鄭少華

摘 要：微課短小精練、主題鮮明、應(yīng)用廣泛，受到廣大教育工作者的喜愛，在全國范圍內(nèi)發(fā)展迅猛，前景看好。本文從微課的發(fā)展、在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用以及微課今后發(fā)展展望等方面，來探討微課，讓大家都能認(rèn)識(shí)到它的巨大應(yīng)用潛力。

關(guān)鍵詞：職校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 微課

隨著計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)推動(dòng)著教育水平不斷提升，教學(xué)手段不斷推陳出新。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出，要全面加強(qiáng)信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革發(fā)展的能力，以先進(jìn)教育技術(shù)改造傳統(tǒng)教育教學(xué)，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。在這樣的背景下，從中央到地方對職業(yè)院校信息化的投入逐年增加，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新方法、新技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也變成了現(xiàn)實(shí)。

一、微課的表現(xiàn)形式和發(fā)展?fàn)顩r

微課（Micro Learning Resource），是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。微課的出現(xiàn)，不僅僅是使授課形式產(chǎn)生了革命性的變化，更是對課堂的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了史無前例的顛覆。

微課提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了教學(xué)資源的利用率。一段微課視頻一般時(shí)長5～8分鐘，容量在100兆字節(jié)以內(nèi)，短小精練。微課適合學(xué)生通過移動(dòng)終端進(jìn)行任何場所的學(xué)習(xí)，可以利用排隊(duì)等待、乘坐公交車等碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，提高了空閑時(shí)間的利用率。

我國的微課教學(xué)脫胎于前些年全國建設(shè)的教學(xué)資源庫中的網(wǎng)絡(luò)課堂資源包，最初的目的是為了讓學(xué)生們能夠在課余時(shí)間里多次、重復(fù)地收看教師的課堂教學(xué)過程，并能利用網(wǎng)絡(luò)完成課堂作業(yè)。隨著“可汗學(xué)院”“ted”“哈佛公開課”在全世界普受歡迎，直至“網(wǎng)易公開課”的火爆，推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用網(wǎng)絡(luò)跨時(shí)間跨空間的傳播，同時(shí)也對一個(gè)教師一個(gè)班這種受時(shí)間、空間極大限制的傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。隨后，一些美國的教育專家根據(jù)人類注意力集中時(shí)間的長度以及空閑碎片化時(shí)間的長度，從“60秒課程”到“一分鐘演講”，逐步提出了微課程的概念，并逐漸發(fā)展出“翻轉(zhuǎn)課堂”等嶄新的教學(xué)方式。到了2013年，在國家教育部門的推動(dòng)下，微課在全國教育界慢慢呈現(xiàn)出燎原之勢，也慢慢被師生們所接受。

二、微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在中國經(jīng)過近幾年的不斷發(fā)展完善，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，體現(xiàn)出了在課堂教學(xué)中的許多優(yōu)勢。

1.依靠微課技術(shù)，增加課堂黏度

隨著新生年次的變化，很多任課教師會(huì)覺得傳統(tǒng)的板書與講解已經(jīng)很難讓新生適應(yīng)。即便是那些多媒體PPT課件，也很難引起那些生活在手機(jī)、平板時(shí)代學(xué)生的興趣。微課既有知識(shí)點(diǎn)的講解，又有實(shí)操教學(xué)的步驟演示，非常適合職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的特點(diǎn)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，職校的學(xué)生注意力不能夠太長時(shí)間集中。假如教師的課堂教學(xué)不能讓他覺得有興趣，或者他一旦不能聽懂，就會(huì)比較容易開小差。一段微課大約8分鐘，不僅時(shí)間較短，而且剛讓學(xué)生有觀看疲勞的感覺，微課就已經(jīng)講授完成了。這樣的設(shè)置比較科學(xué)、合理。因?yàn)槲⒄n的進(jìn)度控制在學(xué)生手上，學(xué)生如果覺得沒聽懂，還可以再進(jìn)行反復(fù)播放；學(xué)生覺得腦子不夠使了，還可以隨時(shí)暫停，理一理自己的思路后再進(jìn)入下個(gè)步驟。同時(shí)，授課教師有了微課的輔助，可以將精力從課堂理論講解中抽身出來，更好地設(shè)計(jì)和調(diào)配課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，把握好授課的節(jié)奏。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用學(xué)生興趣推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

微課因?yàn)槠淙萘啃?、時(shí)長短的特性，非常適合在手機(jī)、平板電腦等輕便移動(dòng)平臺(tái)播放。職校的教師可以充分利用學(xué)校wifi覆蓋、學(xué)生手機(jī)普及的有利條件，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展延伸到課外。職校的高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了充分的自主學(xué)習(xí)能力以及較好的信息化應(yīng)用水平。下課后，他們可以利用教師發(fā)送的微課課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求答案。學(xué)習(xí)完成后，直接到網(wǎng)上提交作業(yè)。課堂上，教師就可以在學(xué)生預(yù)先自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生在微課帶來的興趣下自主學(xué)習(xí)，這樣就把課上活了。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)使用微課教學(xué)的優(yōu)勢

微課是建立在信息化技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上的。因此，微課的制作和應(yīng)用需要具備一定的信息化知識(shí)和水平。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生在這方面相對于其他專業(yè)來說，基礎(chǔ)更加扎實(shí)，接受程度更高。在課堂上使用好微課，其核心在于教師對微課應(yīng)用的熟悉程度和課程的設(shè)計(jì)能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在這方面有良好的知識(shí)與技能儲(chǔ)備，可以將微課與課堂教學(xué)融合得更好。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多課程都會(huì)在機(jī)房授課，這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢為微課在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用提供了物質(zhì)保障。計(jì)算機(jī)專業(yè)的許多課程本身在教材設(shè)計(jì)時(shí)都是項(xiàng)目化教學(xué)模式，這與一個(gè)微課課件講透一個(gè)知識(shí)段落的特點(diǎn)十分吻合，兩者結(jié)合起來將毫無違和感。

三、微課應(yīng)用的展望

微課出現(xiàn)的時(shí)間雖然不長，但是現(xiàn)在已經(jīng)可以看到它未來的巨大潛力。根據(jù)現(xiàn)有信息化技術(shù)的發(fā)展趨勢，完全可以預(yù)見到以下情形：一是利用數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，可以將微課置于一個(gè)巨大的教學(xué)資源庫中，學(xué)生不僅僅可以自由選擇喜歡的微課課件，系統(tǒng)還能根據(jù)學(xué)生的不同情況，分析和推薦適合不同學(xué)生的微課課件。二是微課課件將會(huì)是游戲一樣的交互式界面，學(xué)生可以在課件里完成作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)給出評(píng)價(jià)。學(xué)生做錯(cuò)了題目，系統(tǒng)也能匯總錯(cuò)題，讓學(xué)生多次演練。同時(shí)有如游戲般的微課精美界面和不斷晉級(jí)的程序激勵(lì)機(jī)制，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。三是目前VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟。在未來，搭載VR技術(shù)的微課課件必將會(huì)給學(xué)生帶來身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對職校學(xué)生的實(shí)踐操作課產(chǎn)生巨大的影響。

隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課的形態(tài)可能發(fā)生意想不到的變化。這就需要教育部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層能夠高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)先做好物質(zhì)保障規(guī)劃和師資培訓(xùn)工作。在物質(zhì)保障上，要搭建包含無線與有線網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定而高速的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配備一定數(shù)量的先進(jìn)終端設(shè)備。此外，學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)教師的信息化技能提升培訓(xùn)，積極組織教師參與校內(nèi)外微課制作比賽，來加快推進(jìn)教師的微課應(yīng)用能力。教師特別是中老年教師，在思想上要認(rèn)識(shí)到微課對課堂教學(xué)的意義，絕不固步自封，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)微課的應(yīng)用技能。

四、小結(jié)

不可否認(rèn)，微課作為一個(gè)新型的教學(xué)模式，越來越受到廣大教育工作者與學(xué)習(xí)使用者的認(rèn)可。微課作為課堂教學(xué)的輔助手段，擴(kuò)展了教師的教學(xué)范圍，提升了課堂的教學(xué)效果，使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)事半功倍。當(dāng)然，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)發(fā)展的局限，教師對微課設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用技術(shù)的理解存在偏差，以及使用經(jīng)驗(yàn)不足等原因，微課的實(shí)際應(yīng)用目前還不能在課堂教學(xué)中獨(dú)當(dāng)一面。但筆者相信，微課對課堂教學(xué)的影響將會(huì)越來越大，用好微課勢在必行。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）