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        例談小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性

        2017-06-01 12:20:25江蘇揚(yáng)州市東花園小學(xué)朱青
        小學(xué)教學(xué)研究 2017年14期
        關(guān)鍵詞:王老師環(huán)節(jié)英語

        江蘇揚(yáng)州市東花園小學(xué) 朱青

        例談小學(xué)英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)的有效性

        江蘇揚(yáng)州市東花園小學(xué) 朱青

        在小學(xué)英語課程面臨“課時(shí)少,要求高”的情況下,努力提高課堂教學(xué)效率已成為英語教師們追求的目標(biāo)。關(guān)于如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動,提高課堂教學(xué)的有效性,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,筆者試結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐與課堂觀察談一談自己的體會。

        小學(xué)英語 教學(xué)活動 課堂實(shí)效性

        在新課程背景下,小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。在課堂中,教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,組織引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來,在“課時(shí)少,要求高”的情況下,努力提高課堂教學(xué)效率,是值得廣大英語教師思考的問題。

        一、關(guān)注學(xué)生課堂調(diào)控,巧妙設(shè)計(jì)課堂指令

        在一次小學(xué)英語課堂“同題異構(gòu)”研討活動中,參賽教師們執(zhí)教四年級At a snack bar Story time部分。在鞏固環(huán)節(jié),有三位教師都設(shè)計(jì)了“Discuss in group”環(huán)節(jié),學(xué)生們討論熱烈。在討論環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí),前兩位教師均以口令“stop”和手勢給學(xué)生發(fā)出信號,重復(fù)數(shù)次,學(xué)生才慢慢安靜下來。而第三位教師則采用“定時(shí)鬧鈴”方法,屏幕上顯示從60開始倒計(jì)時(shí)的數(shù)字,耳邊播放著由快到慢的音樂,顯示到數(shù)字0時(shí),音樂戛然而止,全場立刻安靜下來。

        這種極具實(shí)效性的設(shè)計(jì)讓人眼前一亮,戛然而止的音樂在為“Discuss in group”環(huán)節(jié)畫下句號的同時(shí),也為學(xué)生們下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提供了紀(jì)律保證。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)無疑是高效的,究其原因主要在于這位教師關(guān)注了課堂教學(xué)中教學(xué)指令的有效性。因此,英語教師必須從課前教學(xué)設(shè)計(jì)開始重視課堂管理,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中有意識地采用簡潔高效而又生動有趣的課堂指令,避免拖沓費(fèi)時(shí)的紀(jì)律整頓環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)節(jié)奏得到正向的動態(tài)調(diào)控,教學(xué)效率自然得以提高。

        二、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理運(yùn)用輔助手段

        現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是小學(xué)五年級英語語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為鞏固新授,在新課結(jié)束之后很多教師會安排一節(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)專項(xiàng)練習(xí)課。王老師為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)見到更多形式多樣的題型,翻閱了很多參考資料,把各種不同的題型都做在了幻燈片中。由于題目較多,課上的大部分時(shí)間都是以教師講解,PPT演示為主。然而在課后練習(xí)反饋中,學(xué)生卻問題不斷,甚至完全應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)題都出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,課堂教學(xué)的有效性明顯偏低。

        經(jīng)過反思,王老師采用了PPT與傳統(tǒng)板書相結(jié)合的方法,在簡潔清晰的語法講解后,便安排學(xué)生自己動筆答題,讓學(xué)生自主板演、獨(dú)立講解。在教師的肯定鼓勵(lì)之下,學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動。由于教師安排了較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)生有了將知識理解、吸收、糾正和內(nèi)化的過程。與前一次相比,雖然題量減了,但后者的效果卻明顯好多了。

        很多英語教師完全能夠理解“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,但在實(shí)際英語教學(xué)實(shí)踐活動中,有的教師往往不敢放手,或是不甘放手,有的教師在教學(xué)中過多地依賴多媒體技術(shù)和多媒體手段,卻將最重要的人給忽略掉,不重視語言學(xué)習(xí)的科學(xué)性和認(rèn)知規(guī)律,忽略了語言的工具性和與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中必須避免使用擠占學(xué)生理解、思考、交流時(shí)間的輔助手段,而要把培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力,提高課堂實(shí)效作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

        三、關(guān)注學(xué)生真情實(shí)感,靈活安排拓展環(huán)節(jié)

        在關(guān)于一般過去時(shí)的知識點(diǎn)講解結(jié)束后,王老師將書中出現(xiàn)的短語放入表格內(nèi)(見表1),讓學(xué)生用What (else)did you do lastweekend?進(jìn)行調(diào)查。

        王老師本以為這一環(huán)節(jié)會使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到很好的鞏固,然而學(xué)生的反應(yīng)卻很一般,大多數(shù)學(xué)生只是按照表格里的內(nèi)容機(jī)械地向同學(xué)提問,然后在相關(guān)的格子里打勾,且大多數(shù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果都局限在幾個(gè)詞組的操練中,顯然并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。通過與學(xué)生的交流,她發(fā)現(xiàn)很多預(yù)設(shè)的活動脫離了本地學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生在交流時(shí)并沒有喚起切身感受。

        在充分了解學(xué)生的課外活動后,王老師對表格做了微調(diào)(見表2):

        表1

        表2

        修改過的活動都是學(xué)生們常做或喜歡做的,而最后留有的空格又為學(xué)生的真實(shí)調(diào)查留下了更大的空間,因此第二次調(diào)查環(huán)節(jié)的效果明顯好于第一次。有一個(gè)學(xué)生在完成調(diào)查后,還做了如下匯報(bào):

        Lastweekend,Gao Longfeiwatched TV.Wang Tingxian surfed the internet and did her homework.Ying Jie and Cao Zhenyu played football.I like making models,so I made amodel plane.A busyweekend,isn’t it?

        課堂中的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)必須基于真實(shí)生活信息來開展。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對教材中的信息、素材進(jìn)行更具實(shí)效的調(diào)整,從提高語言運(yùn)用的實(shí)效性出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣的課才能為提高學(xué)生英語語言能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        四、關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn),優(yōu)化課內(nèi)外作業(yè)

        課堂教學(xué)和課外作業(yè)包括作業(yè)評價(jià)在內(nèi)的全部過程,都是英語課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。很多英語教師精心備課,英語課堂生動、和諧、互動性強(qiáng)。但是學(xué)生們離開課堂之后,大量的傳統(tǒng)作業(yè)(抄寫生詞、句子,背誦課文)又限制了學(xué)生的活動空間,造成課堂教學(xué)與課外作業(yè)的不平衡。教師完全可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)情改革傳統(tǒng)英語作業(yè)形式,以培養(yǎng)能力為目的優(yōu)化作業(yè),拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的平臺。如學(xué)完fruitsalads以后,布置學(xué)生回家做一盤水果沙拉,并用英語介紹;學(xué)完week及subjects以后,布置學(xué)生為班級制作英語課程表或設(shè)計(jì)夢想中的課程表;利用端午節(jié)、教師節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、元旦等中西方節(jié)日,定期讓學(xué)生編寫英語小報(bào),制作南瓜燈、圣誕帽或英語賀卡;學(xué)完童話故事后,讓學(xué)生改編、表演課本劇,等等。

        這些聯(lián)系學(xué)生日常生活而又趣味濃厚的作業(yè)不僅達(dá)到了拓展英語學(xué)習(xí)平臺、復(fù)習(xí)鞏固知識的目的,還激發(fā)了學(xué)生的智力和語言潛能,更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

        總之,在“課時(shí)少,要求高”的大環(huán)境下,英語教師只有將教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性放在第一位,關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),合理利用教材及身邊的有效資源,用足、用好每一課時(shí),才能從根本上提高教學(xué)效率。?

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