賀偉

摘要：隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)也合理的融入進(jìn)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。對于鋼琴的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法帶來了新的創(chuàng)新，不但加強了學(xué)生對鋼琴的喜愛程度，同時還提高了鋼琴的教學(xué)效率。本文主要對傳統(tǒng)鋼琴在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的運用進(jìn)行研究探討，分析了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的一些問題以及網(wǎng)絡(luò)模式下的新型鋼琴教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)；鋼琴教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；研究

中圖分類號：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0079-03

當(dāng)前，隨著科技進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)隨之普及，在人們生活中的許多方面都應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。此項技術(shù)也能夠應(yīng)用于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)鋼琴教學(xué)的出現(xiàn)沖擊了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)體制，同時也完善了過去的鋼琴教學(xué)模式，擴(kuò)大了鋼琴教學(xué)的范圍。在傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)過程中，有很多教學(xué)問題，例如學(xué)生對于學(xué)習(xí)較為消極，教學(xué)形式也不具有多樣性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠在很大程度上使這些困難得到解決。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但更新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也提升了教學(xué)效率。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式已被社會廣泛關(guān)注支持。

一、在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義

（一）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)

在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其形式不單單局限于采用多媒體科技做些容易的PPT演示，就一部分比較抽象的音色來說，通過多媒體的方式能夠較好的處理這些[1]。從前的鋼琴教學(xué)中并不能夠?qū)⑦@些表述出來，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以做到，在鋼琴演奏的過程中，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不但能夠展現(xiàn)音樂，同時還能夠展現(xiàn)音樂要表達(dá)的畫面，通過這種多元化的教學(xué)，使鋼琴的教學(xué)水平得到了非常大的提升。

（二）加強了音樂欣賞能力

練習(xí)鋼琴的學(xué)生需要具備良好的鋼琴音樂欣賞能力，對于鋼琴欣賞水平的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是鋼琴音樂的欣賞能力，對于鋼琴的學(xué)習(xí)，并非只是對一件樂器的學(xué)習(xí)，更重要的是藝術(shù)氣息的培養(yǎng)。音樂是較為抽象的，所以在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中必須具備對鋼琴的理解能力，欣賞能力較強的學(xué)生通常對音樂的理解能力也比較強。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠使學(xué)生對音樂的理解能力提升，進(jìn)而提升學(xué)生的欣賞水平。

（三）學(xué)習(xí)效率的有效提升

對于鋼琴的學(xué)習(xí)效率可以通過采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段提高。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生一直都是被動的學(xué)習(xí)，鮮少有主動學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等問題出現(xiàn)。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采取情景教學(xué)的模式，不但能夠使學(xué)生在聽覺上感受到音符的跳動，同時和能夠使學(xué)生在視覺上感受音樂的畫面美，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，能夠使學(xué)生增加對鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，并在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率。

（四）帶動音樂教學(xué)的發(fā)展

采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式能夠很好地帶動高校音樂的發(fā)展。在我國高校音樂教學(xué)中不但有鋼琴教學(xué)，還有小號教學(xué)、薩克斯教學(xué)等各種樂器教學(xué)。鋼琴雖被譽為“樂器之王”，但很多樂器都和鋼琴具有共同性[2]。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于別的樂器上也能夠取得較好的教學(xué)效果，其優(yōu)點是不但能夠使音樂教學(xué)的發(fā)展更加現(xiàn)代化，同時還能夠給學(xué)校節(jié)省較多的資金。在高校里實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式能夠使音樂教學(xué)的水平得到很大提升。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題

（一）陳舊的教育觀念

過去的鋼琴教學(xué)理念較為陳舊。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，有一部分教師認(rèn)為陶冶學(xué)生的情操就是鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，且將此當(dāng)作教學(xué)指導(dǎo)思想。但鋼琴教學(xué)不僅僅要陶冶學(xué)生情操，它還有著多種多樣的功能[3]。其中的一項功能就是使學(xué)生的音樂愛好更濃厚，并促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。作為鋼琴教師，應(yīng)正確樹立鋼琴教學(xué)的思想，同時培育全面發(fā)展的人才。

（二）單一的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，單一的教學(xué)形式也是一個重點問題。每個學(xué)生都具有自身的特質(zhì)，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行區(qū)別教育。傳統(tǒng)鋼琴的教學(xué)內(nèi)容基本上都是一樣的，沒有考慮到學(xué)生的個體差別，而且教師通常過分重視名曲教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識練習(xí)容易忽視。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在名曲的學(xué)習(xí)過程中存在學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，并且一直學(xué)習(xí)名曲，會使學(xué)生在不同程度上不愿意再學(xué)鋼琴，甚至害怕鋼琴。所以在教學(xué)開始之前，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受程度來選擇教學(xué)內(nèi)容，從簡易程度開始教學(xué)，再慢慢加大難度，這才與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，學(xué)生才能夠體會到鋼琴的學(xué)習(xí)樂趣。

（三）不合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在較多的不合理教學(xué)目標(biāo)。對于鋼琴技能過分注重，卻缺乏注重學(xué)生的情感表現(xiàn)。鋼琴教學(xué)中，情感目標(biāo)應(yīng)被當(dāng)成一個重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在授課過程中，不但要教學(xué)生手法練習(xí)、指法訓(xùn)練以及傳授知識，同時還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了解。倘若學(xué)生對鋼琴的學(xué)習(xí)缺乏興趣，那么在教學(xué)過程中學(xué)生就會缺乏學(xué)習(xí)的積極性，從而阻礙鋼琴教學(xué)的進(jìn)展。

三、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中鋼琴教學(xué)的新模式

（一）觀念轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為主體

在鋼琴的教學(xué)過程中要實施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)方針。所以，在教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并帶動學(xué)生進(jìn)行積極思維、探索思維。在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去翻閱相關(guān)學(xué)習(xí)資料，去現(xiàn)場聆聽音樂會等，通過聽與看的感官觸動來引導(dǎo)學(xué)生說出對作品的獨特見解，提出自己的看法并參加討論。教師應(yīng)注意課堂氣氛，營造出活潑的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在授課過程中，讓學(xué)生扮演教師，教師扮演學(xué)生，互相講課并評價對方，找到在彈奏過程中出現(xiàn)的問題及錯誤并共同找出這些問題的解決方法，不但能夠使學(xué)生的曲目量拓寬同時還能加入鋼琴教學(xué)法的相關(guān)內(nèi)容，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，只有以學(xué)生為主體，才能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性以及積極性得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變得更加有趣以及更具創(chuàng)造意義。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式都是言傳身教，教師口中傳授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)就照著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都是按照教師的思維以及經(jīng)驗來確定，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及想法因素沒有進(jìn)行過多的考慮[4]。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師的身份不是作為知識的灌輸者，而是要讓學(xué)生對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時找出解決問題的方法，從而構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)自行建立每個學(xué)期以及每年對于鋼琴的學(xué)習(xí)計劃和所要彈奏的曲目等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定。要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度、性格以及能力來考量制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。有利于學(xué)生規(guī)劃今后的學(xué)習(xí)方向，并向著目標(biāo)邁出堅實的步伐。