǎng)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向地方的經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，成為學(xué)校經(jīng)濟與管理學(xué)科的研究基地，成為學(xué)生課外科技活動、科技競賽等創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要平臺。平臺的建設(shè)應(yīng)該能夠同時滿足普通學(xué)生實踐操作的需要、經(jīng)管教師科學(xué)研究的需要，精英學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，能全面支持經(jīng)管類課程的改革。

模擬教學(xué)平臺建設(shè)成功與否，實驗課程的開出率是一個重要的指標(biāo)。部分教育者認(rèn)為，學(xué)校只有先為課程搭建好硬件平臺，才有資格談實驗課程探索，傳統(tǒng)的課程才有實驗的必要，那么，為什么在實踐中我們看到的卻是模擬教學(xué)平臺搭建后，經(jīng)濟管理類的實驗教學(xué)仍然不溫不火，設(shè)備利用率仍然低下呢？為此，我們有必要重新審視整個實驗課程體系建設(shè)。一是從實驗課程建設(shè)的順序上，關(guān)于課程改革的前期探索不應(yīng)放在平臺建設(shè)后，而應(yīng)先于平臺建設(shè)，哪些專業(yè)課程有必要開展實驗教學(xué)，需要用到什么教學(xué)實訓(xùn)軟件，這類軟件是否與行業(yè)保持一致，課程設(shè)置及教學(xué)流程如何？這些都是前期探索的主要內(nèi)容。解決好這些問題，我們才是真正的從學(xué)生出發(fā)，從行業(yè)出發(fā)，切身實地的在培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。二是實驗課程設(shè)置上，前面提到高校經(jīng)管專業(yè)課程在進(jìn)行實驗教學(xué)時，是以一門課程分理論課時及實驗課時的形式，這無論是從教師授課還是教室安排的角度，都不利于對實驗教學(xué)的監(jiān)督和控制。我們大可將一門經(jīng)管類課程一分為二，變成兩門獨立的課程。例如：《市場營銷學(xué)》（48課時）3學(xué)分，分為兩門獨立的課程《市場營銷學(xué)》（36課時）2學(xué)分及《營銷實操》（12課時）1學(xué)分，這樣一分為二后我們其實是對兩門課程進(jìn)行監(jiān)督控制，《營銷實操》明確為實驗實訓(xùn)課程，教學(xué)形式是實驗教學(xué)，需要安排在模擬教學(xué)平臺上進(jìn)行，課程考核形式是實驗報告或策劃報告，這樣就便于教學(xué)管理部門進(jìn)行監(jiān)督，我們搭建的硬件平臺也就有了利用率和實實在在的內(nèi)容。

（二）平臺的使用方應(yīng)成立專門的二級平臺建設(shè)項目組

一般高校在運作某種建設(shè)項目時，會出臺一些文件規(guī)定哪些人將成為項目小組成員來負(fù)責(zé)整個項目的建設(shè)，這看似遵循項目管理的思想，但由于事業(yè)單位與企業(yè)的不同，在項目建設(shè)過程中唱主角的并不是項目負(fù)責(zé)人，而是作為使用方的二級學(xué)院。為了平臺項目能夠順利推進(jìn)，使用方是有必要成立二級平臺建設(shè)項目組的。從人員配備上看，項目組成員應(yīng)選擇有項目建設(shè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資參與，并且成員應(yīng)該長期穩(wěn)定下來，如師資從未參與過任何項目建設(shè)，學(xué)院也有必要派出外出學(xué)習(xí)，提高其關(guān)于項目建設(shè)的相關(guān)素質(zhì)。從前期準(zhǔn)備上看，項目組成員需要長期做好各類項目特別是實驗平臺項目的儲備工作，為了使平臺建成后能夠真正支持實驗教學(xué)、科研研究及各類校企合作活動，項目組成員需要長期跟學(xué)生、實驗師資及企業(yè)進(jìn)行溝通合作，了解三方的真實需要是什么，這樣，當(dāng)有資金支持時，項目組才能短期內(nèi)做好符合三方要求的平臺建設(shè)規(guī)劃。從中期進(jìn)程控制及驗收評價上看，施工方在進(jìn)行項目建設(shè)時應(yīng)該提供明確的進(jìn)程時間表，讓使用方能夠了解每個時間節(jié)點的項目進(jìn)度，以往負(fù)責(zé)督促項目進(jìn)度的事是由后勤保障部門負(fù)責(zé)，雖然對于施工方來說，學(xué)校是使用者，但是對于學(xué)校來說，二級學(xué)院才是最終的平臺使用者，因此學(xué)院在成立二級項目組后也應(yīng)積極跟進(jìn)建設(shè)進(jìn)程，同時經(jīng)過培訓(xùn)后師資也更容易完成在建設(shè)中及驗收時與施工方的談判工作。

（三）建立配套的實驗師資庫

實驗師資是實驗課程的掌控者，也是平臺利用率的直接影響者，我們要建立一套完備的實驗師資庫可以從以下幾個方面考慮。1.讓即將開設(shè)有實驗課程的專任教師作為臨時項目成員參與到平臺建設(shè)當(dāng)中去，讓實驗教師跟進(jìn)對應(yīng)課程的軟件建設(shè)，加強實驗教師與軟件供應(yīng)商的聯(lián)系。2.完善外出培養(yǎng)制度，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。提高“雙師型”教師在專任教師中的比例是目前應(yīng)用型高校急需解決的問題之一，多年來教師外出培養(yǎng)特別是短期培訓(xùn)，通常是“重形式，輕內(nèi)容”，多數(shù)外出培訓(xùn)的教師見識變廣泛，但最終并未將學(xué)習(xí)的知識運用在課堂教學(xué)當(dāng)中。因此制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐獬雠囵B(yǎng)制度有利于加強對外出教師的管理，有利于明確教師外出的目標(biāo)，促進(jìn)教師外出“學(xué)有所成”。特別針對模擬軟件的外出培養(yǎng)，學(xué)成后的課堂教學(xué)評價及軟件使用熟悉度評價顯得尤為重要。3.以目前應(yīng)用型本科院校的實際情況，經(jīng)管類專業(yè)要想短期內(nèi)直接引進(jìn)行業(yè)內(nèi)人員作為專任實驗教師面臨著比較大的困難。因此我們可以考慮合作培養(yǎng)的形式，臨時外聘行業(yè)人員作為實驗導(dǎo)師，在實驗課程教學(xué)中既教授學(xué)生，同時也培養(yǎng)我們的實驗師資，待實驗師資獲得認(rèn)可后，便可獨立的開展教學(xué)工作。

（四）形成長效的管護(hù)機制

模擬教學(xué)平臺建設(shè)“三分在建，七分在管”，一方面我們要提高設(shè)備的利用率，真正體現(xiàn)平臺的價值，另一方面，我們也要關(guān)注平臺的維護(hù)問題，形成有經(jīng)費、有人員、有制度的長效管護(hù)機制。在提高維護(hù)經(jīng)費方面，文科實驗平臺的維護(hù)開支與理工科有很大不同，理工科以硬件維護(hù)和易耗品維護(hù)為主，文科則分硬件和軟件維護(hù)。即便在建設(shè)完工后供應(yīng)商會提供一定年限的硬軟件維修服務(wù)，但超出年限后，平臺維護(hù)需要使用校方的維護(hù)預(yù)算，屆時平臺會因為預(yù)算不足的問題在維護(hù)方面會遇到較大困難。解決方案是，平臺在對外開放和校企合作時，可以獲得一部分資金支持，這部分盈利應(yīng)該劃分一部分作為平臺后期維護(hù)的儲備資金。在人員配備方面，校方應(yīng)給與文科類實驗中心配備相應(yīng)的行政工作人員，實驗中心主任，硬件維護(hù)人員、軟件維護(hù)人員，實驗員崗位應(yīng)配套完善，只有人員完善，才能談得上合理分工，加強管理。在制度建設(shè)方面，平臺應(yīng)根據(jù)實際情況制定相關(guān)設(shè)備養(yǎng)護(hù)制度，設(shè)備使用制度，人員崗位制度，資金管理制度，對外開放制度，做到以制度促管理，以管理促發(fā)展。

四、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類模擬教學(xué)平臺的建設(shè)還處于探索階段，因此必然會出現(xiàn)阻礙我們發(fā)展的眾多問題，只要我們理清思路，探究方法，相信平臺建設(shè)的手段和路徑將更加完善，平臺的建設(shè)也將為我們的轉(zhuǎn)型之路創(chuàng)造新的方法，打開新的局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃燕婷（1983-），女，壯族，講師，碩士，主要從事信息管理，信息經(jīng)濟研究。

基金項目：賀州學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程項目《經(jīng)管類專業(yè)模擬教學(xué)平臺應(yīng)用研究》（HZXYJG201303）。