殷金舟

【摘要】在英語學(xué)習(xí)中，英語寫作占據(jù)了相當(dāng)大的比重，而英語寫作也是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考驗(yàn)。在新課標(biāo)教學(xué)中，更加重視英語寫作能力的培養(yǎng)，英語寫作已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的考察項(xiàng)目，隨著課程改革的發(fā)展，大部分考試都加強(qiáng)了對(duì)英語寫作能力的重視，那么關(guān)于如何提高英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行綜合性書面表達(dá)能力的思考，成為當(dāng)今社會(huì)議論的重要話題。本文結(jié)合英語寫作的教學(xué)情況，對(duì)類似問題進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠帶動(dòng)教育工作的發(fā)展，教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力中更上一個(gè)臺(tái)階。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)和提高 英語寫作能力

引言

所謂英語寫作能力，就是對(duì)學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)能力的考量，英語寫作在英語試卷中占據(jù)的比例很大，但是在英語教學(xué)中，卻很少有教師能夠真正將其重視起來，學(xué)生的書面表達(dá)能力嚴(yán)重缺乏，英語寫作能力偏低。作為學(xué)生當(dāng)然要在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，還要了解英語語言的習(xí)慣，注重書寫的能力。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)能力的傳達(dá)，將英語寫作能力不斷提升，真正能夠?qū)⒂⒄Z這門語言表達(dá)在寫作訓(xùn)練中，以及加強(qiáng)寫作方面的積累，通過探究和學(xué)習(xí)來提升英語寫作能力。

無論各種語言，在學(xué)習(xí)過程中最重要的都是語感的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)更是如此。

一、培養(yǎng)語感能力，夯實(shí)基礎(chǔ)

大部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中都處于弱勢(shì)的階段，難以對(duì)英語學(xué)習(xí)有明確的理解和描述，對(duì)英語閱讀的感知能力欠缺。所以在面對(duì)英語學(xué)習(xí)中的聽力教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)很迷茫，不知道從哪個(gè)方面入手。所以教師在進(jìn)行英語語感能力的培養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)該將課本相關(guān)的部分以對(duì)話的形式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在這個(gè)過程中自己體會(huì)英語對(duì)話中存在的語音、腔調(diào)等方面的區(qū)別。此外還要將強(qiáng)對(duì)語感的感知能力，在進(jìn)行英語課外小組的培養(yǎng)時(shí)，可以通過英語小短劇的形式來讓學(xué)生們了解英語發(fā)音的不同，舉例而言，教師可以組織哈姆雷特英語劇本的排練，在哈姆雷特復(fù)仇的小劇場(chǎng)中，關(guān)于他內(nèi)心的掙扎和其他角色的推動(dòng)，安排學(xué)生進(jìn)行不同人物的嘗試，來讓學(xué)生們從中感知英語語言的特點(diǎn)，站在不同的角度來思考人物語境下應(yīng)該要表達(dá)的情感，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)語感有一個(gè)模糊的理解。并結(jié)合教師自己的理解給學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的講解，來增強(qiáng)學(xué)生的語感能力，給英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量采取英語教學(xué)的形式來和學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生適應(yīng)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，在基礎(chǔ)的交流中學(xué)會(huì)使用英語的表達(dá)。學(xué)生開始往往都會(huì)不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)狀況，在此情況下教師可以利用肢體語言的形式來讓學(xué)生進(jìn)行加深印象的了解，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。例如在進(jìn)行課本教學(xué)的開頭幾個(gè)單元中，闡述的知識(shí)內(nèi)容往往都較為簡(jiǎn)單，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行全程的英語教學(xué)，讓學(xué)生從中適應(yīng)英語的發(fā)音特點(diǎn)以及英語的語境。教師可以采取適當(dāng)?shù)姆绞教釂枺瑏碜屚瑢W(xué)們了解到自身的英語表達(dá)水平，認(rèn)識(shí)到自己的不足，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

二、合理的組句成段練習(xí)

在英語寫作當(dāng)中，除了基礎(chǔ)語感的培養(yǎng)之外，書面表達(dá)能力的培養(yǎng)也十分關(guān)鍵。所以教師要能夠讓學(xué)生從組句成段練習(xí)中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的重要。在組句成段練習(xí)中，不同詞語能夠表達(dá)出不同的句子結(jié)構(gòu)，在連貫的思想中進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從敘述和理解中偏向較為簡(jiǎn)單的理解方式，以英語語法的表達(dá)形式進(jìn)行闡述，推動(dòng)組句成段結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些較為常見的詞語來組成句子的成分：first，secondly，as well as，not only... but also...，in a word等詞語都可以用在英語寫作關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用中，讓整體語法的表達(dá)更加順暢。學(xué)生可以通過常見詞語的使用，來讓英語作文顯得更加順暢，有層次感，能夠帶動(dòng)英語基礎(chǔ)語法能力的表達(dá)，在經(jīng)典句型結(jié)構(gòu)的掌握中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)?；蛘呖梢耘挪榈湫偷木渥?，讓學(xué)生了解句型句式的表達(dá)特點(diǎn)，并作出一定的修改，來形成學(xué)生獨(dú)有的表達(dá)形式，有自己的語言特色。

三、采用適合的綱要的經(jīng)典句子完成寫作任務(wù)

學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)有一定的基礎(chǔ)以后，就可以按照語法結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語寫作。學(xué)生要善于運(yùn)用英語課本中的知識(shí)，以及寫作中的提示，來完成英語寫作訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生階段性訓(xùn)練的把握，要參考寫作的大體要求對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行分析，在寫作訓(xùn)練中不至于盲目。以課本教材中的“青少年生活”和“自然與環(huán)境”兩大單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，涉及到不同課題的考察，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行安排，比如在學(xué)習(xí)完Friends這一節(jié)的內(nèi)容以后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的寫作，然后再?gòu)牡诙卧Y(jié)束的部分開始寫作。這樣進(jìn)行寫作訓(xùn)練，就可以有效避免各單元繁多的寫作任務(wù)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且有利于學(xué)生寫作能力的進(jìn)一步提升。進(jìn)行到最后一個(gè)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)前面單元中的一些經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行回顧，比如在My ideal school的回顧中，要對(duì)school lunch、subjects等這些經(jīng)典的詞語進(jìn)行把握，最好是讓學(xué)生多進(jìn)行類似句型的寫作練習(xí)，就可以在原有的基礎(chǔ)上加深印象，促進(jìn)寫作能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總的來講，英語寫作能力的培養(yǎng)不僅僅在書面表達(dá)方向上，還要勘察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及聽說讀寫的能力培養(yǎng)。要進(jìn)行更好的英語寫作，就要求教師從學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的語感，然后合理掌握組句成段的能力，在較為常見的基礎(chǔ)語言知識(shí)理論中不斷深入，回歸到課本進(jìn)行教學(xué)，掌握更多的典型句型，按照類似結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句，不斷提升學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏.淺析如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力[J].求知導(dǎo)刊，2016，（11）：106.