何傳躍　黃慶伍

議論文內(nèi)在的寫作目的和外在的文體特征，決定了它與記敘文、說明文等在語言表達(dá)方面的不同要求。議論文主要的表達(dá)方式是議論，其次是說明、敘述，其語言不在于華麗，而在于簡(jiǎn)潔凝練，要做到恰如其分，擲地有聲。那么，該如何避免議論文語言表達(dá)出現(xiàn)偏差呢？

一、準(zhǔn)確而無瑕疵

議論文要把道理講清楚，首先要做到語言表達(dá)準(zhǔn)確。所謂表達(dá)準(zhǔn)確，就是用詞貼切，語句規(guī)范。用詞貼切，要求仔細(xì)辨析詞義，認(rèn)真區(qū)別詞的感情色彩，精心推敲，選取最恰當(dāng)、最貼切的詞語來表情達(dá)意；語句規(guī)范，要求遣詞造句合乎語法邏輯，正確選用近義詞、關(guān)聯(lián)詞、修飾詞等，注意詞語語序。如下面的一段文字：

“喂食”不僅會(huì)妨害到植物、昆蟲，也會(huì)妨害到人的培養(yǎng)。布萊克有一句名言：“修鑿可以使道路平直，但只有崎嶇的未經(jīng)修鑿的道路，才是天才的道路。”父母是開鑿匠，能為孩子開辟一條平坦的大路。但是，他們不可能永遠(yuǎn)為孩子開鑿道路。當(dāng)生老病死、壽終正寢、無所作為時(shí)，孩子面前將出現(xiàn)一條未經(jīng)開鑿的道路，走慣了平坦大道的他們就會(huì)心生迷茫，陷入困境。（《如此“喜歡”實(shí)為傷害》）

本段由對(duì)“植物、昆蟲”的“喂養(yǎng)”，推及到對(duì)孩子的“喂養(yǎng)”。作者的觀點(diǎn)很明確，論證思路也很清晰，但顯然存在用詞不準(zhǔn)確的瑕疵。如“‘喂食不僅會(huì)妨害到植物、昆蟲”中的“妨害”，應(yīng)當(dāng)是“傷害”；“當(dāng)生老病死、壽終正寢、無所作為時(shí)”中的“生老病死、壽終正寢、無所作為”幾個(gè)詞語用得不妥，改為“撒手人寰、無力再‘開鑿”為好。

二、簡(jiǎn)練而不煩瑣

議論文以論述為主要表達(dá)方式，“論”要做到觀點(diǎn)鮮明，“述”要做到簡(jiǎn)明精練。記敘文的語言要生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的形象性；而議論文的語言則要力求簡(jiǎn)明精練，有較強(qiáng)的概括性。所謂簡(jiǎn)練，是指敘述事實(shí)論據(jù)要簡(jiǎn)潔扼要，做到詞簡(jiǎn)而理全。議論文不能像記敘文那樣詳細(xì)敘述和生動(dòng)描繪，而是要善于用簡(jiǎn)明的語言歸納事理。如下面的一段文字：

我曾目睹過一場(chǎng)慘不忍睹的交通事故：馬路的拐角處，紅燈亮著。突然，一個(gè)染著黃發(fā)，穿戴奇異的小青年騎著一輛嶄新的山地車，向著馬路的另一邊疾馳而去。說時(shí)遲那時(shí)快，右邊一輛锃亮的黑色奧迪A6疾馳而來。剎車，快，剎車！然而，一切都為時(shí)已晚。一個(gè)活蹦亂跳的青年，頓時(shí)在車輪下喪了命。我撥打了120，120很快出現(xiàn)在事發(fā)地點(diǎn)，然而，從車上跳下來的醫(yī)務(wù)工作者，看到這血肉模糊的孩子橫尸街頭，也忍不住流出眼淚來。（《守住規(guī)則，能成方圓》）

作者選取目睹的一場(chǎng)交通事故為例證，這種敘述描寫性語言是不符合議論文文體要求的。要懂得議論文使用論據(jù)只需概述材料，不能像記敘文那樣具體敘述或描述；議論文中的事例論據(jù)要和事理分析結(jié)合起來。另外，本是“穿戴奇異的小青年”，后來卻變成了“血肉模糊的孩子”？這樣的前后不一致更是笑柄。

三、明了而不含混

贊成或是反對(duì)，明朗的態(tài)度離不開清晰的語言表達(dá)。議論文是用來講道理的，準(zhǔn)確提出論點(diǎn)，正確闡述觀點(diǎn)，都要求語言表達(dá)明了清晰。明了就是清楚明白，易于理解，不能含糊其辭，模棱兩可，更不能裝腔作勢(shì)，說套話、空話。這就需要把握語言分寸，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。如下面的一段文字：

躬耕隴畝，讀書隆中，只不過是農(nóng)夫與書生的作為罷了。若無西取益州、六伐中原，怎么會(huì)有諸葛亮運(yùn)籌帷幄、用兵如神的傳奇？坐在電腦前設(shè)計(jì)軟件，只不過是軟件工程師日復(fù)一日的無聊工作罷了。若不是進(jìn)軍智能手機(jī)行業(yè)，怎么會(huì)有“IT勞?！崩总婇_創(chuàng)小米手機(jī)銷量奇跡的傳奇？不在軍事博弈中用兵，無法顯示諸葛亮的料事如神；不在智能手機(jī)領(lǐng)域中開拓，無法顯示雷軍的機(jī)智過人。（《勇于競(jìng)爭(zhēng)，方顯英雄本色》）

本段選取諸葛亮和雷軍兩個(gè)人物事例，從中歸結(jié)出諸葛亮“在軍營博弈中用兵”的“料事如神”，雷軍“在智能手機(jī)領(lǐng)域中開拓”的“機(jī)智過人”，讓人很難感受到例證與“勇于競(jìng)爭(zhēng)，方顯英雄本色”的關(guān)系。這就是因?yàn)樽髡邲]有能夠明了地從“競(jìng)爭(zhēng)”角度分析事例，導(dǎo)致與主題出現(xiàn)偏差。

四、嚴(yán)密而無疏漏

語言的嚴(yán)密性、論證的嚴(yán)謹(jǐn)性，是優(yōu)秀議論文的重要標(biāo)志。闡述事理要有嚴(yán)密的邏輯性，詞語運(yùn)用、句式選擇、章法安排等都應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。所謂語言的嚴(yán)密性，就是語言表達(dá)要合乎邏輯事理，做到遣詞造句能客觀反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)觀點(diǎn)要不夸張，不縮小，沒有歧義，尤其應(yīng)避免片面化、絕對(duì)化、不周延等毛病的出現(xiàn)。如下面的一段文字：

人欲立，先自立。要想在社會(huì)生活中占有一席之地，首先要自我獨(dú)立。人們都說：“美國的孩子既獨(dú)立又能干”，雖有些絕對(duì)，但不可否認(rèn)的是，在美國典型的家庭式教育下成長(zhǎng)的孩子都能立足于社會(huì)。原因何在？是智商差異嗎？自然不是。原來在美國的家庭式教育中，最看重的都不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是孩子是否能在社會(huì)中更好地生存下來，靠自己的雙手去養(yǎng)活自己。美國的一些家長(zhǎng)甚至還會(huì)以“傭金”的形式，讓孩子動(dòng)手“掙錢”。由此，提高孩子的獨(dú)立能力和做事能力。

不言而喻，一個(gè)人要想獲得人生的成功，并站立在人生的巔峰，必須靠自己。（《不因外界而忘卻自主》）

本段闡述“人欲立，先自立”的觀點(diǎn)，以美國的家庭式教育為例，例證顯然是恰當(dāng)?shù)?，但“在美國典型的家庭式教育下成長(zhǎng)的孩子都能立足于社會(huì)”“最看重的都不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”等說法顯然犯了絕對(duì)化的錯(cuò)誤，是與邏輯事理相違背的。如果改為“大多數(shù)在美國典型的家庭式教育下成長(zhǎng)的孩子能立足于社會(huì)”“最看重的并不是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)”，這樣表達(dá)，語言就顯得嚴(yán)密了。