陳軍

摘 要 隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，各種現(xiàn)代化的教學(xué)信息工具逐漸應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，這一變革不僅讓傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)變得更加高效，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到極大激發(fā)。結(jié)合初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析應(yīng)用多媒體教學(xué)的必要性，提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0129-02

1 前言

隨著全球一體化的發(fā)展，英語(yǔ)作為應(yīng)用地域最為廣泛的語(yǔ)言，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求也在逐年增長(zhǎng)。因此，應(yīng)對(duì)如此趨勢(shì)，保證英語(yǔ)交流的零障礙，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越嚴(yán)格[1]。作為奠定基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)教學(xué)，相關(guān)教育部門應(yīng)給予高度重視?？谡Z(yǔ)能力作為英語(yǔ)教學(xué)中需要極力培養(yǎng)的重要能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足這種教學(xué)需求，因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中顯得尤為必要，其價(jià)值也是不可估量的。

2 初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及難點(diǎn)分析

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最終的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到交流的無(wú)障礙，這不僅要求學(xué)生掌握大量的詞匯和語(yǔ)法，還要多加進(jìn)行聽(tīng)力和閱讀的練習(xí)，這樣才能使所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中[2]。即使現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)已步入小學(xué)課堂之中，但由于我國(guó)各地區(qū)之間的教育資源存在差異，導(dǎo)致初中階段的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)生之間不僅詞匯量相差巨大，口語(yǔ)發(fā)音也有很大的差別，所以給初中低年級(jí)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作開(kāi)展增加了一定的難度。而英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音差異，需要耗費(fèi)教師更多精力去糾正。

受限于我國(guó)教育模式的傳統(tǒng)理念，部分初中師生只注重考試成績(jī)，使得所有英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展都圍繞分?jǐn)?shù)的高低來(lái)進(jìn)行，完全忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要性，以至于在實(shí)際生活中的英語(yǔ)交流非常不流暢，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)生活中也沒(méi)有太多對(duì)口語(yǔ)加以練習(xí)的氛圍，而且課堂教學(xué)也只有短短的幾十分鐘，教師無(wú)法顧及所有的學(xué)生都能進(jìn)行有效的口語(yǔ)鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，提不起興趣。在這種惡性循環(huán)下，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力很難有所提高。

3 多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性和有效策略

對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的必要性

1）將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使得教師的教學(xué)效率更高，不僅可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)縮短以往的板書(shū)時(shí)間，有序地開(kāi)展更多的教學(xué)工作，還能通過(guò)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，使教學(xué)模式更加多元化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，在播放相關(guān)視頻時(shí)能讓學(xué)生聽(tīng)到更加清晰標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。同時(shí)，多媒體教學(xué)的一大亮點(diǎn)就在于其富有較強(qiáng)的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)興趣和熱情有著極大的提升，使其抱著更加樂(lè)觀的心態(tài)投入今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

2）在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常是教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的模式，因此對(duì)教師自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求非常高，一旦出現(xiàn)教師自身發(fā)音不準(zhǔn)，則會(huì)直接影響到學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提升[3]。因此，利用多媒體技術(shù)的音頻播放功能，讓學(xué)生可以了解到英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)口音之間的差別，從而培養(yǎng)更加全面的個(gè)人口語(yǔ)能力。

3）運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，能更好地豐富初中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師前期的準(zhǔn)備工作要充分，如制作幻燈片、微課件，搜尋網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能豐富英語(yǔ)教材內(nèi)容，這些方式方法都會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增加學(xué)生的詞匯量。因此，學(xué)校對(duì)于多媒體課堂教學(xué)的運(yùn)用應(yīng)給予足夠的重視。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1）結(jié)合多媒體創(chuàng)立情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其主要學(xué)習(xí)目的是開(kāi)口與人交流，假如學(xué)生的口語(yǔ)能力都得不到應(yīng)有的鍛煉，那么就無(wú)法體現(xiàn)出這一門課程的價(jià)值所在。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中利用多媒體創(chuàng)設(shè)出不同的情境，為學(xué)生打造一個(gè)良好的口語(yǔ)鍛煉環(huán)境。如在以假期為主題的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可先讓學(xué)生自由討論，回憶自己的寒暑假期的生活，然后要求學(xué)生相互分享，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯和一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法進(jìn)行口語(yǔ)描述。還可利用多媒體來(lái)播放輕松歡快的英文歌曲來(lái)增添課堂的氣氛，讓學(xué)生在舒適的學(xué)習(xí)氛圍中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，確保英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2）利用多媒體讓英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加生活化。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)材料大都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以，教師應(yīng)盡可能地將課堂英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到實(shí)際生活的英語(yǔ)氛圍，更加明白英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)重要性和語(yǔ)言工具的交流作用。教師可在課堂上利用多媒體播放類似動(dòng)畫(huà)進(jìn)行講解。如在馬路上，一位說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)游客手拿地圖向小明問(wèn)路，小明運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)成功地為游客找到了正確的路線，因此路人紛紛表?yè)P(yáng)小明。教師還可讓學(xué)生分享類似的經(jīng)歷，拉近學(xué)生之間的距離，從而更加了解英語(yǔ)口語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中所表現(xiàn)出的重要作用，也更加堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和態(tài)度。

3）運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)實(shí)的交際情境是非常重要的，不僅能激發(fā)學(xué)生心里想要彼此交流的欲望，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思維[4]。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師對(duì)課題的選擇必須慎重，既要考慮到情境具有現(xiàn)實(shí)的參考價(jià)值，還要確保其能夠完全吸引學(xué)生的注意力，讓他們主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引起共鳴，教學(xué)內(nèi)容必須要開(kāi)放、多元、貼近現(xiàn)實(shí)生活。初中生大都處于青春懵懂的年紀(jì)，對(duì)各類新鮮事物持有強(qiáng)烈的好奇心，這其中就包括戀愛(ài)，也經(jīng)常會(huì)有探討初中生戀愛(ài)與學(xué)習(xí)之間關(guān)系的節(jié)目，教師可以考慮選取該類節(jié)目中比較積極正面的部分，結(jié)合多媒體向?qū)W生進(jìn)行播放展示，并且在最后引申出“Do you think

parents should interfere with their childrens rela-

tionship with their friends”的提問(wèn)，讓學(xué)生充分發(fā)散思維自由探討。正因?yàn)檫@類話題與初中生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，能夠激發(fā)他們的興趣，則很自然地參與其中。而且通過(guò)此類課堂教學(xué)，教師還能了解學(xué)生對(duì)早戀問(wèn)題的態(tài)度和看法，從而在面對(duì)此類問(wèn)題時(shí)，能夠更好地提出有效的解決方案。

4）突破教學(xué)范圍的限制，提倡全方位的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建起相應(yīng)的拓展平臺(tái)，讓相互未知的學(xué)生在平臺(tái)中用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，給予所有學(xué)生良好的口語(yǔ)訓(xùn)練空間，以期幫助性格靦腆的學(xué)生突破自我，勇敢地開(kāi)口講話。在構(gòu)架的平臺(tái)中，還可加入簡(jiǎn)單易懂的英文動(dòng)畫(huà)和益智游戲等資源，讓學(xué)生在娛樂(lè)中鞏固所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全方位發(fā)展。

5）靈活運(yùn)用多媒體寓教于樂(lè)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。利用多媒體技術(shù)的靈活性，通過(guò)在課堂中播放視頻和幻燈片等方式，使教學(xué)過(guò)程輕松愉悅，讓師生在互動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)傳授。利用多媒體技術(shù)設(shè)立最佳的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感同身受，從視聽(tīng)、語(yǔ)言和情感等方面加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，從而使口語(yǔ)能力得到提高。

如在教學(xué)policeman和thief時(shí)，由于這兩個(gè)都是關(guān)于人物名稱的單詞，為了讓學(xué)生更好地理解其中的意義，教師可播放與之有關(guān)的視頻片段：在熱鬧的街道之中，警察正在奮力追趕小偷，場(chǎng)面十分激烈。在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了這兩個(gè)單詞的意思，還對(duì)這兩類人物有了更深的感受，增強(qiáng)了自身的正義感。而且在比傳統(tǒng)教材中靜止的圖像更具沖擊力的視覺(jué)刺激下，學(xué)生印象深刻、興趣高漲，從而開(kāi)口講英語(yǔ)的欲望更強(qiáng)。

為了讓學(xué)生理解更深，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活寓教于樂(lè)[5]。教師可以將全班學(xué)生的全家福制成幻燈片，利用多媒體技術(shù)在課堂中呈現(xiàn)，讓被抽中的學(xué)生對(duì)自己的家庭成員用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅得到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且有了鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)間，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。學(xué)生在介紹同時(shí)，還可自主加入職業(yè)、愛(ài)好等內(nèi)容。正因?yàn)檫@種寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍，使得師生之間不斷進(jìn)行有效的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升。

6）教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，提前準(zhǔn)備多媒體教學(xué)素材。教師課前準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體情況，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的搜索，利用豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源去拓展學(xué)生的知識(shí)層面，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。教師也可將與教材內(nèi)容相關(guān)的多媒體素材共享在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生在課后自行下載。學(xué)生在課堂中看到感興趣的素材，還可在課堂之外自己從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)的口語(yǔ)素材進(jìn)行練習(xí)。多媒體素材和教材的有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和口語(yǔ)能力的提升有很大的幫助。

科學(xué)研究表明，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與口述相結(jié)合的記憶效率比單一感官刺激下的記憶高出很多。因此，教師在準(zhǔn)備多媒體教學(xué)素材時(shí)，盡量將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字融合在一起，通過(guò)生動(dòng)形象的多感官素材去刺激學(xué)生從多方面接收知識(shí)信息，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)對(duì)素材的有效選取，為學(xué)生創(chuàng)立理想的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用能力。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用的最終目標(biāo)就在于提高人們的學(xué)習(xí)與工作效率。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要相關(guān)教育工作者的高度重視和積極引導(dǎo)，若此技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，那么初中生的口語(yǔ)能力將會(huì)得到很好的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]魯玉鳳.多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值分析[J].學(xué)周刊，2014（33）：70.

[2]徐海紅.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的多媒體技術(shù)價(jià)值研究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2015（7）：127.

[3]熊麗華.多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值[J].中小學(xué)電教，2015（10）：62.

[4]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2015.

[5]苗宇.多媒體輔助在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西：延安大學(xué)，2014.