王秀玉

【摘要】要學(xué)好英語，不僅需要教師的盡職講授、學(xué)生的認(rèn)真聽講，英語作業(yè)的布置也是十分重要的。學(xué)生在課堂上對相關(guān)的英語知識進(jìn)行初步的接收，而作業(yè)則是能夠促進(jìn)學(xué)生在課后對于知識的鞏固以及進(jìn)一步的深入理解和掌握。但是目前初中英語作業(yè)的布置方法并不科學(xué)，教師籠統(tǒng)地布置英語作業(yè)，致使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力、思維能力等多個方面的培養(yǎng)發(fā)展受到了不好的影響。要改變這種現(xiàn)象，在初中英語教師布置英語作業(yè)的過程當(dāng)中就需要采用分層設(shè)置的方法和原則，這樣才能夠解決這方面出現(xiàn)的問題。而本文將會以初中英語作業(yè)分層設(shè)置為主題，對其進(jìn)行探索和實(shí)踐研究，首先對初中英語分層作業(yè)進(jìn)行一個概述，然后闡述實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置的必要性，最后再對初中英語教學(xué)這方面存在的問題運(yùn)用作業(yè)分層設(shè)置原則來擬定相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè) 分層設(shè)置 探索和實(shí)踐 措施

一、初中英語分層作業(yè)的相關(guān)概述

對初中英語作業(yè)進(jìn)行分層，是綜合了教學(xué)中各方面的因素、為了提高教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行的、具有彈性的一種優(yōu)化的作業(yè)形式。在這樣一種作業(yè)形式當(dāng)中，初中英語教師需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，將具有不同水平能力的學(xué)生劃分為各個不同的層次，然后再依據(jù)每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來布置不同的作業(yè)內(nèi)容，在具有差異化的作業(yè)形式的影響之下，就能夠使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的進(jìn)步和提高。

二、初中英語教學(xué)中所存在的問題

1.不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平差距較大。無論是哪個班級，都會存在有學(xué)習(xí)相對較好、或者學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的差距是比較大的，如果只是采用傳統(tǒng)的作業(yè)方式進(jìn)行初中英語作業(yè)的布置，那么只會使得優(yōu)等的學(xué)生得到更多的提高，而學(xué)困生卻不能夠從中獲益。因?yàn)閷W(xué)生之間之所以會有成績、學(xué)習(xí)狀況的不同，這取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平，普通的作業(yè)布置形式無法有效地解決這一問題，反而會把兩種學(xué)生之間的差距越拉越大，這樣一來學(xué)困生就無法得到提高。因此初中英語就只有實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置，才能夠兼顧到不同層次的學(xué)生，以不同的內(nèi)容和重點(diǎn)來促進(jìn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，最終達(dá)到教學(xué)目的。

2.教師沒有注重對于學(xué)生個體綜合素質(zhì)、思維能力的培養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，目前兼顧到此的教師還是比較少的，一般學(xué)生課上的學(xué)習(xí)以及學(xué)生課后的學(xué)習(xí)計(jì)劃都是由教師一手包攬?jiān)O(shè)計(jì)的，但是這就容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，學(xué)生個體的綜合素質(zhì)、思維能力就無法得到相應(yīng)的重視以及培養(yǎng)。而正是由于教師對于這方面的關(guān)注較少，就導(dǎo)致教師總是采用統(tǒng)一的教學(xué)方案、作業(yè)內(nèi)容來對待所有學(xué)生，沒有考慮到條件更差的學(xué)困生，或者說是因?yàn)轭櫦暗綄W(xué)困生而使得優(yōu)等生一直徘徊在其已經(jīng)充分掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，因此也只有實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置，才能夠使得初中英語的教學(xué)能夠順利進(jìn)行，學(xué)生們在課堂上所學(xué)的知識也才能夠在課下得到鞏固。

三、初中英語在實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置的過程中必須要遵守的原則以及相應(yīng)的措施

1.層次性原則及其相應(yīng)措施。層次性原則是初中英語在實(shí)行分層設(shè)置的過程中首先必須要遵守的原則，而作業(yè)分層設(shè)置的目的就是為了兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此只有秉持層次性原則，才能夠順利地達(dá)到分層設(shè)置的目的。在這一方面，教師應(yīng)該密切關(guān)注不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的測驗(yàn)成績等多方面的因素來對學(xué)生進(jìn)行分層，然后根據(jù)每個層次所具有的不同特點(diǎn)與需求來進(jìn)行英語作業(yè)的布置，比如說，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績也比較好的優(yōu)等生，教師可以布置難度較大、具有拓展內(nèi)容的作業(yè)，而對于學(xué)困生，教師則需要保證能夠讓學(xué)困生掌握課堂知識，在這樣的前提之下，教師可以安排主要內(nèi)容為課堂知識的作業(yè)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整作業(yè)量。

2.多樣性原則及其相應(yīng)措施。在層次性原則的基礎(chǔ)之上，教師能夠給不同層次的學(xué)生布置具有不同需求的英語作業(yè)，但是如果沒有興趣來驅(qū)使的話，學(xué)生是很難按部就班地完成所有作業(yè)、并且保證作業(yè)質(zhì)量的，因此教師也應(yīng)該堅(jiān)持多樣性原則。多樣性原則，也就是教師應(yīng)該及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對學(xué)生的英語興趣進(jìn)行了解，然后才能夠以此為根據(jù)，為學(xué)生制定相應(yīng)的英語興趣作業(yè)，這樣就會激發(fā)出學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，最后才能夠有效保證作業(yè)的完成率以及作業(yè)的質(zhì)量。

3.針對性原則、典型性原則及其相應(yīng)措施。針對性原則和典型性原則是相差不多的，也都同樣是建立在學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)之上的，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)認(rèn)知的水平能力等多方面布置英語作業(yè)，并且還要結(jié)合每堂課中不同的英語教學(xué)目的與目標(biāo)來進(jìn)行，這樣才能夠保證教師對學(xué)生多布置的作業(yè)符合每個學(xué)生的不同情況，同時也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)、思維能力的提高產(chǎn)生有利的積極作用。比如說，有些學(xué)生的性格偏好動，不喜歡久坐，那么教師若是給其布置書面作業(yè)，那么這類學(xué)生就很有可能沒有耐心去一一完成，最后可能會導(dǎo)致不寫、甚至是抄別人答案的狀況發(fā)生，因此教師就可以多給其布置課外的實(shí)踐作業(yè)。秉持這些原則，初中英語作業(yè)分層設(shè)置的實(shí)行才能獲得圓滿的成功，教學(xué)活動也才能夠獲得高質(zhì)量與高效率，對學(xué)生的成長發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

本文主要從初中英語分層作業(yè)的相關(guān)概述、初中英語實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置的必要性及現(xiàn)今初中英語教學(xué)中所存在的問題以及初中英語在實(shí)行作業(yè)分層設(shè)置的過程中必須要遵守的原則以及相應(yīng)的措施這三個方面展開，認(rèn)為在初中英語教學(xué)過程中實(shí)行作業(yè)的分層設(shè)置是十分有必要的，希望能夠得到提倡和推廣，同時也希望文中所提出的建議措施能夠發(fā)揮出相應(yīng)的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍歡.初中英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，（03）：17-19.