梁翠云

【摘要】談及班級管理中的“放權(quán)”與“掌權(quán)”的措施，闡述我班主任管理工作中一些實(shí)施案例。

【關(guān)鍵詞】班主任 “放權(quán)” “掌權(quán)”

【中圖分類號】G635.1；G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0197-01

班主任角色在班務(wù)管理中所起的作用，即像一位關(guān)愛孩子們成長的家長處理好家里的事務(wù)；又像一位企業(yè)的經(jīng)營者，協(xié)調(diào)各階層人員關(guān)系來提升企業(yè)的凝聚力。近三十年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，班主任日常管理班務(wù)過程中，實(shí)施“放權(quán)”管理模式總比“掌權(quán)”管理模式的效果好，但班主任也絕不能成為棄權(quán)管理班級的傀儡。

班集體是幾十號人的學(xué)生群體，班主任就是這個群體里面統(tǒng)帥。智慧型的班主任都善于挖掘班上的管理人才，訓(xùn)練班干部管理班務(wù)的技能技巧，成為老師們的得力助手；教師與學(xué)生接觸、觀察中，從每一個學(xué)生言行舉止去挖掘班級的人才：組織能力強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)生中有一定號召力的人才，樂于為班集體做事情輕勤快的學(xué)生的人才，具有藝術(shù)細(xì)胞或者具備演講能力的……其次就是大膽使用班干部管理班務(wù)工作。班主任和班干部之間形成良好的民主氛圍，發(fā)揮班干部當(dāng)家作主的權(quán)利，放權(quán)給班干部以小組為管理單位去管理班務(wù)，讓全班學(xué)生都能圍繞班干部和班主任的身邊，師生共同管理班務(wù)去營造班風(fēng)建設(shè)，形成班級的民主與和諧氛圍，利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

放權(quán)給班干部去管理班務(wù)，班主任就可以享受著“放權(quán)”后的待遇：每天，隨著“報告”聲音，我的班干部就按部就班走進(jìn)辦公室與我匯報班上：班上的紀(jì)律如何，作業(yè)情況如何。我只需告訴班干部，接下來該到班上完成的班務(wù)。這個情景總讓同事們投來羨慕目光，甚至還說：“你訓(xùn)練的班干部太厲害了，活像你工作的助理了。”我會自豪地說：“是呀，把管理權(quán)力放給班干部，給他們當(dāng)家作主的權(quán)力，真的好！”說真的，我不愿意當(dāng)“掌權(quán)”的班主任。掌權(quán)就是獨(dú)攬大權(quán)，所有班務(wù)班主任都是親力親為去處理，在學(xué)生的心目中班主任就是班級的獨(dú)裁者，高高在上地對著他們事發(fā)號令。

我個人認(rèn)為，智慧型班主任就是班級管理的宏觀設(shè)計(jì)師，給班干部參與管理班級事務(wù)的權(quán)力。我的做法就是與學(xué)生平等相處，像朋友似去聆聽學(xué)生的想法，民主型的管理更能營造學(xué)生健康成長的環(huán)境。

一、重情重義，關(guān)注學(xué)生成長

在班上形成師生平等良好的氛圍，教育學(xué)生懂得班集體是個大家庭，每一位學(xué)生都有職責(zé)去關(guān)心它，去愛護(hù)她。班主任就是這樣大家庭的家長和經(jīng)營者，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，共同維護(hù)班規(guī)和公約，努力學(xué)習(xí)。班主任更像一個慈祥的長輩，對學(xué)生多給予關(guān)愛，讓學(xué)生有親近感，哪怕是早餐課時幫學(xué)生調(diào)換早餐款式，或者課間學(xué)生一個小小的意外碰傷，此時的班主任就像母親一般去呵護(hù)去關(guān)心他們，這將為學(xué)生的人生留下難以磨滅的印象。另外，班主任言行一致，表里如一要成為學(xué)生品德的楷模，教給學(xué)生學(xué)會感恩，感謝自己的身邊的一切事物，在學(xué)生的心靈教育上達(dá)到言傳身教的效果：有什么好吃的也送給學(xué)生吃；有什么快樂的事情也與學(xué)生一起分享；學(xué)生制作的小制作送給老師，老師也應(yīng)該給予學(xué)生的肯定與謝意。

二、維護(hù)正義，抑制不良苗頭

維護(hù)正義，抑制不良苗頭就是班主任應(yīng)該“掌權(quán)”的環(huán)節(jié)。對于每一個犯錯的學(xué)生，班主任一定要及時給予公正平等的態(tài)度，不能有偏差與袒護(hù)某人或者某事，真正做到班主任是維護(hù)班上正義的使者形象。在處理事情之前，一定要細(xì)心詢問調(diào)查掌握第一手資料，千萬別主觀定論。在處理學(xué)生之間的矛盾細(xì)節(jié)或者意外事故，班主任要注意與學(xué)生溝通的語言藝術(shù)，要言中帶著教育效果，這樣的教育才會有成效。在課間觀察之間倘若發(fā)現(xiàn)班上出現(xiàn)了不好的苗頭，當(dāng)班主任必須及時在班上整頓，不管是安全教育方面還是學(xué)習(xí)行為方面的行為傾向，班主任不容有一絲的放松對學(xué)生的教育，有必要時候要嚴(yán)懲不貸，班風(fēng)的正氣才能真正樹立。

三、煽情班會，實(shí)施管理良計(jì)

我在每周的班會課前針對學(xué)校近期的工作和班上，要保持良好的心情，保持面帶微笑走進(jìn)教室，班會課當(dāng)作進(jìn)行思想道德教育教育過程，將自身的道德情感傳遞給學(xué)生。例如在教育學(xué)生正確處理好學(xué)生之間的關(guān)系，我會設(shè)計(jì)“為人之道——善緣，從細(xì)節(jié)做起”的班會主題。我們尊重主體情感應(yīng)從細(xì)節(jié)做起，要讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對自己的尊重，這些細(xì)節(jié)既可以是言語表達(dá)的無意滲透，也可以是充滿情意的關(guān)愛。尊重主體情感更應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的寬容上，不應(yīng)苛求學(xué)生，更不應(yīng)和學(xué)生斤斤計(jì)較，冠冕堂皇的說教是沒有積極意義的，是很難深入人心的。常言道：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任要善于表揚(yáng)巧妙批評做到“動之以情，情感互動”，一視同仁去處理事情利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。我待優(yōu)秀學(xué)生不會“一好遮百丑”。班干部、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生也罷，我都會結(jié)合學(xué)生的個性、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去善意提醒及時進(jìn)行教育。對優(yōu)等生犯錯，我不會一語帶過或一笑置之；對待進(jìn)生絕不會大做文章去批評。

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對待進(jìn)生采取鄙視的態(tài)度，會讓他們產(chǎn)生自卑心理無法抬起頭做人，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的心理。對于學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生總不習(xí)慣自覺寫作業(yè)的學(xué)生，我就用婉轉(zhuǎn)的稱呼來教育。例如，我班謝炯熾同學(xué)，他每次手拿著筆也不愿意寫一個字！我會微笑地說：“我的謝老總，還在等你的秘書來寫呀！”他就回過神來，看看埋頭寫字的同學(xué)，就會連聲說：“哦，我寫！”

上課時看見有的學(xué)生凳子下有垃圾，在下課時會提醒：“我剛才看到有的同學(xué)屁股下生下了垃圾啦！”下了課，同學(xué)之間就查找屁股生垃圾的位置；發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不講個人衛(wèi)生時，我會微笑的說：“下課時大家當(dāng)回神探，看看我們班哪個是從礦井爬出來礦工”；每天檢查班的紀(jì)律登記時，我都會微笑著說：“我不愿意看到這么多的金牌得主，希望大家多送幾個蘋果來給我吃?！碧O果，指的是我班后面表揚(yáng)欄上用蘋果粘貼的表揚(yáng)稿。同學(xué)們都知道我的暗示，都開心地回答：“對，我們要多爭取大蘋果！”

高明、機(jī)巧、妥貼、受聽的語言的確深受學(xué)生歡迎，同時也展示教師的德才、教養(yǎng)和風(fēng)度！我嘗試的“順耳忠言”讓我的學(xué)生如坐春風(fēng)、豁然開朗，在笑聲中接受我的批評。