摘要：會計學是一門既古老又新興的學科。高校的專業(yè)教育與當前的互聯(lián)網(wǎng)技術結合，培養(yǎng)企業(yè)急需的實用型專業(yè)人才，成為會計專業(yè)教學改革的目標和重要任務。將信息技術引入到課堂實踐教學中，豐富教學手段和內容，引導學生進行自主學習和創(chuàng)新。利用網(wǎng)絡優(yōu)勢創(chuàng)造具有真實實踐環(huán)境的虛擬空間，為學習基礎理論和知識能力提供感性的認知環(huán)境，提高教學質量，為培養(yǎng)專業(yè)實用型人才提供新的改革路徑。

關鍵詞：會計學；信息技術；互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：F230 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-02

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術在社會各行業(yè)的廣泛應用，與現(xiàn)代產業(yè)相結合，促進了社會經(jīng)濟發(fā)展的全面提升，節(jié)約了資源使用成本，提高了社會勞動生產效率，爆發(fā)出了巨大的能量，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。面對著時代的巨大變化，要求高校會計專業(yè)的實踐教學緊跟社會發(fā)展現(xiàn)狀，進行積極的教學實踐改革探索，將信息互聯(lián)網(wǎng)技術與教學緊密結合，適應企業(yè)最新人才需求，培養(yǎng)具有全面適應力的會計實用型人才。會計學是一門歷史悠久的學科，同時也是當今社會對人才需求量不斷增長的新行業(yè)。在歷史長河發(fā)展中，會計專業(yè)不斷適應社會發(fā)展，與時俱進，不斷引進新技術新理念，使行業(yè)永保青春活力。在課堂教學中，從使用計算機多媒體設備的便捷性，到豐富形象的課件引入，到用各種自媒體技術擴展課堂范圍等手段，使會計教學實踐手段和內容不斷更新，擴展和豐富了教師課堂教學方式方法，對學生理解認識枯燥概念和理論進行形象化展示。通過多角度、全方位的感官吸引，促進了學生不斷深入思考知識點，不斷強化自我學習能力，自我進步的內在動力。

一、高等院校會計課程教學改革的必要性

會計專業(yè)是高等教育的重要組成部分，具有良好規(guī)范的傳統(tǒng)教學模式在很長的時間內對專業(yè)人才培養(yǎng)，促進行業(yè)對社會發(fā)展都起到了重要作用。但是在新的信息技術時代發(fā)展背景下，這種具有標準化和規(guī)范化的舊有教學模式，已難以適應當今社會發(fā)展的主流現(xiàn)實。

1.教育觀念的形式化缺陷

專業(yè)的會計教學主要目標是讓學生掌握實用知識與技能，可以更好尋求適合的工作崗位，為社會作出應有的貢獻。對于當代的大學生具有需求的多樣性和靈活性的特點，需要一種全新的課堂教育模式以適應當今快速發(fā)展的信息化社會現(xiàn)實。但是長期以來，在高校的會計教學中，往往采用簡單粗暴的“填鴨式”教學模式，老師課堂上一味給學生灌輸知識內容，要求學生死記硬背，為應付考試成為教學的最終目標，使學生感到索然無味，體會不到知識的實用性和具體社會需求，教師也深感教學效果的不理想。由于教與學之間缺乏有效的溝通，學生無法將書本理論與現(xiàn)實變化相結合，難以真心感到知識探索與學習的樂趣。長時間的理論學習，造成了學生被動應付考試，而脫離現(xiàn)實需求的“書呆子”，難以有效地發(fā)揮主觀能動性。這種傳統(tǒng)刻板的教學方式，，無法適應現(xiàn)代高速發(fā)展的社會現(xiàn)狀，阻礙了學生的創(chuàng)新能力，影響學生的學習積極性。

2.教學內容不符合現(xiàn)時人才崗位需求

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課堂學習內容，側重于對規(guī)范性理論知識的闡述和分析，偏重于理論的推演，知識點孤立僵化，對于實用性方面內容相對涉及較少。全新的信息技術在社會各領域快速應用的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用使知識的傳播速度幾何級加倍，人力資本對經(jīng)濟發(fā)展貢獻的力量越來越大，知識體系的迭代升級加快。會計專業(yè)在新形勢下的知識內容也隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展不斷進化，財經(jīng)法規(guī)、稅收知識、稅制改革等內容在不斷更新。在大學學習過程中，知識技術在學習后期，可能出現(xiàn)較大的調整和更迭，使學生產生知識體系混亂，難以掌握整個理論框架。這就要求學生不僅僅要掌握知識的基礎理論和會計原則，更需要緊跟時代步伐，對新的會計內容發(fā)展更新，及時把握住領域方向。因此在新形勢下，對于課程內容的設置，教師要緊跟經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，及時了解相關政策和法規(guī)變更信息，及時指導學生更新學習內容，掌握最新的會計動態(tài)。引導學生利用先進的信息化手段和社交化工具，不僅僅學好教材的理論知識，還要從網(wǎng)絡中獲取最新的理論實踐信息，為進一步深化學習打下良好的基石。

3.教學過程的形式化

在主流的會計課堂教學中，主要以具有規(guī)范性和理論性較強的教學大綱展開教學過程，教師雖然可以很好地講述理論基礎知識，但是在有限的教學時間內，過多過細的理論闡述，壓縮了實踐教學和業(yè)務模擬訓練的教學時間，缺乏實踐動手能力的組織方式，也嚴重阻礙了學生自主探索知識的積極性，教學質量難以有效提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，要求社會各行業(yè)與信息技術整合，創(chuàng)造出全新的知識傳播和積累路徑。在教學過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)思維方式，激發(fā)學生通過網(wǎng)絡自主探究和解決問題的能力，設計多應用場景下的教學過程，引導學生利用零散時間學習，增強其獨立發(fā)揮自身優(yōu)勢的能力。

二、會計教學的應用實踐的互聯(lián)網(wǎng)化過程

1.互聯(lián)技術在會計學課堂教學中的應用

傳統(tǒng)的會計教學方式以教師為中心開展教學活動，教師傳授解答知識點，學生被動接收知識內容，教師是課堂的主線和脈落設計者，學生只能被動接受這樣的從屬地位。教師面對大量的教學對象，只能突出重點教學內容，而忽略不同學生的學習側重點和不同的知識吸收度，采取的是一般化和平均化的教學模式。忽視了學生的個性化特點，導致了學生接受知識程度參差不齊，挫傷學生的學習積極性和熱情。引進互聯(lián)網(wǎng)技術，使之與會計教學實踐相結合，對提高教學質量，引導學生的學生積極有很大的作用。在課堂教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，圍繞教學目標，現(xiàn)場演示實用案例，將復雜的理論用淺顯的生動故事闡示，寓教于樂，以感性的思維促進學生進行理性吸收，完成教學設計思路與內容。用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，將財會教學中難以用語言描述知識點進行視圖化、視頻化和交互式體驗等多種媒體方式形象展示，營造出從聲音、動畫、視頻片段、角色塑造等多方位多媒體交互式學習環(huán)境，通過形象化的感官刺激和融入角色演示，加深了學生對抽象概念理論的理解程度，促進其吸收新知識新內容，取得良好的學習效果；提高了學生的自主學習能力，可根據(jù)自身的學習習慣和思維角度確定學習內容和安排學習進度。教師長期積累的教學經(jīng)驗和教學成果，形成互動式的教育資源在網(wǎng)上實現(xiàn)共享，學生不受時間與地域限制，按照本身的特點進行跟進學習，使“以學生為中心”的教學理念得以普及。例如對于“會計平衡公式”知識點，教師按照理論描述其核心過程，由于學生缺乏經(jīng)濟業(yè)務實踐體驗，會感到語言抽象，難以理解其內在原理，只能死記硬背。教師可以利用網(wǎng)上的動畫演示等視頻資源，形象地演示其動態(tài)變化過程和預期結論，將復雜的語言闡述轉化為形象化的生活場景，促進學習消化理解。又如對“帳戶更正”問題，可以利用情景化參與式課堂活動，從錯帳產生的起始點到一系列的更改過程形成戲劇化的模擬演示，形象化展現(xiàn)了教學的難點問題，同時解決了記帳憑證、錯帳原因和類型、錯帳的更正方法等系列教學內容，用系列場景貫穿知識點，以較大的信息含量提高了學習效果。

2.利用網(wǎng)絡進行財會實務模擬訓練

財務會計是會計專業(yè)中較難學習的一門課程，通過使用網(wǎng)絡教學軟件，將理論聯(lián)系實際，大大提高了學生分析經(jīng)濟業(yè)務與運用會計理論處理經(jīng)濟業(yè)務的能力。在新的知識經(jīng)濟時代，企業(yè)財務方面已充分利用先進的計算機軟件技術，進行財務的信息化建設。金蝶、通用等財務軟件成為會計核算和管理的重要使用工具，其穩(wěn)定的運行效果，良好的管理性能，得到了當今企業(yè)的廣泛應用。借助互聯(lián)網(wǎng)絡與財務軟件，開展財務業(yè)務計算機模擬訓練也是教學實踐的必然選擇，是順應時代要求和教育技術發(fā)展的必然趨勢。財務實務模擬訓練可根據(jù)教學進度實施分步模擬訓練（記帳憑證匯總表核算形式、工資核算等）和綜合訓練（企業(yè)會計模擬訓練）。在訓練實踐中，學生們身臨其境地摸擬企業(yè)財務操作流程，將具體的理論知識點融合到每一項業(yè)務操作中，增進了知識消化力度。面對不同變量，學生們結合理論體系結構，逐步理清變量的內涵與關系，體驗到了成功的喜悅，增強了學習能力與動力。在網(wǎng)絡操作的同時，通過與會計資料的手工操作對比，突顯了網(wǎng)絡操作的便捷性與先進性，認識到各自的利弊，增強了會計信息的安全意識。財會實務模擬訓練效果大大增強了學生就業(yè)的競爭力。

3.利用網(wǎng)絡工具提高自學能力

網(wǎng)絡教學是采用先進的信息化教學手段，在校園服務器上安裝智能化會計教學軟件，學生課后借助軟件平臺進行自主學習。網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢集合了知識講授模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學習進度跟蹤模塊、作業(yè)批改模塊，具有友好人機交互界面，與課堂教學相互配合，共同提高教學質量。網(wǎng)絡教學可以不拘泥于教學進度安排，在不同的時間多次學習相同主題和跳躍式學習新內容，可根據(jù)不同的接受程度有選擇性學習，突出其個別化教學的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生自學習能力創(chuàng)立了良好的學習環(huán)境。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學改革探究

目前，我國制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”產業(yè)構想，其基本理念是將各個傳統(tǒng)產業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)結合，促進社會生產力的提高，互聯(lián)網(wǎng)思維已經(jīng)被上升到國家戰(zhàn)略層面。利用信息技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，使傳統(tǒng)產業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度整合，相互借鑒，創(chuàng)造新生態(tài)產業(yè)鏈和資源配置模式。在教育領域，近年來運用互聯(lián)網(wǎng)思維對人才培養(yǎng)模式和教學實驗平臺進行有力的挖掘，提升教學信息廣度和真實場景的空間模擬，促使課堂的有限知識內容與網(wǎng)絡虛擬課堂的眾多資源匯合，多角度多方位立體式的人才知識體系構建，實現(xiàn)“教師-知識-學生”三維一體立體型教學方法，利用大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析思維、知識平臺化思維、互動共享式思維、聯(lián)想啟發(fā)式思維等新形勢，全面優(yōu)化教學資源配置。

虛擬仿真已成為互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)生產、科研、教學結合的重要技術，建立網(wǎng)絡虛擬教學實習平臺，進行企業(yè)會計的實操性訓練，將真實的市場環(huán)境和會計處理進行現(xiàn)實的場景模擬，培養(yǎng)學生的處理各種異常情形下的應急處理能力，是實踐教學改革的重要方向。這種教學實踐可以節(jié)省人力物力財力，利用新技術使實踐具有真實可靠的實用性，形象化展示企業(yè)會計處理過程，模擬企業(yè)財務部門的真實環(huán)境，包括辦公內容、財務憑證、財務制度、財務軟件使用等外部和內部條件。模擬企業(yè)的真實會計運轉過程，讓學生真切感到處于真實的業(yè)務流程中。把企業(yè)放入社會體系中運行，使其體會會計在整個企業(yè)生產過程的重要作用。建立這種模擬化的情景教學平臺，需要企業(yè)會計部門、政府財務部門、互聯(lián)網(wǎng)技術部門和學?；谕焕砟钸M行合作開發(fā)，共同擔當實用型會計人才培養(yǎng)的社會責任。這種開放式平臺的重要意義，是使學生通過互聯(lián)網(wǎng)體驗到了企業(yè)會計部門處理事務的系列過程，又可以積極參與到具體事務解決方案的制訂和執(zhí)行過程中，培養(yǎng)了學生實干性和創(chuàng)新應用能力。在多方共同合作努力下，這種會計業(yè)務模擬平臺綜合解決方案，既可以作為學校模擬情景實訓中心，也可以成為區(qū)域會計人才培訓基地。通過開放合作的多贏方式，共同打造會計人才培養(yǎng)的全新路徑，激發(fā)學生應用能力和創(chuàng)新能力。

會計真實場景式教學將會計業(yè)務模塊化分割，模擬實際交易的業(yè)務環(huán)境，將業(yè)務實際處理過程嵌入到系列情景中。構建內容豐富的“學習情境“搭建教學單元，提升學生的職業(yè)能力素養(yǎng)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術和企業(yè)的實際動作經(jīng)驗，聯(lián)網(wǎng)設計會計業(yè)務內容，是會計劇本設計最重要的手段之一?？梢宰屍髽I(yè)將業(yè)務實際中的財務難題、會計疑問等作為情景設計內容，實現(xiàn)模擬生動的情景，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力和應用能力，實現(xiàn)校企合作共贏的目標。同時不斷滲入職業(yè)道德教育的內容，讓學生領會到會計職業(yè)道德的真諦。

四、結語

信息化技術的廣泛應用，改變的不僅僅是人們的日常生活，更是對傳統(tǒng)行業(yè)的改造和升級。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出，促使我們不斷對傳統(tǒng)會計專業(yè)課堂教學進行反思，不斷尋求最優(yōu)的教學路徑，為培養(yǎng)具有實踐型會計人才作出理論和實踐的新探索。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，知識的快速傳播速度促使財會人員必須提高自身的綜合素質，以積極的心態(tài)不斷學習升級迭代會計理論和會計實踐。傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學模式已經(jīng)很適應新的社會發(fā)展階段，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革方向，與新技術新理念結合，把握時代發(fā)展脈落，不斷提高課堂教學質量，增進學生的自我進化自我提高的綜合素質，讓學生更好的走向社會。

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作者簡介：錢靜媛（1976-），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，助教，學士，會計學。