沈龍+潘偉倫

[摘要]研究者采用16PF對(duì)某高職院校的違紀(jì)學(xué)生與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，得到如下三個(gè)結(jié)果：①違紀(jì)學(xué)生的個(gè)性特征與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生趨于一致；②違紀(jì)學(xué)生在恃強(qiáng)性與世故性上與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生有顯著差異；③違紀(jì)男生在恃強(qiáng)性上與普通男生存在顯著差異，違紀(jì)女生在聰慧性上與普通女生存在顯著差異。文章基于這些測(cè)查結(jié)果，并結(jié)合違紀(jì)事由，提出了一些教育違紀(jì)學(xué)生的對(duì)策與建議。

[關(guān)鍵詞]民辦高職院校；違紀(jì)；個(gè)性

1前言

近年來(lái)，高職院校的違紀(jì)現(xiàn)象正日益受到關(guān)注，違紀(jì)學(xué)生的違紀(jì)類(lèi)型呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，如考試作弊、曠課、打架斗毆、夜不歸宿、使用違禁電器、賭博、私自校外住宿等，違紀(jì)的原因除了社會(huì)、家庭與學(xué)校教育等各方面的因素外，與違紀(jì)學(xué)生的個(gè)性特征也是密不可分的，因此，挖掘違紀(jì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)于增強(qiáng)高職生人格教育的針對(duì)性和促進(jìn)其全面發(fā)展有著重要的意義。

目前對(duì)違紀(jì)學(xué)生的心理特征分析的研究比較多，但多數(shù)為綜述理論分析，缺乏數(shù)據(jù)的支持，如濟(jì)南大學(xué)管理學(xué)院劉芝將學(xué)生違紀(jì)的心理類(lèi)型概括為僥幸心理、隨意心理、逆反心理、攀比心理、自滿(mǎn)心理、障礙心理等，重慶大學(xué)袁利將違紀(jì)原因歸納為自我概念的增強(qiáng)與認(rèn)知能力發(fā)展的不協(xié)調(diào)、自我概念的內(nèi)容豐富但不穩(wěn)定，而南京信息工程大學(xué)祁正新則從學(xué)習(xí)違紀(jì)、生活違紀(jì)、品德違紀(jì)等不同違紀(jì)類(lèi)型分別分析了學(xué)生的心理，也有一些研究是采用心理測(cè)驗(yàn)對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，從而得到違紀(jì)學(xué)生的人格特征的，但此類(lèi)研究較少，如山東交通學(xué)院陳朝霞采用卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)對(duì)該校違紀(jì)男生進(jìn)行了測(cè)查，將結(jié)果與該校男生常模比較得出了違紀(jì)學(xué)生樂(lè)群性與恃強(qiáng)性高出常模的結(jié)論。

研究者在本階段研究中也采用了卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)，但研究過(guò)程進(jìn)行了嚴(yán)格的控制，力求客觀、真實(shí)并使結(jié)果有很強(qiáng)的說(shuō)服力。

2研究方法

21抽樣

選取某高校因考試作弊、曠課、打架斗毆、夜不歸宿、使用違禁電器、賭博、私自校外住宿等原因受到違紀(jì)處分的大一和大二學(xué)生100名，其中男生50名，女生50名，并從全院大一與大二非違紀(jì)學(xué)生中隨機(jī)抽取100名學(xué)生作為對(duì)照組，其中男生50名，女生50名。

22研究工具

此次研究采用卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)16PF），該測(cè)驗(yàn)從16個(gè)方面對(duì)人格特征進(jìn)行分析，包括樂(lè)群性、聰慧性、穩(wěn)定性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、獨(dú)立性、自律性、緊張性等特征。

3研究結(jié)果

31總體結(jié)果

16PF的結(jié)果中若標(biāo)準(zhǔn)分介于3分與8分之間者，表示該項(xiàng)特征不明顯，在此次測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出明顯個(gè)性特征的比例如表1所示。

從表1可以看出，違紀(jì)學(xué)生的個(gè)性特征與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生表現(xiàn)得基本一致，都呈現(xiàn)出開(kāi)朗熱情、情緒穩(wěn)定、好強(qiáng)固執(zhí)、隨遇而安、自私自利、冒險(xiǎn)敢為、依賴(lài)隨和、自信沉著、保守傳統(tǒng)、無(wú)原則等特征。而在敏感性、幻想性和世故性上，違紀(jì)學(xué)生表現(xiàn)出與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生不一致的特征，違紀(jì)學(xué)生更多地表現(xiàn)出感情用事、看重現(xiàn)實(shí)、機(jī)靈世故等特征。

32違紀(jì)學(xué)生與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生個(gè)性特征的比較

在對(duì)總體結(jié)果進(jìn)行初步分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)違紀(jì)學(xué)生與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生的16PF結(jié)果采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)做方差分析，進(jìn)行差異比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)僅在恃強(qiáng)性和世故性?xún)身?xiàng)特征上，違紀(jì)學(xué)生和無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生的差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著水平，而其他各項(xiàng)特征并未出現(xiàn)顯著差異，如表2所示。

從表2中的結(jié)果來(lái)看，違紀(jì)學(xué)生與無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生在世故性特征上差異顯著，違紀(jì)學(xué)生更多地表現(xiàn)出機(jī)靈、圓滑、處世老練，而無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生更多地表現(xiàn)出樸實(shí)、坦率、天真簡(jiǎn)單；在恃強(qiáng)性特征上差異尤其顯著，說(shuō)明違紀(jì)學(xué)生更傾向于表現(xiàn)出好強(qiáng)、固執(zhí)、主觀、武斷，而無(wú)違紀(jì)行為學(xué)生則更傾向于表現(xiàn)出謙虛、順從、溫和。

33不同性別學(xué)生的個(gè)性特征差異比較

對(duì)男生和女生分別進(jìn)行個(gè)性特征比較，即將違紀(jì)男生與普通男生進(jìn)行比較，將違紀(jì)女生與普通女生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)男生在恃強(qiáng)性上有顯著差異，而女生在聰慧性上有顯著差異，結(jié)果如表3所示。

從表3中的結(jié)果來(lái)看，在恃強(qiáng)性上，違紀(jì)男生得分顯著高于普通男生，表明違紀(jì)男生較普通男生更加好強(qiáng)固執(zhí)、自以為是；在聰慧性上，違紀(jì)女生得分顯著高于普通女生，表明違紀(jì)女生較普通女生更加聰明、敏捷、有才能。

4討論

41關(guān)于違紀(jì)學(xué)生與普通學(xué)生個(gè)性特征的基本情況

違紀(jì)學(xué)生與普通學(xué)生的16PF測(cè)驗(yàn)結(jié)果個(gè)性特征趨于一致，可能是因?yàn)樵摳呗氃盒５倪`紀(jì)學(xué)生特征不明顯，與普通學(xué)生群體的一致性高，也可能是被試來(lái)源于同一所高職院校，學(xué)習(xí)生活的環(huán)境、接受的教育、受到的影響以及管理的方式相同的結(jié)果。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)行正確、有針對(duì)性的引導(dǎo)，使其個(gè)性特征成為學(xué)生成才的助推力，防止學(xué)生因個(gè)性因素出現(xiàn)行為失范的現(xiàn)象。

違紀(jì)學(xué)生與普通學(xué)生差異結(jié)果顯示，違紀(jì)學(xué)生的恃強(qiáng)性與世故性得分都顯著高于普通學(xué)生，表明好強(qiáng)、圓滑的個(gè)性特征容易導(dǎo)致學(xué)生行為失范。違紀(jì)學(xué)生為了滿(mǎn)足自己的好勝心，擔(dān)心自己會(huì)失敗，同時(shí)又覺(jué)得自己很機(jī)靈，和師生關(guān)系都處理得很好，增強(qiáng)了他們采取投機(jī)取巧、過(guò)激行為方式的決心，致使他們行為失范。但是違紀(jì)學(xué)生也有好的、可以發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處，因此在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育管理時(shí)，除了硬性的紀(jì)律處分，更需要學(xué)生工作者付出更多的恒心、耐心與愛(ài)心。

42違紀(jì)學(xué)生與普通學(xué)生個(gè)性特征的性別差異

結(jié)果顯示，違紀(jì)男生恃強(qiáng)性得分顯著高于普通男生，而違紀(jì)女生的聰慧性顯著高于普通女生，原因可能與男女生的違紀(jì)類(lèi)型有關(guān)。男生多數(shù)因?yàn)闀缯n和作弊而受到處分，而女生多數(shù)是因?yàn)槭褂眠`禁電器而受到處分。自以為是與無(wú)所謂的態(tài)度致使男生曠課，而擔(dān)心失敗、好勝心強(qiáng)又易致使男生作弊；聰明與敏捷的特征使女生產(chǎn)生了投機(jī)取巧、僥幸的想法，認(rèn)為自己可以逃過(guò)檢查，而往往是聰明反被聰明誤，致使其受到處分。因此，學(xué)校要對(duì)違紀(jì)男生與女生分別進(jìn)行不同的教育引導(dǎo)，針對(duì)其違紀(jì)的個(gè)性特征設(shè)計(jì)教育模式，避免學(xué)生因個(gè)性因素而導(dǎo)致行為失范。

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