江蘇海門市三和小學(xué) 葉綏娟

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略

江蘇海門市三和小學(xué) 葉綏娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的自主性學(xué)習(xí)思維，有助于提升課堂教學(xué)效果。但如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略”。

小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)方法

在新的教育形勢下，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在組織課堂教學(xué)活動的過程中，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取有針對性的措施，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到以學(xué)生為本。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師往往將自身置于主體地位，忽視了學(xué)生的現(xiàn)實需求，使之長期處于被動學(xué)習(xí)狀況，無法發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)思維，對課堂教學(xué)效果造成了不良影響。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想打造高效的課堂，就必須重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，則是最為關(guān)鍵，也是最為基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)過程中，通過問題引導(dǎo)、趣味性話題等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“小數(shù)乘法”相關(guān)知識點的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)整數(shù)乘法的知識，自主探究小數(shù)乘法的計算方法。通過交流和討論，請學(xué)生自己來確定要研究的題目，并說說為什么要選這些題目，解決這些問題需要注意些什么。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的思考時間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識?；蛘咴谥v解“真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)”相關(guān)知識點的時候，教師可以在學(xué)生自學(xué)書本，了解了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的意義以后，在黑板上寫出幾個真分數(shù)、幾個假分數(shù)以及幾個帶分數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進行歸類劃分，并說說這樣分類的標(biāo)準。此類教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)思維。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)該在精心研讀教材，充分利用課本資源的基礎(chǔ)上，積極引入與課堂教學(xué)相關(guān)的知識，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以達到活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。需要注意的是：在拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的時候，教師需要秉著“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“觀察物體”相關(guān)知識點的時候，教師可以要求學(xué)生在日常生活中，從不同的角度觀察周邊的物體，并記錄從不同角度，所觀察到的物體特征，可以用圖片或視頻的方式進行全班展示。又或者在學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”相關(guān)知識點之后，教師可以要求學(xué)生利用業(yè)余時間，搜集自己所認識的多邊形，并在課堂上，以小組合作形式展開討論，分析不同多邊形面積計算公式之間存在的異同點，總結(jié)多邊形面積計算的一般方法，以達到取長補短、豐富知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

三、設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)時機

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住機會，將教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計問題的依據(jù)，組織學(xué)生進行實驗活動，給學(xué)生留出足夠的思考空間。通過各種各樣的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新知識、探索新知識，發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會。同時，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“統(tǒng)計”相關(guān)知識點時，教師可以設(shè)計這樣一個實驗活動：請同學(xué)們統(tǒng)計期中考試數(shù)學(xué)成績在95分以上的學(xué)生有幾位；數(shù)學(xué)成績在90到95分之間的學(xué)生有幾位；數(shù)學(xué)成績在80到90分之間的學(xué)生有幾位；數(shù)學(xué)成績在70到80分之間的學(xué)生有幾位；數(shù)學(xué)成績在70分以下的學(xué)生有幾位。在本次統(tǒng)計活動中，教師可將學(xué)生分成幾個小組，每個小組要記錄下本小組所統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)。通過讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動，記錄統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，分析統(tǒng)計的信息，體會統(tǒng)計的作用。這樣，既給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機會，又加深了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)活動，提高學(xué)生的動手能力，活躍數(shù)學(xué)課堂的氛圍。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常差的。為了改變這一局面，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，巧妙運用小組合作法、自主探究法、情境教學(xué)法等來講解數(shù)學(xué)知識點，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體性受到了重視。在教學(xué)過程中，教師要堅持以學(xué)生為中心，運用能凸顯學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級“分數(shù)加法和減法”相關(guān)知識點時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境：請同學(xué)們伸出左右兩手，首先我們將左手的食指彎回去，并且將其表示為1/5；再將右手的食指和拇指都彎回去，并將其表示為2/5；如果將1/5和2/5這兩個分數(shù)合并起來，結(jié)果是多少呢？在學(xué)生思考之后，教師讓每位學(xué)生說出自己的答案，并闡明原因。通過問題情境，教師自然而然引出了本節(jié)課的內(nèi)容，又激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生快速消化本節(jié)課的知識，教師要運用小組合作法，將學(xué)生分成幾個不同的小組，給每個小組安排不同的任務(wù)，看看哪個小組完成得最快最準確。小組合作學(xué)習(xí)營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)寓教于樂的目的。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力的重要性，同時借助“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)活動、創(chuàng)新教學(xué)方式”等途徑，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以打造高效而靈動的數(shù)學(xué)課堂。

[1]楊娟.讓學(xué)生在自主建構(gòu)數(shù)學(xué)課程中成長——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)追求[J].江蘇教育研究，2015(Z1).

[2]趙蒙成，朱蘇.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查與提高策略——基于淮安市某小學(xué)的案例研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012(4).

[3]張學(xué)農(nóng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析與新模式創(chuàng)新策略[J].考試周刊，2015，87.?