楊越　陳夢(mèng)瑤　曾磊

摘 要：農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)理念上相對(duì)落后，致使學(xué)生在接受教育時(shí)出現(xiàn)不良現(xiàn)象。尤其是在冷暴力方面呈現(xiàn)的尤為突出，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)不利作用。同時(shí)，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生在身心方面的發(fā)展也是很不利的甚至造成心理問(wèn)題。因此，學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視，找出這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。圍繞學(xué)生為中心有效解決冷暴力問(wèn)題，為學(xué)生建立和諧的環(huán)境促使其得到更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；校園冷暴力；產(chǎn)生原因；對(duì)策

最近幾年農(nóng)村校園在冷暴力事件持續(xù)發(fā)生，學(xué)校在對(duì)這方面也沒(méi)有提出相應(yīng)的解決對(duì)策。這種不利于學(xué)生整體發(fā)展的暴力現(xiàn)象雖然已經(jīng)得到了相關(guān)部門的重視。但是由于農(nóng)村相較城市比較偏遠(yuǎn)，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)管理時(shí)存在著一定難度。致使校園中存在的冷暴力現(xiàn)象得不到應(yīng)有重視，在實(shí)際解決策略的探究中存在阻礙。

一、農(nóng)村校園冷暴力存在的主要特征及表現(xiàn)形式

冷暴力主要是利用心理攻擊將受暴力對(duì)象在心理上造成一定程度的傷害。農(nóng)村校園中展現(xiàn)的形式主要是兩種方式[1]。一種是利用具體的言語(yǔ)動(dòng)作給目標(biāo)帶來(lái)負(fù)面情緒，使受暴力目標(biāo)在感受上偏向消極。另外一種展現(xiàn)形式就是施暴者對(duì)目標(biāo)展現(xiàn)無(wú)視行為，讓目標(biāo)感覺(jué)不到受尊重，逐漸在心理上產(chǎn)生困惑。施、受暴力對(duì)象也存在著顯著差別，有可能是團(tuán)體之間或者個(gè)人之間、以及個(gè)人和團(tuán)體之間產(chǎn)生矛盾情況下造成冷暴力的發(fā)生。

二、在農(nóng)村校園環(huán)境中呈現(xiàn)冷暴力的具體展現(xiàn)

學(xué)生在互相交流過(guò)程中存在很多問(wèn)題，常常會(huì)因?yàn)橐?jiàn)解不同造成冷暴力的發(fā)生，在校園這樣同一學(xué)習(xí)環(huán)境下長(zhǎng)時(shí)間相處下的學(xué)生，由于存在著某些矛盾促使他們發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。從對(duì)農(nóng)村校園在這方面的表現(xiàn)可以看出大部分施暴者在性格上存在很大問(wèn)題。由于學(xué)生在個(gè)體行為上存在很大差異致使他們對(duì)待事物的看法顯著不同，很容易因?yàn)橐庖?jiàn)無(wú)法達(dá)成一致造成冷暴力時(shí)間發(fā)生。如果受暴對(duì)象長(zhǎng)期處于負(fù)面情緒，不利于該學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)甚至對(duì)社會(huì)的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。由此看來(lái)，這一現(xiàn)象的發(fā)生對(duì)暴力雙方都造成不利影響，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)產(chǎn)生一定阻礙。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村校園在校園建設(shè)方面加大了難度，不利于教學(xué)工作的正常開(kāi)展。

三、在農(nóng)村校園中頻發(fā)冷暴力事件的主要原因分析

在農(nóng)村校園中發(fā)生冷暴力事件，對(duì)校園整體建設(shè)呈現(xiàn)不利作用。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是來(lái)自以下方面因素的不正常引導(dǎo)。首先，學(xué)生在個(gè)性養(yǎng)成上存在著一定偏差[2]。很多學(xué)生在情緒表達(dá)上過(guò)于悲觀致使其在與他人相處時(shí)發(fā)生矛盾。同時(shí)，家庭在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育時(shí)也存在著很多問(wèn)題家長(zhǎng)與學(xué)生之間相處態(tài)度在很大程度上決定學(xué)生性格養(yǎng)成。此外就是校園、社會(huì)兩大環(huán)境對(duì)學(xué)生造成的不正確引導(dǎo)，造成了這一不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四、農(nóng)村校園在處理冷暴力、構(gòu)建和諧校園的主要決策

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、確立正確觀念

農(nóng)村學(xué)校在展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，將提升學(xué)生整體素質(zhì)設(shè)為主要教學(xué)目標(biāo)。老師在教學(xué)時(shí)著重觀察學(xué)生的心理狀態(tài)并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)疏導(dǎo)，有助于學(xué)生良好品格的養(yǎng)成。學(xué)生自身要不斷努力提升道德修養(yǎng)，對(duì)事物產(chǎn)生正確看法，嚴(yán)格控制自身負(fù)面情緒的產(chǎn)生。在與他人相處時(shí)既要保證自身的利益又要考慮他人的想法。學(xué)生應(yīng)該利用閑暇時(shí)間多參與活動(dòng)，注重與人交流，在活動(dòng)中掌握與人相處的正確方式。

（二）家長(zhǎng)配合學(xué)校展開(kāi)心理疏導(dǎo)

家長(zhǎng)在與學(xué)生相處時(shí)要注重自身行為的管理，以及與他人相處時(shí)要注意言行規(guī)范，給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣作用。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)校配合完成教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在某一方面表現(xiàn)困惑時(shí)，老師及家長(zhǎng)要及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況，并給予正確的指導(dǎo)。

（三）學(xué)校、社會(huì)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)察力度

學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該注重環(huán)境的建立，為學(xué)生建立一個(gè)好的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用。學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在素質(zhì)方面的教學(xué)，尤其對(duì)思政教學(xué)策略進(jìn)行有效更新，適當(dāng)融入心理教育。還可以定期舉辦相應(yīng)的德政教育講座，或者相關(guān)課外實(shí)踐。讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想理念，有助于冷暴力現(xiàn)象的減緩[3]。同時(shí)，社會(huì)方面也要注重對(duì)學(xué)生正確理念引導(dǎo)，向?qū)W生呈現(xiàn)好的社會(huì)氛圍有助于學(xué)生之間和諧相處，有效減少校園暴力事件的發(fā)生。

五、結(jié)論

農(nóng)村校園在進(jìn)行校園建設(shè)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中存在著很大的問(wèn)題，不利于和諧校園環(huán)境的呈現(xiàn)。尤其是在冷暴力方面如果不得到很好解決，將對(duì)農(nóng)村校園建設(shè)很不利。甚至在學(xué)校教學(xué)中呈現(xiàn)不利因素，嚴(yán)重妨礙了農(nóng)村學(xué)校正常教學(xué)工作的開(kāi)展。致使學(xué)生在動(dòng)亂的校園環(huán)境下無(wú)法塑造優(yōu)秀品格，甚至對(duì)學(xué)生在心理 方面造成負(fù)面影響。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題解決策略的重視，從根本上改變冷暴力現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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