李允新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-254-01

在過去的課堂教學中，多數(shù)教師還停留在黑板加粉筆的水平上。隨著科技的進步，幻燈機、投影儀、錄音機、電影放映機、電視機都紛紛走進了課堂，在不同程度上都提高了課堂教學效率，九十年代科技迅猛發(fā)展，科學技術轉化為生產(chǎn)力的時間日益縮短，計算機在各個領域得到廣泛應用，也為教育領域注入了新鮮的血液，為課堂教學帶來了無比的生機與活力。這是新時期對每一個教育工作者的全新挑戰(zhàn)。

實驗心理學家特瑞赤拉做過一個著名的心理實驗：人類獲取信息到底主要通過哪些途徑？證實了“人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺”。多媒體計算機通過剌激人的視覺、聽覺和通過用手操作來獲取信息，充分調動人體多種感官的獲取信息功能，提高學習效率。因此，國外把現(xiàn)代化教學手段的運用稱為“世界教育的第四次革命”，我認為多媒體計算機在教學中的應用以及未來網(wǎng)絡教學的發(fā)展定將教育推向新的高潮。

在近來的教學中，我使用計算機制作一些課件進行教學，取得了一定程度的教學成效，提高了課堂教學效益。下面就談談它在教學中的具體應用。

一、激情引趣，導入新課

興趣是學生主動學習，積極思維，探索知識的內在動力?！傲己玫拈_端是成功的一半”。運用多媒體教學能夠創(chuàng)設精彩的課堂引入，寬松、有趣的課堂情境，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生由被動的接受型學習狀態(tài)轉為主動的求知型學習狀態(tài)。

例如，我在教學《分數(shù)的初步認識》時，一上課就播放這一段內容：“一天唐僧師徒四人走啊走啊，來到一座荒山野嶺，已經(jīng)好長時間沒有吃東西了。這時孫悟空不知從哪兒摘來4個大仙桃，{師問：你們說，他們每個人可以分到幾個？（生：一個）}吃完了大仙桃，孫悟空還拿出一個大餅，（出示餅）豬八戒見了連聲喊道：‘猴哥，猴哥，咱倆分了它，每人吃半個！孫悟空又把餅分成大小相等的兩塊問八戒：‘每人吃半個，你能用一個數(shù)表示嗎？”中間適時暫停提出讓學生回答后再繼續(xù)演示。圖、文、聲音有機結合起來，充分調動學生的視覺、聽覺的參與，激起學生的學習興趣?？赐旰髥枺骸巴瑢W們想不想幫八戒解決這一難題？”（生思而答不出），師提示：“能用我們以前學過的數(shù)0、1、2、3、4、5、……來解決嗎？”生開始討論開來，課堂氣氛十分活躍，但是根據(jù)已學過的知識解決不了八戒的難題，在學生束手無力的情況下我鼓勵說：“大家一定能幫八戒解決這一難題了?！?/p>

這樣做，一上課就使學生注意力集中起來，在觀看中思考問題解決的辦法，使學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和滿足了他們強烈的探究欲望，為完成教學目標奠定了良好的基礎。

二、展示過程、突出重點、難點

在學習知識的過程中，學生遇到一些困難，特別是對于比較抽象的知識，教師就可以運用多媒體計算機設計課件直觀引導學生排除障礙，達成對所學知識的深刻理解，促進學生知識的內化和能力的提高。

例如，在教學《分數(shù)與除法的關系》例3“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”要引導學生認識到3塊餅的 等于1塊餅的 存在著較大的困難，為了能使學生突破這一難點，我在課前先運用多種軟件制作了動畫教學片斷，動畫向學生展示了把三個不同顏色大小一樣的圓餅平均分成4份，從中移出一份（3塊的 ），再把這一份的三小塊分開來（ 塊），最后把三小塊拼在一起（1塊餅的 ），從演示中學生就能很快地掌握3塊餅的 和一塊餅的 大小一樣 。這樣運用計算機制作的課件化靜為動，化抽象為直觀，降低了知識的坡度，使學生有效地突破了難點，很快掌握了新知，收到了良好的教學效果 。

三、增加練習密度，提高效率

Authorware7.02 具有交互功能強，轉換方便，反饋快捷的功能，可加強練習的針對性，豐富練習形式，增加練習密度，為學生提供更多的練習機會，促進課堂教學效率的提高。

例如：在教學法《分數(shù)大小的比較》中運用電腦設計了這樣一組練習題。

1、選擇題

（1）兩個同分母的分數(shù)，分子大的那個分數(shù)（ ）。

A、就大 B、反而小 C、可能大

（2）兩個同分子的分數(shù)分母大的那個分數(shù)（ ）。

A、就大 B、反而小 C、可能大

（3）下面三個分數(shù)中，哪一個最大（ ）。

2、判斷題。

（1）兩個同分子的分數(shù)，分母大的那個分數(shù)就大。（ ）

（2）兩個同分母的分數(shù)，分子小的那個分數(shù)就大。（ ）

（3）把單位“1”平均分成的份數(shù)越多，這個分數(shù)的單位就越小。 （ ）

3、比較下面每組數(shù)的大小。

這三題運用Authorware7.02中的交互結構按鈕設計成點擊任意一題，就進入那一題里面，在任意時候都可以返回。第一題運用字符響應方式，學生選擇正確給予表揚性語言，選擇錯誤給予激勵性語言，選擇兩次全錯，則按幫助來解答。第二題運用區(qū)位響應方式，讓學生討論判斷后，老師點擊鼠標（在括號內出現(xiàn)√或×），如果是×，再點擊則出示修改后的答案。第三題除了鞏固所學知識外還適當加深，開發(fā)學生的逆向思維能力。這樣做比起我們使用小黑板或幻燈片來得方便快捷，能有效利用課堂40分鐘的時間，既使學生當堂掌握了知識又減輕了學生的課外作業(yè)量，提高了課堂教學質量。

總之，運用多媒體計算機進行課堂教學，能充分調動學生的各種感官的參與，激起學生的學習興趣，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習，有效地提高課堂教學效果。