劉萍

（武漢大學(xué)人文社科研究院 430072）

摘要：在我國(guó)全面融入全球化的今天，國(guó)家高度重視繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展迫切需要加強(qiáng)青年人才的培養(yǎng)工作。 本文分析了高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年人才的培養(yǎng)并提出了優(yōu)化管理制度、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系等措施，對(duì)高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究 青年人才 培養(yǎng)

2016年5月17日，習(xí)近平總書(shū)記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的重要講話(huà)中，明確闡述了哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的歷史地位和時(shí)代價(jià)值，習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，要從人抓起，久久為功，要實(shí)施以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)總體發(fā)展戰(zhàn)略?！比瞬攀钦軐W(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的決定性要素，高校作為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“五路大軍”中的重要一支，是繁榮發(fā)展中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的主陣地，它匯聚了大批哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才，如何建設(shè)一支強(qiáng)大的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍是高校推進(jìn)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展亟待解決的問(wèn)題，而青年科研人才的隊(duì)伍的建設(shè)尤為關(guān)鍵。

一、高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

1、 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。在高校連年擴(kuò)招以來(lái)，伴隨著高校學(xué)生的大幅增長(zhǎng)，高校人才總量不足，人才結(jié)構(gòu)不合理，迫切需要增加教師數(shù)量，合理配置人才。由于長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制影響的根深蒂固，出現(xiàn)高校人才隊(duì)伍建設(shè)中機(jī)會(huì)資源分配不公，年齡結(jié)構(gòu)老化，已影響到高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)設(shè)置于社會(huì)需求存在較大的距離，社會(huì)需求萎縮的學(xué)科教師出現(xiàn)了相對(duì)過(guò)剩，而某些熱門(mén)學(xué)科的教師卻存在短缺現(xiàn)象。目前，在高校中優(yōu)秀的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才還不多，高水平的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)有些創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)偏少，制約著高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)整體實(shí)力的提高。

2、 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)的思想觀(guān)念有待加強(qiáng)。目前，高層次人才的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力提高的瓶頸，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的理論水平和方法相對(duì)滯后，創(chuàng)新性研究成果相對(duì)缺乏，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生重大影響的科研成果數(shù)量不多。一部分高校沒(méi)有牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的思想，缺乏科學(xué)的人才激勵(lì)機(jī)制和人事管理機(jī)制，導(dǎo)致高層次人才流失嚴(yán)重。人事制度改革步伐較慢，導(dǎo)致在管理目標(biāo)、管理方法和管理內(nèi)容上仍然存在行政干預(yù)過(guò)多的問(wèn)題，難以形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。由于長(zhǎng)期以來(lái)產(chǎn)生的計(jì)劃運(yùn)作模式和管理，資金投入與扶持嚴(yán)重不足，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年人才的科研創(chuàng)新環(huán)境以及工作生活環(huán)境亟待改進(jìn)和完善。

3、 高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)制度不完善。目前，高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師的業(yè)績(jī)考核體系仍不完善，評(píng)價(jià)往往唯學(xué)歷、職稱(chēng)、資歷來(lái)考察和評(píng)估，而實(shí)際教學(xué)水平、科研能力往往不加考慮，優(yōu)秀人才很難脫穎而出，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年人才成長(zhǎng)的政策性障礙仍然存在，極大地限制了青年人才作用的充分發(fā)揮。

二、優(yōu)化管理制度，為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境

1、為青年教師打造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境。高校不僅要培養(yǎng)、引進(jìn)一流的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)大師，而且要構(gòu)建高層次人才高地，逐步形成一套較為完善的、覆蓋各類(lèi)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)體系。高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師，科研能力處于黃金發(fā)展期，是高校教師中需要支持和激勵(lì)的重要群體。高校應(yīng)創(chuàng)造良好的科研條件，營(yíng)造自由寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，激勵(lì)和引導(dǎo)優(yōu)秀青年科研人才脫穎而出。

2、實(shí)行多元的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究有其學(xué)科差異和學(xué)術(shù)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，其學(xué)科發(fā)展和成果的轉(zhuǎn)化需長(zhǎng)期的積累，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)潛力更需要長(zhǎng)期的觀(guān)察才能作定性評(píng)價(jià)。為了使青年科研教師不盲目為應(yīng)付考核、完成硬指標(biāo)而低水平重復(fù)研究，高校應(yīng)實(shí)施多元的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重將年度考核、聘期考核相結(jié)合，適當(dāng)延長(zhǎng)考核時(shí)間。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能把青年科研教師從過(guò)于機(jī)械、苛刻的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中解放出來(lái)，激發(fā)科學(xué)研究的內(nèi)在興趣，一方面實(shí)行分類(lèi)評(píng)價(jià)，使其因?qū)W科特點(diǎn)不同而呈現(xiàn)多樣化；另一方面實(shí)行同行交流、代表作評(píng)價(jià)制度，更充分地體現(xiàn)成果的質(zhì)量和貢獻(xiàn)，使青年教師能在寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境中沉淀自己的科研成果。

3、采取多樣化激勵(lì)機(jī)制。為了調(diào)動(dòng)和保護(hù)青年教師的科研積極性，高校應(yīng)圍繞青年教師的不同需求探索多樣化的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)并解答青年教師學(xué)學(xué)術(shù)成長(zhǎng)道路中的多樣化問(wèn)題。除了住房、薪酬、科研獎(jiǎng)勵(lì)等物資激勵(lì)外，還可根據(jù)青年教師成長(zhǎng)階段的自我發(fā)展需求給予工作激勵(lì)、成長(zhǎng)激勵(lì)等非薪酬激勵(lì)方式。如：職稱(chēng)晉升方面，對(duì)一些科研能力突出、科研貢獻(xiàn)重大的青年教師，給予破格晉升通道；科研平臺(tái)建設(shè)方面，可以選拔、扶持優(yōu)秀青年教師提前進(jìn)入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)帶頭人的的行列；自身能力提升方面，可為青年科研教師的高校訪(fǎng)學(xué)、出國(guó)留學(xué)、參加高端學(xué)術(shù)會(huì)議等創(chuàng)造條件；個(gè)人發(fā)展方面，對(duì)于管理能力突出的青年科研教師可以大膽提拔至學(xué)術(shù)重要崗位，激發(fā)青年教師的科研積極性和創(chuàng)造性。

三、構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年人才

青年教師是教師發(fā)展的初級(jí)階段，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的自身特點(diǎn)和規(guī)律使哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師的成長(zhǎng)呈現(xiàn)周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，以科研項(xiàng)目為發(fā)展平臺(tái)，制定不同階段、不同層次的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，科學(xué)構(gòu)建青年人才培養(yǎng)體系。

1、引導(dǎo)青年教師明確研究方向和目標(biāo)。青年教師入職的前三年屬于科研適應(yīng)期，這時(shí)期他們對(duì)開(kāi)展科學(xué)研究充滿(mǎn)迷茫和困惑，科研方向和目標(biāo)不是很明確，這時(shí)學(xué)校要給他們特別的關(guān)懷和引導(dǎo)。第一，充分發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的傳幫帶作用，老教師把青年教師納入自己的科研團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)科研活動(dòng)過(guò)程的鍛煉，使青年教師對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣，掌握科學(xué)研究的方法，確立科研方向和目標(biāo)；第二，設(shè)立“校青年基金項(xiàng)目”、“青年后期資助項(xiàng)目”等科研基金項(xiàng)目，使青年教師盡快進(jìn)入科研角色，初步具備獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力。

2、提升青年教師獨(dú)立承接科研任務(wù)的能力。青年教師入職的第四到第七年屬于科研發(fā)展期，這一時(shí)期他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，具備一定的研究基礎(chǔ)，科研方向明確，此時(shí)學(xué)校應(yīng)該大力支持，積極推介青年科研人才脫穎而出。如：指導(dǎo)并大力支持青年教師申報(bào)“國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目”、“教育部人文社科研究青年項(xiàng)目”、“教育部人文社科研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目”、“全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目”等高層次研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)青年教師走出學(xué)校，積極承接企事業(yè)單位委托的橫向科研項(xiàng)目，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)?？梢栽O(shè)立“青年團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目”，培養(yǎng)一批科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，為以后申報(bào)國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、打造青年教師成為相關(guān)研究領(lǐng)域的拔尖人才。青年教師入職的第八到十二年屬于科研上升期，此時(shí)科研方向穩(wěn)定，前期科研成果豐厚，科研團(tuán)隊(duì)基本形成，此時(shí)期應(yīng)支持他們申報(bào)國(guó)家重大科研項(xiàng)目，申報(bào)國(guó)家高層次人才支持計(jì)劃，如“長(zhǎng)江學(xué)者”、“千人計(jì)劃”等人才建設(shè)項(xiàng)目，加強(qiáng)國(guó)際合作研究，使青年骨干科研人才成長(zhǎng)為本研究領(lǐng)域內(nèi)有影響力的拔尖人才。

高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師，承載著我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展的雙重使命，是建設(shè)中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)話(huà)語(yǔ)體系的重要力量。高校要始終以青年教師的發(fā)展為核心，優(yōu)化制度管理，制定符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)方案，最大程度地發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)青年教師的科研潛能，建設(shè)一支質(zhì)量上乘、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、有創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究青年人才隊(duì)伍。