劉福林

【摘要】物理是高中階段的重點學習科目之一，其在高考中占據(jù)著重要的地位，高中物理教學質(zhì)量，在很大程度上決定著學生在高考中的成敗。多媒體技術具有許多優(yōu)點，不僅能將學生的精力集中起來，還能提高物理課堂效率，從而提升學生的物理成績。

【關鍵詞】多媒體技術 高中物理教學 應用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0164-02

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，其在高中物理教學中起著重要的作用。因此，在高中物理教學中，教師應合理運用多媒體技術，提高高中物理課堂教學的有效性，讓學生能夠自主展開物理學習，使其在物理學習方面取得更大的進步。

一、作用分析

（一）豐富教學資源

在過去的高中物理教學中，教學的內(nèi)容基本局限于教材中，使得學生的思維受到限制。多媒體教學則不同，教師在制作多媒體課件時，除參照教材外，還可通過網(wǎng)絡搜集相關的教學資源，并融入課件中，從而使教學內(nèi)容更加豐富。比如，在人教版《高一物理必修2》最新版“機械能守恒定律”的學習中，教師就可將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡中的相關知識結(jié)合起來，從不同的角度闡釋機械能守恒定律，并通過多媒體技術來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，使學生能夠?qū)C械能守恒定律有更深刻的認識，從而使物理課堂教學效率得以改善。

（二）引導學生思考

在傳統(tǒng)的高中物理教學中，一般會以教師為主導，學生跟著教師的節(jié)奏和思路學習。在這樣的教學模式中，學生的思維受到教師的影響，使得其獨立思考能力得不到提升。將多媒體技術應用于高中物理教學中，能夠引導學發(fā)揮自己的想象去思考物理問題，并激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的探索欲望，從而促進學生物理綜合能力的提升。比如，在人教版《高一物理必修1》最新版“運動快慢的描述——速度”的學習中，教師就可利用多媒體技術，以動態(tài)的形式展示不同物體的運動，并將不同的速度標識出來，讓學生能夠感受到物體運動快慢與速度之間的關系，從而能夠更好的理解速度。

二、應用策略

（一）突出教學中的重難點

高中物理知識相對其他學科來說，學習難度更大，且各知識點之間的關聯(lián)性較強。因此，在利用對媒體技術開展高中物理教學活動時，教師應注意突出重難點知識，讓學生能夠在物理學習中有所突破，從而在物理學習中取得進步。比如，在學習人教版《高一物理必修2》最新版中的“曲線運動”時，教師就可利用多媒體，動態(tài)展示某一物體的曲線運動，如跳傘的過程，并將其運動軌跡描繪出來，對其運動的路程和位移進行對比分析，避免學生在曲線運動的學習中，混淆位移和路程的概念，導致其在運用曲線運動相關知識解題時，出現(xiàn)解題錯誤的情況。

（二）提高學生的實驗能力

在高中物理教學中，物理實驗占據(jù)著非常重要的地位，學生的對實驗的操作能力和掌握程度，在很大程度上決定著其物理綜合水平的高低。因此，教師在利用多媒體技術開展高中物理教學時，要注重培養(yǎng)學生的物理實驗能力。比如，在學習人教版《高一物理必修2》最新版的實驗“探究功與速度變化的關系”時，教師就可利用多媒體，將物體從靜止到運動的整個過程進行分段展示，并將測量力的大小以及物體運動距離的過程，形象的展示出來，從而讓學生能夠掌握實驗過程中的每個環(huán)節(jié)，并留意觀察其中的細節(jié)問題。同時，教師還可要求學生自己在課前準備實驗器材，如溜溜球、玩具汽車等，在實驗過程中，跟隨多媒體放映內(nèi)容同步進行實驗，以提高學生的動手能力。

（三）提高學生的應用能力

能夠?qū)W以致用才說明學生真正的掌握了所學的物理知識，因此，在高中物理教學中，教師應注重理論與實踐的結(jié)合，提高學生的應用能力。比如，在人教版《高一物理必修2》最新版“向心力”的學習中，教師在制作多媒體課件時，應將學生生活中涉及到向心力的物品作為教學案例，如坐電梯時會突然感覺下沉，學生應對其展開全面的分析，讓學生通過自己熟悉的物體來學習物理知識。通過這樣的方式，能夠讓學生主動將物理知識與生活中的物理現(xiàn)象結(jié)合起來，并在學習完向心力相關知識后，能夠善于去發(fā)現(xiàn)生活中利用了向心力的物品、設備和工作。同時，在學習向心力相關知識后，學生要能夠利用自己生活中的小物品，如乒乓球、羽毛球等，設計研究向心力的實驗，對其進行擴展研究。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理教學中，多媒體技術的應用不僅能夠豐富物理課堂的教學內(nèi)容，還能夠引導學生去思考，幫助學生形成物理思維。因此，在高中物理實際教學過程中，教師要科學、合理的運用多媒體技術，突出物理教學中的重難點，提高學生的物理實驗水平和應用能力，提升學生的物理綜合水平。

參考文獻：

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