殷玉梅

中職英語教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

殷玉梅

中職學校的英語教學在為學生提供基礎英語知識的同時，更要把提高學生的職業(yè)素養(yǎng)放在重要位置。從分析職業(yè)素養(yǎng)在中職英語中所扮演的“角色”出發(fā)，通過中職英語的實踐教學,對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行有效的思考與探究。

中職英語；職業(yè)素養(yǎng)；實用性；人文性；職業(yè)性

現(xiàn)代企業(yè)在看重員工知識技術技能的同時，更看重其思想品質(zhì)。所以，中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在當前的中職教育中變得尤為重要，能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者已成為職業(yè)教育影響力的標志。英語是中職學校各專業(yè)學生的公共基礎必修課，其中，人文素養(yǎng)與職業(yè)品德在英語課程中的表現(xiàn)尤為突出。

一、職業(yè)素養(yǎng)在中職英語中的“角色”分析

中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，[1]具體表現(xiàn)為人在職場的狀態(tài)、形象、心智和評價等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在目前職業(yè)教育領域有了新的天地，很多學者的研究鎖定在高職院校，如：陸剛蘭《論高職學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成》、韓曉華《論高職學生文明行為與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)》。中職學生職業(yè)素養(yǎng)研究成果還不多，特別是針對中職公共基礎課程（語文、數(shù)學和英語）的研究成果很少。

中職生入校時大多文化基礎薄弱，學習能力偏低，尤其表現(xiàn)在行為習慣、思想意識及道德品質(zhì)上的缺失，這是職業(yè)素養(yǎng)水平低下的表現(xiàn)。中職教育目標指向“要培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德，掌握一定專業(yè)技能，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎和終身學習能力的高素質(zhì)技術技能人才”，在課程設置上逐步從重視技術技能走向關注人的素養(yǎng)。

目前,江蘇省中職校使用的英語教材為省規(guī)劃教材。該教材以提高學生“英語綜合運用能力”為目標，以學生“職業(yè)能力”發(fā)展為主線架構(gòu)課程體系，以學生在校生活、職業(yè)生活和社會生活的“主題內(nèi)容”為載體，按照“循環(huán)拓展”原則組織內(nèi)容；每個單元以“導入—聽說—讀寫”的順序設計教學內(nèi)容，創(chuàng)設鮮活的教學情景，落實“做中學”的人本教育思想。[2]從而，充分體現(xiàn)實用性、人文性和職業(yè)性。

筆者多年執(zhí)教中職英語，在實踐中不斷探索英語教學職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑與方法。從而，提煉出中職生英語課程職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實用性、人文性和職業(yè)性三大特性，如表1所示。

可見，英語等公共基礎課程在中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上，同樣扮演著重要角色。就中職英語課程而言，對學生人文修養(yǎng)、技術鞏固和眼界拓展等起著重要作用。因此，目前中職教育特別重視語、數(shù)、英等文化課程在人才培養(yǎng)中的功能價值。如：江蘇省將文化課程全部納入學業(yè)水平測試范疇，將課程教學實施與科學合理評價緊密結(jié)合，從源頭上確保職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與文化課程教學的交接和融通。

表1 中職英語職業(yè)素養(yǎng)特性

二、中職英語滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，“地球村”概念不再陌生，中職學生擁有基本的英語交際能力成為必然趨勢。我們不僅要關注英語的實用性、人文性，更需關注其職業(yè)性，要著重培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，為其將來參與社會競爭打好基礎，埋下基石。

（一）中職英語的實用性有利于提高學生的英語運用能力

隨著社會生活和經(jīng)濟活動的日益全球化，外語運用能力已經(jīng)成為“八項核心能力”之一。企事業(yè)單位把中職生在職業(yè)場景中的英語應用能力，作為一項重要評價指標。尤其在外資企業(yè)，英語基本技能被看得更為重要。外資企業(yè)的設備設施都從國外引進，這就要求學生能通曉一些英語基本常識，具備查閱英漢詞典的能力。這樣，對照產(chǎn)品指南就能很快了解機器設備的結(jié)構(gòu)與功能。隨著市場對學生英語運用要求的提高，越來越多的高等院校開始重視學生英語運用能力的培養(yǎng)。例如，在中高職銜接培養(yǎng)項目中，高職院校要求學生掌握一定的英語技能，并要求學生在中職階段能通過英語等級考試。因此，在中職英語教學中，提高學生的綜合英語應用能力，為推動學生職業(yè)發(fā)展提供了厚實的保障。

（二）中職英語的人文性有利于中職生形成良好的職業(yè)思想

學生是獨立的個體，他們有自己的思想、觀念和個性。教師應把學生當作一個鮮活的、具有極強可塑性的人來對待，關注學生作為“人”所應具備的基本素質(zhì)培養(yǎng)。英語課程屬于人文學科，英語教育的本質(zhì)也可以看成是人文教育。新版課標“面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異”的基本理念，要求教師不只是用英語進行教學，幫助學生學習英語，而是用英語進行教育，幫助學生全面成長，引領學生在用英語做事的過程中學會做人。由此可見，在教學實踐中，滲透英語的人文性，挖掘教材人文內(nèi)涵，有利于增強學生的適應能力、合作能力和工作能力，有利于豐厚學生的人生積淀，增強文化底蘊，使他們端正價值觀與世界觀，從而形成遵紀守法、愛崗敬業(yè)和文明禮貌等良好的職業(yè)思想。

（三）中職英語的職業(yè)性有利于中職生拓展職業(yè)知識面

考綱明確指出，中職英語職業(yè)模塊的教學內(nèi)容，可因不同行業(yè)，對學生聽說讀寫等技能的不同需求而定，要求中職生掌握300個行業(yè)通用專業(yè)詞匯或縮略語。由此，對現(xiàn)代生產(chǎn)制造類專業(yè)，應側(cè)重提高學生的閱讀能力，要求學生能借助詞典等工具書讀懂與專業(yè)相關的簡單技術、業(yè)務資料，如：簡單的產(chǎn)品說明、廣告和操作說明等；服務類專業(yè)的教學，可側(cè)重提高學生的聽說能力，并能用英語初步處理簡單的常規(guī)業(yè)務。如：接待、處理業(yè)務電話、信函、電子郵件以及填寫業(yè)務表格和相關票據(jù)等；對英語要求較高的相關專業(yè),可根據(jù)專業(yè)實際，把職業(yè)模塊整合為相關專業(yè)課，增加相應學時，進一步擴展職場常用英語的深度和廣度，以滿足職業(yè)需求；其他專業(yè)類別的教學，可根據(jù)本行業(yè)的需求，制定相應的教學要求。[3]因此，在中職英語教學中，重視職業(yè)模塊的教學，特有利于中職生學習與本專業(yè)相關的英語詞匯、句式，從而擴大職業(yè)知識面。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

（一）注重英語教學的實用性，訓練扎實的職業(yè)技能

在中職英語教學過程中，教師應勇于改革固有的教學模式，更新教學理念，為學生創(chuàng)設鮮活的職業(yè)場景，鍛煉學生在職場環(huán)境下用英語表達思想、交流信息和完成任務的能力?？蓪⒌诙n堂英語角活動、英語技能賽和參加全省職業(yè)英語比賽納入教學。中職生職業(yè)英語技能大賽分為在線測評、情境交流、職場應用和職業(yè)風采四個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)通過不同形式幫助學生體驗英語實用性，展示英語學習成就，樹立自信心。依據(jù)這一職業(yè)要求，在英語教學中應將技能大賽的參賽內(nèi)容的要求滲透到英語課堂。例如，在第一冊《Unit4 School Clubs In he US》中，針對文秘專業(yè)學生，設計職場情景題，要求兩位學生為一組，A同學根據(jù)B同學手上的信息，完成手中的report sheet，為主人公Jason選擇適合他的學校俱樂部，B同學回答教師提出的2個問題，經(jīng)一段時間準備后，即上臺展示。該訓練方式，本質(zhì)在于訓練他們的職場應用能力，學生在合作完成任務的過程中，同時了解了本課所講的四種俱樂部：t Club、Book Club、Environmental Club和Film Club，閱讀任務由此完成。學生在學習英語的過程中，專業(yè)技能也得到了完善。

（二）滲透英語教學的人文性，培養(yǎng)良好的職業(yè)思想

在中職英語教學中，教師要適度挖掘文本中隱藏的、積極的思想內(nèi)涵，使學生端正價值觀與世界觀，從而形成遵紀守法、愛崗敬業(yè)和文明禮貌等良好的職業(yè)思想。江蘇省規(guī)劃教材《英語綜合拓展教程（學生用書）》，每一個單元學習目標均設定文化知識目標和情感態(tài)度目標。以中職英語教程第三冊為例，學生在學習Unit1 It’s My First Day的時候，可以有意識地積累如何在工作場合用英語打招呼等常識以及工作場所基本的穿著要求，養(yǎng)成遵章守紀的意識；學生在學習Unit2 My Duties的時候，可以學習到用英語描述工作職責的基本句型，從而養(yǎng)成責任意識；學生在學習Unit3 May I Help You的時候，可以學習到如何詢問顧客需求，怎樣正確使用促銷技術，從而養(yǎng)成服務意識；學生在第四單元可以學習到如何用英語處理投訴，從而養(yǎng)成溝通意識；學生在第五單元可以學習到團隊合作的重要性，從而養(yǎng)成合作意識；學生在第六單元可以學到用英語制定工作計劃來節(jié)約時間，從而養(yǎng)成規(guī)劃意識；學生在第七單元可以學習到排查處理工作場所的安全隱患，從而養(yǎng)成安全生產(chǎn)意識；學生在第八單元可以學會用英語寫求職申請，從而培養(yǎng)崗位就業(yè)的思想意識。

（三）融入英語教學的職業(yè)性，凝練過硬的職業(yè)能力

學生通過在英語課堂上所學習到的與行業(yè)相關的英語單詞、句式和應用文等，能夠在今后的工作崗位中進行基本的日常會話交流。能夠看懂外國引進的先進設備的使用指南和注意事項，了解世界上與本行業(yè)相關的最新信息，隨時隨地與外國先進人才進行交流。這將大大提升學生的職場能力。學生在英語課堂中的任務包括：掌握問候與道別、引薦與介紹、感謝與道歉等16項交際語言以及日常生活、出行和工作等10個話題項目，內(nèi)容均寓于真實的職業(yè)場景。因此，要精心設計職業(yè)模塊，開展廣泛的實踐活動，如：帶藝術專業(yè)學生到美術館或廣告設計公司，事先設計會話提綱，用英語提問，讓學生在真實的情境中，學到與專業(yè)密切相關的英語知識，在提高職業(yè)技術的同時，提高職業(yè)能力。

現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭。在新經(jīng)濟、新形勢下，對中職公共基礎課程開展學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，是新時代中職教育的新命題，值得深入探究。

[1]百度文庫.職業(yè)素養(yǎng)[DB/OL].（2011-05-12）[2017-03-15] https://wenku.baidu.com/view/9b72d1fa941ea76e58fa0488. html.

[2]江蘇省職業(yè)學校英語教材編寫組.江蘇省中職英語教程[M].南京：江蘇教育出版社，2011.

[3]百度文庫.中職英語教學大綱[DB/OL].(2014-03-17) [2017-03-15]https://wenku.baidu.com/view/c82c53703968 011ca300915a.html.

[責任編輯 蔣云柯]

殷玉梅，女，常熟高新園中等專業(yè)學校講師，主要研究方向為中職英語教學。

G712

A

1674-7747（2017）12-0030-03