劉榮芝

摘 要：寫字教學是小學語文課程體系的重要組成部分，也是小學系統(tǒng)教育的根基，是小學語文教學中最為重要的環(huán)節(jié)。由于中華漢字的博大精深，寫字教學也成為教師教學和學生學習的難點。提升小學低段寫字教學的有效性，是夯實學生學習基礎的關鍵。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，簡要闡述了高效寫字教學的方法。

關鍵詞：小學低段 寫字教學 有效性 策略

作為民族語言和文化的表達載體，漢字在中國文化中占有十分重要的地位，高質量的寫字教育對于提升學生的文化素養(yǎng)，提高學生的綜合素質，都具有十分積極的作用，小學低段同樣也不例外。但是，當前的小學低段寫字教學實踐中還存在一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響寫字教學的整體質量，制約小學生綜合素質的提升。

一、當前小學低段寫字教學中存在的主要問題

1.寫字教學方式過于單一

在現(xiàn)階段小學寫字教學中，明顯存在著靈活性不夠的問題。雖然現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展，教育理念也在不斷革新。但是，在小學低段語文寫字教學過程當中，仍然以過去的常規(guī)教學為主，缺乏有效的創(chuàng)新，新的教學方法很難得到應用[1]。死記硬背仍然是小學低段寫字教學的主要手段，這樣的方法具有很多現(xiàn)實問題，也很難吸引學生的注意力，同時也影響了學生的參與度和代入感。在教學模式上，單純的聽說讀寫，已經很難滿足學生對于寫字學習的需求，也不符合現(xiàn)代學生的性格特征，長此以往，將嚴重影響小學語文教學的整體質量。

2.對于寫字教學的重視程度不夠

在當前的小學低段語文寫字教學實踐中，老師對于寫字教學普遍存在不夠重視的現(xiàn)象，這也是影響小學低段寫字教學質量的一個主要原因。在當前的教育形式下，應試教育觀念仍然存在根深蒂固的影響，尤其對于小學生來說，應試成績成為檢驗教學質量的唯一標準，語文教學同樣也不例外。所以，老師在小學低段語文教學中，都將教學的主要精力放在了提升應試成績之上，很少有教師會關注小學生的寫字教學，因為寫字并不是小學低段考試科目，所以，寫字教學無法在學生的考試成績上直接體現(xiàn)，多數小學教師都將注意力集中在考試科目的教學中，從而忽視了寫字教學。

3.寫字教學中忽視學生的個性化培養(yǎng)

隨著時代和社會的不斷進步，學生的個性呈現(xiàn)愈發(fā)鮮明的趨勢，性格特征也更加多元和豐富，即使是小學生也普遍有著自己的獨特想法[2]。因此，過去“一刀切”式的教學方式，已經很難滿足現(xiàn)代學生對于生字的學習要求。嚴格按照教材標準進行教學固然重要，但是個體差異同樣要給予足夠的重視。縱觀現(xiàn)代寫字教學體系，很多教師不能發(fā)現(xiàn)學生的特點進行有針對性的教學，因材施教理念沒有融入小學語文寫字教學過程之中，讓寫字教學失去了針對性和參與性。

二、提高小學低段寫字教學有效性的策略

1.對寫字教學引起足夠的重視

小學教育是義務教育的關鍵階段和基礎階段，良好的小學教育質量對于學生的未來發(fā)展具有十分積極的作用，在大力倡導素質教育的教學環(huán)境下，提高學生的綜合素質也是小學教育的主要目標[3]。語文學科作為其他學科的基礎和工具，對于小學生學習的整個過程都具有較為重要的影響，在當前的教學形勢下，老師應該對寫字教學引起足夠的重視。尤其對于小學低段的學生來說，這些學生正處于語文學習的基礎階段，而文字作為思想和情感的表達載體，在小學生的整個學習過程中都具有十分重要的作用。因此，在小學低段語文教學實踐中，老師應該摒棄應試教育觀念的影響，在重視小學生語文應試成績提升的同時，關注寫字教學。因為寫字教學雖然不能直接反映在語文成績上，但是對于學生準確的掌握漢字的寫法，訓練學生的文字書寫能力都是十分重要的。

2.幫助小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣

在學生的學習過程中，良好的學習習慣對于學生的學習效率提升具有十分重要的作用，對于尚未養(yǎng)成學習習慣的小學低段學生來說，良好的學習習慣尤其重要。因此，在小學低段的寫字教學過程中，老師應該幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而有效提升寫字教學的整體質量[4]。習慣的養(yǎng)成需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，老師可以首先根據學生的寫字特點，從最簡單的漢字開始進行寫字練習，最開始的時候老師可以在黑板上進行漢字書寫示范，教會學生漢子的正確書寫筆順，在這個過程中，老師還可以將漢字賦予一定的故事性，從而利用精彩的故事情節(jié)，使小學生對漢字書寫產生濃厚的興趣，從而主動的進行漢字書寫的訓練。對于小學低段學生在漢字書寫過程中存在的問題，老師應該及時的予以糾正，以此來保證寫字教學的有效性。

3.創(chuàng)新寫字教學形式，提升寫字教學質量

在小學教育過程中，受傳統(tǒng)教學形式的影響，課堂教學方式較為單一，教學過程過于枯燥，尤其對于寫字教學來說更是如此，這種枯燥的教學形式學生很難接受。小學低段的孩子正處于成長的關鍵階段，心智尚未成熟，新奇有趣的東西很容易吸引他們的注意力[5]。因此，在生字教學過程中，老師應該重視小學低段學生的這一特點，豐富課堂教學形式，將教學過程變得具有一定的趣味性，從而有效吸引學生的注意力。比如老師可以采用一些新奇的故事作為寫字教學的載體，讓學生在感受故事趣味性的過程中完成寫字教學的任務，或者運用多媒體教學等形式，豐富課堂教學，從而使寫字教學的質量得到有效提升。

結語

綜上所述，寫字教學是小學低段語文教學的重要內容，老師應該對此引起足夠的重視。在寫字教學過程中，老師應該適時的引導學生，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，不斷豐富寫字教學的形式，從而有效提升寫字教學的質量。

參考文獻

[1]連程峰，林希.不能讓寫字教學成為“配角”--淺談小學低段寫字教學的問題與對策[J].新課程學習·上旬，2015（4）：150-150，151.

[2]趙丹丹.字如其人--淺談小學語文寫字教學[J].讀寫算（教育教學研究），2015（31）：381-381.

[3]王瑞蘭.小學低段學生識字寫字教學之我見[J].小作家選刊（教學交流），2013（10）：97-97.

[4]余小鵬.把寫字教學當作一個硬任務來抓--談小學低段寫字教學策略[J].湖南教育B，2015（3）：40-41.

[5]樓惠英.從“異步”走向“同步”——淺談小學低段寫字教學存在的問題與改進策略[J].教學月刊（小學版）語文，2013（4）：53-55.