鄭淳菁

【摘要】教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)“應(yīng)該讓兒童自由的表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的腦力依照自己的情感去創(chuàng)作。讓孩子學(xué)會(huì)駕御自己的才能?！比绾巫層變涸诋?huà)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。及如何通過(guò)畫(huà)了解幼兒的內(nèi)心，成為教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究的方向。本文在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神下，在小班開(kāi)展具體的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐探索，旨在更新教師教育觀念，使美術(shù)活動(dòng)成為兒童表達(dá)自己情緒和認(rèn)識(shí)的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪幼兒創(chuàng)造力的搖籃。

【關(guān)鍵詞】小班 美術(shù)教育 創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0192-01

國(guó)際上的學(xué)者總喜歡將中國(guó)的學(xué)生與外國(guó)的學(xué)生相比較，而得出來(lái)的結(jié)論往往是中國(guó)的學(xué)生的理論知識(shí)很豐富，但中國(guó)學(xué)生的想象力很差勁。造成這一結(jié)果的原因是什么呢？是我們的教師和家長(zhǎng)更多的要求兒童畫(huà)什么，捏什么就一定像什么，總是以專業(yè)美術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，強(qiáng)調(diào)技能的掌握從而限制了孩子的創(chuàng)造力、打擊了孩子的自信心，阻礙了幼兒想象力的發(fā)展，使幼兒不敢畫(huà)不敢說(shuō)。對(duì)此教育課程改口號(hào)聲聲吹響，在深入貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）及素質(zhì)教育的重要精神下，作為幼教工作者必須深思和致力于探索教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改變教學(xué)行為、改革課程模式，站在幼兒的角度，在實(shí)踐中不斷研究適合小班幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的方法和途徑，使美術(shù)活動(dòng)能激發(fā)幼兒積極地嘗試用美術(shù)語(yǔ)言大膽表達(dá)與表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

一、創(chuàng)設(shè)寬松支持的環(huán)境氛圍

《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?jiàn)，在美術(shù)教育中應(yīng)該順應(yīng)兒童發(fā)展的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松支持的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒欣賞和感受生活中美的事物，激發(fā)幼兒自發(fā)的、個(gè)體化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、大膽嘗試、實(shí)踐激趣新方法

涂鴉是剛?cè)雸@小班幼兒的典型表現(xiàn)，隨之由從涂鴉期向形象期過(guò)渡，當(dāng)他們拿著筆亂涂亂畫(huà)時(shí)，心中充滿著好奇、喜悅，往往更注重過(guò)程，對(duì)結(jié)果不在乎。因此過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)容易使幼兒失去畫(huà)畫(huà)興趣和熱情，為提高幼兒大膽表現(xiàn)、樂(lè)意表現(xiàn)的興趣。我在實(shí)踐活動(dòng)中探索出幾種激趣方法：1.故事激趣法。小班幼兒喜歡聽(tīng)故事，可以將美術(shù)活動(dòng)的主要內(nèi)容編成小故事，一邊講故事，一邊畫(huà)，從而激起幼兒畫(huà)畫(huà)的興趣。2.拼貼激趣：如在《小雞》活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了一些幾何圖形，讓幼兒猜猜用這些圖形可以變成什么？并讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[一擺，當(dāng)小朋友看到可愛(ài)的小雞變出來(lái)時(shí)，都想親手試一試，創(chuàng)作的欲望也就激發(fā)起來(lái)了。3.游戲激趣法。《指南》強(qiáng)調(diào)游戲是幼兒的基本活動(dòng)，讓孩子在一定的情景中，一邊玩一邊學(xué)，能很好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如我們選擇幼兒熟悉或感興趣的題材作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，如：小熊貓吹泡泡、媽媽的頭發(fā)、彩色糖果、彩色汽球等，創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)幼兒參與到活動(dòng)中。

三、富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)方式

心理學(xué)的研究表明：年齡越小的幼兒往往為了得到成人的認(rèn)可而去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升自己的自信心。所對(duì)于幼兒的繪畫(huà)作品正確、積極地評(píng)價(jià)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。在現(xiàn)實(shí)中我們成人更多的是用專業(yè)的美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒的作品，所以我們經(jīng)常聽(tīng)到：“你怎么畫(huà)成這樣？”“太陽(yáng)不是黑的”“你看人家小朋友畫(huà)得多好”，往往忽略了用孩子的眼睛去看世界，用孩子的思維去思考。當(dāng)孩子完成一幅作品時(shí)，我們成人需要的是更多地耐心，去傾聽(tīng)孩子對(duì)作品的詮釋，成人評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重多元化的發(fā)展，以同伴的身份與孩子交流、分享成果，理解幼兒表達(dá)自己美好愿望的語(yǔ)言和符號(hào)，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

繪畫(huà)是幼兒獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)，作為教師要有無(wú)限的愛(ài)心和耐心去接納孩子的作品，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)道路上走得更遠(yuǎn)，走得更快樂(lè)！把想象和創(chuàng)造的空間還給孩子，讓他們展翅在繪畫(huà)的天空中翱翔，他們也將會(huì)給我們一個(gè)精彩的世界。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳國(guó)強(qiáng)，教師，請(qǐng)讓幼兒展開(kāi)自主的翅膀飛翔[J].早期教育，2010（03）：45-46

[4]胡琰，輕松走在美術(shù)教育的道路上.幼教博覽，2013（10）