李佳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，我國職業(yè)教育也呈現(xiàn)了較為良好的發(fā)展趨勢，各院校學生數(shù)量不斷增加。在這種情況下，我國職業(yè)教育教材出版要想更好地滿足各院校的需求，就一定要積極更新教材。當前，職業(yè)教材教材出版行業(yè)機遇與挑戰(zhàn)是并行的。

關鍵詞：職業(yè)教育教材出版 機遇 挑戰(zhàn)

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）07-0186-01

職業(yè)教育出版主要指的是職業(yè)教育教材的編輯、出版以及發(fā)行，其作為教育出版中較為重要的一個組成部分，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展有著非常顯著的作用和價值，也有著自身較為顯著的靈活性、實踐性以及地域性等特征。在教育水平不斷提升過程中，職業(yè)教育也得到了顯著的發(fā)展，可是相對而言，職業(yè)教育教材出版卻較為落后，缺乏職業(yè)教育特色，不能很好地滿足職業(yè)教育發(fā)展的需求，這就在一定程度上制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，本文主要對職業(yè)教育教材出版進行了以下的分析。

一、職業(yè)教育教材出版存在的挑戰(zhàn)

（一）教材內容不符合時代發(fā)展需求

現(xiàn)如今職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展是十分迅速的，而職業(yè)教育教材的編輯以及出版卻沒有跟上時代發(fā)展的步伐，在很大程度上落后于職業(yè)教育發(fā)展需求，也沒有及時將新興的理論知識、工藝方法納入教材中，這就很難有效地提高學生技能。而在這種教材內容下所培育出來的學生，也很難滿足對應用型人才的需求。

（二）教材定位不夠準確，適用性較差

職業(yè)教育所培育的人才，應該是技能型應用人才以及專業(yè)技術型人才。所以說，在編制教材的過程中，一定要注重其實用性和實踐性。但是，就目前實際情況來看，有很多職業(yè)教育教材沒有進行準確的定位，致使專業(yè)針對性不強，教材內容適用性較差，這種情況下就很難滿足職業(yè)教育人才培育的需求。[1]

（三）教材沒有加強對實踐的重視

職業(yè)教育和普通教育存在較為顯著的差異性，其在教育過程中更加注重實踐性，所以在人才培育過程中大多注重對學生實踐能力以及就業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)如今職業(yè)教育教材的出版還是過分注重理論，對于實踐這一方面顯著忽視，這就很難實現(xiàn)“強能力、重實踐、顯特色”這一職業(yè)教學的目的。

二、職業(yè)教育教材出版發(fā)展機遇

（一）構建職業(yè)教育教材編寫出版聯(lián)合機制

在職業(yè)教育教材出版過程中，為了確保教材的規(guī)范化，還需要構建起相應的職業(yè)教育教材編寫出版聯(lián)合機制。在構建過程中，可以將學校、出版社教材專家、企業(yè)資深技術骨干等組合在一起，以此構建出版聯(lián)合機構。然后在教材編制過程中，由這一組織機構將傳統(tǒng)的“精而深、大而全”的知識理論結構進行適當?shù)母淖?，認識到職業(yè)教育的地域性、實用性、實踐性等特征，然后將其作為教材編制的原則，以此來確保職業(yè)教育教材出版的合理性。

（二）確保職業(yè)教育教材的時代性

在教育事業(yè)不斷發(fā)展過程中，我國職業(yè)教育也有了較大的發(fā)展和改變。在這種時代背景下，職業(yè)教育教學內容也需要不斷更新，這樣才能更好地滿足市場以及企業(yè)的需求。因此，職業(yè)教育教材出版過程中，一定要確保其教材的時效性，讓其處在一個動態(tài)變化的過程中，從而才能適應企業(yè)發(fā)展的需求。針對這一點，在對教材進行編寫的時候，一定要考慮到技術創(chuàng)新以及產業(yè)發(fā)展等因素，然后對教材內容進行調整。另外，還需要在編寫過程中樹立起較為良好的超前意識，以此來對教材發(fā)展方向進行預測，這樣就能減少教材編寫的盲目性，這樣也能在很大限度上保證其教材編寫的合理性。[2]

（三）確保教材編寫的針對性

職業(yè)教育教材編寫最為顯著的特征就是地域性以及個性化，所以在對職業(yè)教育教材進行編寫的過程中，一定要確保其針對性。針對不同專業(yè)培養(yǎng)方向、不同地區(qū)經濟發(fā)展情況等方面，結合實際情況，編寫出相應的教學案例，將一些實訓方式靈活地編制到其中，這樣就能更好地滿足不同專業(yè)學生對于教材的需求，真正培育出實用性人才。

（四）以就業(yè)為導向來編寫教材

在職業(yè)教育教材編寫的過程中，還需要以就業(yè)作為導向，以此來實現(xiàn)教材的職業(yè)化。職業(yè)教育主要目標就是提高學生生產實踐能力，讓學生職業(yè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)都能在教學過程中得到提升，而以職業(yè)為導向對教材進行編寫就能促進這一目標的實現(xiàn)。因此，在教材編寫過程中，首先，一定要將職業(yè)性這一特點體現(xiàn)出來，確保教材內容能夠有效地培養(yǎng)學生實踐技能，讓學生今后能夠更好地滿足職業(yè)崗位需求。其次，在編寫過程中，還需要將一些實踐經驗納入其中，也就是聯(lián)合企業(yè)技術骨干一同編寫教材。最后，在對教材內容進行編寫的過程中，還需要緊密地契合職業(yè)崗位資格考試要求，這樣也能突出教材的實用性。

三、結語

綜上所述，在不斷發(fā)展過程中，職業(yè)教育教材出版也受到了一定的挑戰(zhàn)，同時也迎來了更大的發(fā)展機遇，而為了更好地促進我國職業(yè)教育教材出版的發(fā)展，本文也對其面臨的機遇以及挑戰(zhàn)進行了具體的分析。

參考文獻：

[1]孫雁.職業(yè)教育教材出版：機遇與挑戰(zhàn)并行[J].職業(yè)，2012，25（14）：7-11.

[2]歐成君.職業(yè)教育出版的機遇與挑戰(zhàn)[J].職業(yè)技術，2015，36（18）：6-7.

責任編輯：楊國棟