張曉云

摘要：本文概述了微課的發(fā)展，對(duì)其如何優(yōu)化課堂內(nèi)外進(jìn)行了闡述，并就“微課”對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用做了有效探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2017）10-0111-02

● “微課”概述

“微課”是以聲音、畫(huà)面為表現(xiàn)形式，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前的技術(shù)課堂。它能夠充分借助信息和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)視頻巧妙地解決學(xué)科中的重難點(diǎn)問(wèn) 題。

微課以某個(gè)教學(xué)點(diǎn)為制作核心，取材于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在制作時(shí)突出主題，明確指向，使學(xué)生能在觀看視頻的過(guò)程中學(xué)到關(guān)鍵性內(nèi)容。微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，在短暫的時(shí)間內(nèi)，教師要將教材上的難點(diǎn)以視頻的形式清晰地展現(xiàn)出來(lái)。另外，微課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是，它方便在網(wǎng)絡(luò)上共享，有較強(qiáng)的拓展性，互動(dòng)空間大，學(xué)生能夠在半結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)頁(yè)化、開(kāi)放化、情境化的模式中進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)、斷點(diǎn)學(xué)習(xí)等。

微課的局限性主要是指它雖然可以在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)，但從時(shí)間上理解，是碎片化的，所以微課只能作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但卻不能代替課堂教學(xué)，它的作用僅在于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，拓展教師的幫助渠道。

● 基于“微課”的課堂內(nèi)外實(shí)踐

學(xué)?？沙闪ｉT(mén)的“微課”研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)篩選學(xué)科骨干教師，集中參加專項(xiàng)培訓(xùn)來(lái)提高團(tuán)隊(duì)成員的制作技術(shù)。在筆者所在學(xué)校，專家運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)操作的方式，講授了微講臺(tái)、3D文字、錄屏、威力導(dǎo)演四大基本軟件的功能和操作方法，簡(jiǎn)潔實(shí)用的微課實(shí)操培訓(xùn)，點(diǎn)燃了教師制作微課的熱情。這樣的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步提升骨干教師的業(yè)務(wù)水平，另外通過(guò)考核可組建專門(mén)的微課研發(fā)組。

在英語(yǔ)課上，教師可以在課前利用微視頻錄制軟件錄制兩個(gè)微課，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，而學(xué)生則可利用手機(jī)等移動(dòng)端登錄平臺(tái)觀看微課，完成答題，各組組長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)檢查組員的答案并做出分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)與問(wèn)題糾錯(cuò)。之后，教師瀏覽學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提取數(shù)據(jù)，為課堂授課做準(zhǔn)備。另外，教師還可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，分析學(xué)生的答卷情況，生成數(shù)據(jù)反饋，為課堂教學(xué)積累素材。課堂上，師生充分交流互動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑、討論、解疑來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)課上，教師以微視頻呈現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的背景，打破了時(shí)空的界限，將生活中隨處可見(jiàn)的水果切片、樹(shù)木年輪、3D打印技術(shù)以及學(xué)生不太熟悉的玉石選擇切割等融合在一起，讓學(xué)生能夠輕松認(rèn)識(shí)生活中的截面問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。在課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生答題準(zhǔn)確率的扇形統(tǒng)計(jì)圖在大屏幕上不斷刷新，教師能夠隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的答題進(jìn)度及具體情況，及時(shí)找出做題有誤的學(xué)生并給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。應(yīng)用微課的交互功能，能夠在制作視頻中有效地突出教學(xué)重點(diǎn)；教師在審閱學(xué)生答案的過(guò)程中能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步解答問(wèn)題。

在制作微課時(shí)，教師要考慮到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，結(jié)合微主題的特點(diǎn)巧妙制作微視頻。因?yàn)橐曨l的播放時(shí)間短，屏幕呈現(xiàn)的信息元素就更要能聚焦要意，突破重點(diǎn)內(nèi)容，排除干擾信息，圖文結(jié)構(gòu)要大小適中，講解也要準(zhǔn)確到位。在內(nèi)容的分割上，盡量將課程內(nèi)容分割成微小的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短視頻里能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在視頻制作上，教師除了需要會(huì)制作腳本外，還要能夠熟練掌握和運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是目前比較熱門(mén)的H5技術(shù)、APP端應(yīng)用等。

● 結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)踐中，微課作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的一種嘗試，還有許多待完善的地方。筆者將在下一步的研究中，嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)，基于大數(shù)據(jù)，探索受益對(duì)象更廣、學(xué)習(xí)資源更為豐富、能更好地將信息技術(shù)與教學(xué)相融合的形式。

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