常飛

摘要：作為一種特殊類型的教育，職業(yè)教育具有區(qū)域性、實用性、開放性、生產(chǎn)性和時代性等總體特點，并在辦學(xué)方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教師類型、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)條件、發(fā)展途徑及教學(xué)管理等各環(huán)節(jié)方面表現(xiàn)出一些具體特點。概括而言，從類別上分析，職業(yè)教育是與普通教育等其他類教育并列的一類教育。作為一種教育類型，職業(yè)教育的特殊性也涵括教育的一般特征，因為“共性存在于個性之中”。因此，可以說，教育的一般特征是職業(yè)教育的特征，但作為一種特殊的教育類型，它具有自己相對獨特的不同于一般教育的特點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；總體特點；具體特點

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0115

從一般意義上分析，職業(yè)教育與其外部環(huán)境及各影響因素間的相互作用中所表現(xiàn)出的特點，可稱為總體特點，它反映了職業(yè)教育的整體情況。主要有以下特點：

一、專業(yè)性

所謂專業(yè)性，是指職業(yè)教育是專業(yè)教育或?qū)ｉT教育，是培養(yǎng)某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的教育。這個特點主要是相對于普通基礎(chǔ)教育而言的，基礎(chǔ)教育沒有專業(yè)性，而具有基礎(chǔ)性，是為各行各業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。同時，雖然普通高等教育具有專業(yè)特點，但它的專業(yè)又不同于職業(yè)教育，它主要側(cè)重培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)性、理論性和基礎(chǔ)性的人才。只有職業(yè)教育，不論是初等、中等或高等職業(yè)教育，都是培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人、新型農(nóng)民以及其他勞動者，與一線職業(yè)的對口性很強，偏重理論的應(yīng)用、實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。

二、區(qū)域性

所謂區(qū)域性，主要是指職業(yè)教育為區(qū)域辦教育和依靠區(qū)域辦教育。關(guān)于為區(qū)域辦教育，是指其為特定區(qū)域的經(jīng)濟、社會服務(wù)。社會與教育的互動發(fā)展表明，教育的區(qū)域功能越來越重要，即區(qū)域社會、經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展和區(qū)域教育的聯(lián)系更加緊密。其中，職業(yè)教育的區(qū)域經(jīng)濟功能已經(jīng)成為推動職業(yè)教育發(fā)展的根本動力，并且職業(yè)教育真正承擔(dān)起了推動經(jīng)濟發(fā)展的重任，培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)教育必須針對本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展?fàn)顩r，針對崗位需求狀況，調(diào)整專業(yè)設(shè)置及專業(yè)方向，修訂教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，以便更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟、社會。關(guān)于依靠區(qū)域（社區(qū)）辦教育，是指為更好地服務(wù)于區(qū)域，它必須充分利用區(qū)域（社區(qū)）教育資源，依托社區(qū)行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位辦教育?，F(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)和管理模式不再是單純的學(xué)校模式，職業(yè)學(xué)校教育是一種學(xué)校和社會密切結(jié)合的教育，主張企業(yè)、行業(yè)、社會和個人的廣泛參與。尤其要重視組建有企業(yè)人士參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或工程技術(shù)人員參與教學(xué)改革，修訂培養(yǎng)計劃，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革；并要選聘一定比例的有豐富的工程實踐經(jīng)驗，又有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員為兼職教師，以加強技能、技術(shù)教育。學(xué)校也要積極與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強與企業(yè)合作的緊密程度，以便建立起與社會、企業(yè)聯(lián)系緊密、溝通及時的職業(yè)教育訓(xùn)練體系。

三、實用性

所謂實用性，就是指職業(yè)教育強調(diào)實際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。

職業(yè)教育培養(yǎng)人才的一般規(guī)律，就是要突出職業(yè)教育的“實用”“實訓(xùn)”“應(yīng)用”等特點。要通過建立實訓(xùn)基地，加大實訓(xùn)力度，不斷培養(yǎng)第一線的各層次應(yīng)用型人才。例如，美國、德國等發(fā)達國家的職業(yè)學(xué)校都特別重視提高實踐教學(xué)的比重，把培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、動手能力作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。美國社區(qū)學(xué)院學(xué)生的實習(xí)、實驗和實踐時間一般占總學(xué)分的三分之一左右，基本上每周都有一項實習(xí)。德國提出：在課堂上流汗的不應(yīng)是教師，而是學(xué)生。在其職業(yè)教育“雙元制”教學(xué)體系中，實踐課和理論知識課比例為1∶1，有的學(xué)校甚至已調(diào)整為1.3∶0.7。總之，必須使教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，必須考慮實踐教學(xué)方案和實訓(xùn)基地的融合，加大實踐能力培養(yǎng)，要多給學(xué)生創(chuàng)造條件接觸直接獲取實踐經(jīng)驗為主的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，通過校內(nèi)模擬訓(xùn)練和校外現(xiàn)場實習(xí)等一系列實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解、熟悉并掌握企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律、工藝、設(shè)備和技術(shù)等。

四、開放性

所謂開放性，主要指職業(yè)教育在教育對象、教學(xué)時間等各方面注重靈活性，實施彈性教育。職業(yè)教育要強調(diào)在專業(yè)設(shè)置、課程編制和教育管理等方面具備靈活性。職業(yè)教育的對象不僅是應(yīng)屆學(xué)生，同樣還包括為轉(zhuǎn)崗、換崗而繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，可以說職業(yè)教育對象的差異性非常大，同時，他們對學(xué)習(xí)時間上的要求也是靈活多樣的，必須安排白天、晚上、周末、假日等不同時段的教學(xué)，以便學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇合適的上課時間。因此，彈性化的學(xué)分制賦予了職業(yè)教育新的力量，成為職業(yè)教育教學(xué)管理制度改革的趨勢。

五、生產(chǎn)性

所謂生產(chǎn)性，就是指要強調(diào)實踐教學(xué)與具體生產(chǎn)、生活具有很高程度的擬合度，給學(xué)生以良好的訓(xùn)練，甚至強調(diào)使學(xué)生進入工作世界，頂崗實習(xí)，經(jīng)受實踐鍛煉，以便更好地為生產(chǎn)服務(wù)。學(xué)生所具有的技能、技術(shù)應(yīng)該是他畢業(yè)后社會上同行業(yè)中仍急需的技能、技術(shù)。這就要求職業(yè)教育必須及時關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等的變遷及更新，及時在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)及專業(yè)設(shè)置等方面做出積極地反映。特別是目前社會上技術(shù)發(fā)展更新更快，不重視這個問題，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的技能、技術(shù)很快就會落伍。

六、時代性

所謂時代性，即關(guān)注時代變化，體現(xiàn)現(xiàn)代性，及時反映現(xiàn)代教育發(fā)展潮流和趨勢。職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才的教育，這就要求職業(yè)教育必須及時關(guān)注生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等的更新發(fā)展，及時在培養(yǎng)目標(biāo)、課程開發(fā)及專業(yè)設(shè)置等方面做出積極的反映，這無疑使職業(yè)教育具備鮮明的時代特色。因此，職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容等方面要比較明顯地突出新知識、新技術(shù)及新工藝。

（作者單位：山西省榆社縣職業(yè)中學(xué) 031800）