董胡

(長沙師范學院 電子與信息工程系,長沙 410100)

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程設計與開發(fā)

董胡

(長沙師范學院 電子與信息工程系,長沙 410100)

微課程不僅是師生的重要教育資源，也是學校教育教學模式改革的基礎，為教師的課堂教學應用創(chuàng)造了便捷條件。結合現(xiàn)在的數(shù)字化微時代的發(fā)展現(xiàn)狀，對“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”進行了微課程的設計和開發(fā)，期望其成為具有一定應用價值的教育資源,并對微課程資源建設起到一定的導向作用。

微課程； 設計； 開發(fā)； 教育資源

0 引言

微課程是以短小精悍的微視頻為主要形式，以解決某一知識難點為主要目標的教學視頻，微視頻教學內(nèi)容具有相對的獨立性和內(nèi)在的耦合性等特點?！拔⒄n程”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與之對應的微課件、微教案、微反思、測試題及教師點評等，這些內(nèi)容以一定的內(nèi)在邏輯關系呈現(xiàn)，要營造一個半結構化、主題鮮明的“生態(tài)學習環(huán)境”[1][2][3]。微課程在教學體系、教學內(nèi)容、教學方式及資源容量等方面有其自身特點。第一，微課程是系列微型學習專題集合體。第二，微課程充分利用網(wǎng)絡技術和多媒體技術，通過這種方式來傳遞教學內(nèi)容。第三，微課程教學中，主要以微視頻作為傳遞知識的載體，這些視頻簡單、短小卻蘊含著豐富的知識。第四，微課程由微視頻組合而成，內(nèi)容多樣，體系完整。微視頻的時間一般限制在5-10分鐘之間。

1 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程設計

1.1 微課程意義

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”是計算機與電子類專業(yè)學生的一門重要專業(yè)課程，直接影響后續(xù)專業(yè)技能課的學習和工作。制作“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程，對于教師，將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一[4]。對于學生，學習的過程不單是教師將客觀規(guī)律傳授給學習者，而是學習者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、原有的知識架構，與外界環(huán)境進行交互和寫作，自己探索、發(fā)現(xiàn)和架構而來的。微課能更好地滿足其對不同學科知識點的個性化學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

1.2 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程目標設計

一般的課程設計包括課程目標、課程內(nèi)容、學習資源等內(nèi)容?！扒度胧较到y(tǒng)開發(fā)與應用”微課程也隸屬于課程的范疇，所以該課程的微課程設計也遵循課程設計的要求。微課程的設計也要以該課程的基本要素為指導，遵循系統(tǒng)方法的一般過程[5]。

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程目標體系，如圖1所示。

微課程作為一種新型的教學模式，提供新形式的教學資源，根據(jù)其特征分析，明確其設計開發(fā)過程需遵循教學資源設計開發(fā)的特點及程序。因此，在確定微課程目標體系前，要進行前期分析，包括課程現(xiàn)狀分析、教學內(nèi)容分析、學習目標分析。以此為依托，從而對微課程的教學內(nèi)容和教學目標進行設定。

圖1 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程目標體系

1.3 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程內(nèi)容的組織

本文研究的微課程指的是一門完整的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”課程，是由反映各相關知識點的大批微視頻按知識點關聯(lián)規(guī)律和要求組織起來的，是微視頻的集合體，理解為微課的集合體。所以在學習內(nèi)容上我們要保證教學內(nèi)容的完整性、學習內(nèi)容與目標的相關性，課程內(nèi)容本身的有效性，學生的接受程度等?；凇扒度胧较到y(tǒng)開發(fā)與應用”微課程的課程內(nèi)容的組織,如圖2所示。

圖2 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程內(nèi)容組織圖

1.4 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程學習資源的設計

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程學習資源的主要呈現(xiàn)形式是微視頻。微視頻的設計應該有以下幾點需要關注的：

一是關聯(lián)性，本文中的微課程是一門完整的“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”課程。所以提供的微視頻應有一定的關聯(lián)，整體邏輯清晰，教學內(nèi)容完整。

二是豐富性，首先微視頻的信息量應該豐富，其次微視頻的表現(xiàn)形式也要多樣，可涵蓋圖片、音視頻、文檔、網(wǎng)站、資源庫等。這樣的微視頻才能滿足學生對學習資源多樣性的要求。

三是對素材的處理，微視頻不僅是知識的傳播者，還起到指導者的作用。所以收集原始素材的時候充分的考慮到各種因素，教學內(nèi)容上要有針對性的突出重點、難點。

四是組織化。對微視頻要按照教學線索和學習者的思維類型進行組織，注重模塊化，以方便學習者迅速找到有用的資源。

2 “嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程開發(fā)

在“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”的教學中，還需要通過具體的實例或工程項目進行驗證，不斷地提高教學質(zhì)量，微課在教學中的實際應用效果，不斷的總結提高微課的開發(fā)設計能力。具體開發(fā)形式有以下幾點：

(1) 微課程課件制作。課件主體內(nèi)容用號字，標題用號字，標題和主體文字用不同的顏色和字體以示區(qū)別，主體文字宜用宋體字或黑體字，以確保其容易被學習者辨認、識別。教學內(nèi)容的文字要符合認知框架，采用熟悉的文本結構，這有利于學習者的信息加工，文字類信息應易讀，文本內(nèi)容結構明了，能增加學習者的吸引力。通過喬治米勒法則可知人在單維判斷中的廣度為5～9個左右，即短時記憶中，只能記憶7個左右的模塊，所以一張幻燈片只需將關鍵詞和觀點表達出來即可另外一個版面的課件色彩最好不要超過三種，整個課件背景色調(diào)最好能與所講主題保持一致，且主要信息與背景有強烈的對比，將重要信息分離出來[6]。

(2) 微視頻錄制。在視頻錄制時要有構圖設計，對鏡頭進行組接時要符合教學邏輯和人的認知心理。在錄制前最好設計微課程腳本，構想出整體效果，準備好所需素材。錄制的畫面要清晰、圖像要穩(wěn)定、聲音要清楚、畫面不滯后。在教學視頻的錄制上需要準備必要的工具軟件來進行輔助開發(fā)，需要準備的有耳麥、計算機、視頻錄制軟件以及PPT制作。

(3) 課后作業(yè)設計。微課結束時為了強化所學知識，要以思考題或者練習題的方式對所學內(nèi)容給予總結，同時還要為學習者提供在線和離線評價，用封閉式習題來鞏固所學，用開放式習題鍛煉學生的高階思維，習題要有梯度，思考題要有深度，讓學習者對知識有所遷移，此外還對學習者進行及時有意義的反饋和追蹤評價[7]。習題的難度與內(nèi)容因其用途不同而有所區(qū)別，知識鞏固方面的習題較基礎，知識強化方面的習題難度較大，而測試練習內(nèi)容方面的習題應較全面。微課程練習鞏固設計要求“ 精”不求“ 多”，求“ 巧”不求“偏”，一般設計3～6個左右，能起到舉一反三的作用即可。

3 總結

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”具有專業(yè)性強、程序枯燥以及晦澀難懂的特點，難以激發(fā)學生的學習興趣，更因難于讓學生設計與開發(fā)一個實際工程項目而使一些學生難以或不愿認真學習這門課程；但是，一旦沒學好該門課程，勢必影響后續(xù)相關專業(yè)技能類課程的學習，以至于影響就業(yè)技能。

“嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應用”微課程的設計與開發(fā)，可以把主要知識點和典型例題做成微課，一方面用來給自己和其他老師看，使教師從繁重的講解中解脫出來，減輕教學負擔，并且通過與其他老師互相探討，尋找自己教學中的不足之處，鍛煉教學基本功，實現(xiàn)教學相長；另一方面把學生從枯燥的被動聽課中脫離出來，吸引了學生的學習興趣，而且學生在課外可以隨時隨地預習、復習，達到溫故而知新的效果。

[1] 胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J].電化教育研究,2011(10):61-65.

[2] 劉名卓,祝智庭.微課程的設計分析與模型構建[J].中國電化教育,2013(12):127-131.

[3] 翟文正,管功湖. EDA在《計算機組成與結構》課程設計中的實踐與探索[J].微型電腦應用,2009,25(12):10-12.

[4] 焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育,2013(4):13-14.

[5] 閏秋會,南曉紅,李安桂.課程設計教學模式的探究[J].西安建筑科技大學學報(社會科學版). 2008,27(4):94-97.

[6] Miller,G.A.,陸冰章,陸丙甫.神奇的數(shù)字人類信息加工能力的某些局限[J].心理學動態(tài),1983(4):53-65.

[7] 何文濤,張選明.基于微課程的電子課本內(nèi)容整合及其教育應用[J].中國電化教育, 2013(12):89-95.

The Design and Development for Micro Courses ofEmbeddedSystemDevelopmentandApplication

Dong Hu

(Electronic and Information department, Changsha Normal University, Changsha, 410100, China)

Micro course is not only important education resource for teachers and students, but also a foundation of the teaching model reform for school education. It creates convenient conditions for the teachers' classroom teaching. Combining with present development status of digital era, we design and develop a micro course ofEmbeddedSystemDevelopmentandApplication. We hope it can play a guiding role in application value of education resources and construction of curriculum resources in micro courses.

Micro course; Design; Development; Education resources

湖南省普通高等學校教學改革研究項目(2012621)；湖南省教育廳項目(12C0952 )；長沙師范學院大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目(DXYC2015)

董 胡(1982-)，男，長沙師范學院，講師，碩士，研究方向:嵌入式技術、機器人技術及信號處理。

1007-757X(2017)05-0013-02

TP391.9

A

2016.01.05)