袁萍

摘 要：幼兒時期是人們開始接受學(xué)校教育的初始階段，對每個人在以后的學(xué)習(xí)中具有重要的影響。學(xué)前教育是終生教育的奠基階段，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對幼兒的健康成長具有重要的意義，促進經(jīng)濟社會持續(xù)健康的發(fā)展。本文主要探討兩個方面的內(nèi)容，一是我國學(xué)前教育教學(xué)中存在的問題；二是我國學(xué)前教育教學(xué)問題的解決建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué) 常見問題 對策

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動力。[1]

一、學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

1.對學(xué)前教育的性質(zhì)、功能、目標、內(nèi)容的認識存在偏差

隨著人們經(jīng)濟水平的不斷提高，越來越多家長開始將子女的教育問題作為重點，也深刻意識到幼兒學(xué)前教育的關(guān)鍵，這對于促進我國幼兒教育的發(fā)展是十分有利的。但是，也有很多家長對于幼兒學(xué)前教育的認識出現(xiàn)偏差，對于孩子的素質(zhì)教育沒有提起重視，其實幼兒階段對于任何事物都是十分好奇的，在這個階段孩子的可塑性也最強，教師和家長應(yīng)該加強對孩子行為和人格的培養(yǎng)。[2]

2.學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展缺乏領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)與計劃的保障

近些年，政府開始實行精簡機構(gòu)的政策，在這樣的背景下，很多地區(qū)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)干部沒有正確認識到幼兒學(xué)前教育的重要性，在幼兒學(xué)前教育發(fā)展上沒有給予足夠的重視，甚至有些地方根本就沒有實行幼兒學(xué)前教育，這就使得當?shù)貙W(xué)前教育政策出現(xiàn)一片空白，嚴重阻礙了當?shù)赜變簩W(xué)前教育。[3]

3.學(xué)前教育發(fā)展缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

近十年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》（1989 年）、《幼兒園工作規(guī)程》（1996 年）等法規(guī)性文件，在一定程度上推動了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。但是，我國目前學(xué)前教育立法層次偏低，其最高層次僅處于我國教育法律體系中的第四層次，而義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育等則有全國性的法律，可見，學(xué)前教育與它們還存在著相當?shù)木嚯x。

4.幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)等問題仍未得到很好的解決

近 20 年來，各國都開始對幼兒學(xué)前教育提起重視，我國針對幼兒教師的福利待遇也制定了一系列的調(diào)整政策。在政策中，明確幼兒教師和中小學(xué)教師的待遇要保持一致，但在實際執(zhí)行過程中，幼兒教師的福利待遇還是較低，沒有多大改變，而且幼兒教師的培訓(xùn)和實踐機會也較少，給幼兒教育的發(fā)展造成了阻礙，打擊了幼兒教師的積極性。

二、針對學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對策

1.啟發(fā)式教學(xué)模式推廣及應(yīng)用

學(xué)前教育最重要的任務(wù)是對孩子的腦力及其他各項潛力的開發(fā)與培養(yǎng)。幼兒的全面發(fā)展才能突破傳統(tǒng)教育方式的局限，真正將教學(xué)改革與創(chuàng)新落實到學(xué)前教育中。幼兒教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，必須與社會發(fā)展相一致，打破傳統(tǒng)教育模式勢在必行。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的教育理念，貫徹落實素質(zhì)教育，積極推廣運用啟發(fā)式教學(xué)模式，在教育過程中，重視孩子的個人發(fā)展需求，鼓勵孩子發(fā)揮天性，觀察孩子的興趣專長，啟發(fā)幼兒循序漸進的學(xué)習(xí)和積累文化知識及社會

經(jīng)驗。

充分利用孩子的好奇心和想象力，激發(fā)孩子的探索興趣及學(xué)習(xí)力。例如，很多小朋友會對顏色非常感興趣，看到不認識的顏色會用手指著著墻上、地板等地方問老師這是什么顏色，此時，老師除了告訴孩子這是什么顏色，更要適當?shù)膶⒆拥乃季S進行啟發(fā)，讓孩子思考什么水果是這個顏色的或者誰的衣服是這個顏色的等相關(guān)問題并給予肯定和鼓勵，以此引導(dǎo)加強孩子的思考能力，在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時，教學(xué)質(zhì)量自然也會得到提升。

2.樹立師生平等的教學(xué)觀念

要提升幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量，就必須改變這一傳統(tǒng)模式，幼兒老師要與孩子建立平等和諧的師生關(guān)系。老師不應(yīng)該限制幼兒的表達和個性，要采用更加理智平和的方式維持教學(xué)秩序。平等和諧的師生關(guān)系會讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中更加自由，更加包容，孩子的學(xué)習(xí)興致也會得到大幅度提升。教師應(yīng)該通過交流和引導(dǎo)的方式讓孩子將自己的興趣熱情轉(zhuǎn)化為探索學(xué)習(xí)的動力，讓孩子從“要我學(xué)習(xí)”變成“我要學(xué)習(xí)”。老師通過加強與幼兒的互動使師生之間互相尊重、互相信任，在這種良好的氛圍中，幼兒的教育教學(xué)活動將更順利的開展，效果也會更加顯著。

3.幼兒園與家庭緊密合作

幼兒園和家庭教育在幼兒教育教學(xué)中有著密不可分的關(guān)系和同樣的重要性。家長的教育理念與幼兒園的教育模式是否相統(tǒng)一直接影響著幼兒教育教學(xué)是否有效。幼兒園和家庭教育相一致，會使孩子的學(xué)前教育更加完整有效。反之，不一致的教育理念影響孩子的理解，只會事倍功半。針對一些教育觀念保守傳統(tǒng)的家長，幼兒園可以通過開展家長座談會或組織家庭親子活動等方式加強教師與幼兒家長的溝通交流，借此向家長宣傳正確的、先進的幼兒教育理念，讓孩子在幼兒園和回到家中所接受到的教育思想是統(tǒng)一的，避免孩子在接收信息時感到疑惑，促進幼兒學(xué)前教育的有效實施。

4.采用多元化智力開發(fā)的教學(xué)方法

幼兒階段的智力開發(fā)對于幼兒日后的生活、學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。多元化智力開發(fā)的教學(xué)方法主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是有目的的發(fā)展和訓(xùn)練幼兒的動作；二是提高幼兒的日常觀察能力；三是鼓勵幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為；四是提高幼兒的記憶能力；五是培養(yǎng)幼兒的思維能力；六是豐富幼兒的語言意識和語言觀念。

總之，對學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動融入到學(xué)前教育實踐中，是促進學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長，體現(xiàn)了學(xué)前教育價值。

參考文獻

[1]覃玉梅.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見問題和對策的研究[J].中國校外教育，2015，04：150-151.

[2]余嬋.幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2015，17：120.

[3]張利萍.安徽省普通高校本科學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的問題與對策研究[D].安徽大學(xué)，2013.