余燕

摘 要 在教學過程中根據(jù)單元模塊開展項目教學，課本中的知識不再被分解成具體的知識點，而是通過項目設計滲透在項目作品的制作教學中。以Flash動畫《新年賀卡》制作為例，闡述項目教學法在高中信息技術(shù)教學中運用的實踐。

關鍵詞 項目教學法；信息技術(shù)；Flash

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0095-02

1 教學內(nèi)容分析與整體教學思路

本節(jié)課教學內(nèi)容為高中信息技術(shù)Flash動畫制作第一課。在教材選擇上，以《信息技術(shù)基礎》（必修）地圖版和教科版相結(jié)合；在教學內(nèi)容的把握上，以信息的加工與表達部分中的Flash相關內(nèi)容為基礎，緊密聯(lián)系實際學情，讓學生能熟練使用Flash軟件，使用幀、動作、形狀動畫等手段達成作品創(chuàng)作的目標。

整個模塊采用項目教學法。具體教學思路為：在學生初中階段所學習Flash基本知識與操作技能的基礎上，以制作Flash動畫《新年賀卡》這一項目作為學習達成目標，預設3～4課時完成。依據(jù)Flash模塊課程內(nèi)容的特性，在教學過程中始終貫穿“先模仿，后創(chuàng)作”的教學理念，教學生先掌握精髓，后發(fā)散思維。

第1課時，教學重點為逐幀動畫與動畫補間動畫。作為初、高中Flash知識銜接的第一課，將復習回顧與新知講授兼顧，以幫助學生重識Flash為目標，仍然是以學生模仿為主，欣賞教師范例作品，發(fā)散學生思維，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)作的能力，為今后獨立設計作品打下基礎。

第2課時，教學重點為文字、繪圖等工具的運用。復習上節(jié)內(nèi)容制作祝福語、中國結(jié)動畫，繪制動畫素材。

第3課時，教學重點為引導層動畫、按鈕。運用上節(jié)課繪制的素材制作引導層動畫；制作動畫播放按鈕（繪制按鈕的三種狀態(tài)）。

第4課時，教學重點為背景音樂、簡單代碼。為賀卡添加背景音樂，代碼設置按鈕播放動畫。

2 學情分析

本單元教學遇到的最大問題是復雜的學情。理論上講，通過初中階段的學習，學生已經(jīng)基本掌握了Flash的基礎知識，如基本工具使用、幀、關鍵幀的概念等，能夠完成逐幀動畫、動畫補間動畫等基本動畫的制作，但也僅限于模仿完成任務，自主創(chuàng)作尚欠缺。但是從學情看，此內(nèi)容在初中階段學習已久，加上平時很少運用，大部分學生雖有印象，卻已經(jīng)忘了。這樣導致學生基礎存在較大差距，因此課件是必需的，于是制作詳細的網(wǎng)站學件來輔助學生學習。

Flash動畫是學生非常感興趣的內(nèi)容之一，各種各樣精彩的Flash也總是使學生的眼球舍不得離開，對于親自設計制作Flash十分渴求。因此，在教學中可以較好地實現(xiàn)學習內(nèi)因的激發(fā)。

3 教學過程與設計

導入 即將跨入新的一年，播放教師制作的新年賀卡，送上對學生的新年祝福，激起學生共鳴，引出課題，制作表達心意的Flash賀卡，送上對老師、同學、親人或朋友的新年問候。

再識Flash 學生依據(jù)學件自主學習，回顧、重識Flash

的基本界面、窗口等知識，以及重要概念（幀、關鍵幀和圖層等），重拾舊知，解除畏難情緒。

知識的細化與應用 剖析新年賀卡中的不動元素，根據(jù)學生實際反饋情況，選擇由教師操作演示或者學生依據(jù)學件制作賀卡頁面（搭建動畫舞臺），完成相關Flash基礎工具的回顧學習。學生在已有知識的基礎上自己制作，教師輔助指導，讓學生鞏固已有知識，打下后面操作的基礎。

任務一：根據(jù)自己喜好，選擇1～2幅圖片作為賀卡的頁面，并修飾賀卡動畫舞臺。學生模仿完成，掌握動畫舞臺搭建的方法；教師巡視、指導，舞臺搭建好了，演員在哪里呢？（元件。）剖析新年賀卡中的“變臉演員”——影片剪輯元件（逐幀動畫），教師操作演示。從最簡單的動畫入手，引導學生創(chuàng)作，解除畏難情緒。

任務二：新建影片剪輯元件，制作逐幀動畫：變臉演員小星星。學生模仿完成，掌握逐幀動畫的制作；教師巡視、指導，引導學生致疑：星星只有一個，想要多個如何處理？變得慢一點兒又如何處理？讓學生在制作過程中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決，培養(yǎng)學生的自主探究能力。剖析新年賀卡中的“舞蹈演員”——圖形元件（動畫補間動畫），教師操作演示，加深學生對元件演員身份的認識。

任務三：根據(jù)喜好，選擇1～2幅圖片新建圖形元件制作動畫補間動畫：舞蹈演員福到。學生模仿完成，掌握逐幀動畫的制作。

拓展任務：1）對比影片剪輯與圖形兩種元件，中國結(jié)往返重復運動如何實現(xiàn)？（從元件自身的動或靜考慮。）2）祝福語動畫如何實現(xiàn)？實現(xiàn)分層教學。

作品展示與評價 學生展示、介紹自己的作品，師生共同賞析。教學評價采用學生自評、學生互評和教師點評三者相結(jié)合方式。給學生展示自我的平臺，再加上民主性、公正性的評價方式，增加了學生學習的成就感，增強了自信心。

4 教學反思

教學設計方面 項目教學的理念是讓學生體驗、實施完整的項目制作過程，學生是項目實施的主體，是項目經(jīng)理人，教師在設計項目時應該讓學生體驗項目確定、計劃、準備、實施、評價這一完整的項目制作過程。反思本項目設計中對于素材準備階段，因為課時有限，沒有讓學生自己去搜集準備，而是依據(jù)項目主題為學生盡可能多地準備了，局限了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，項目作品也因素材的限定而缺乏多樣化，沒有完全體現(xiàn)出屬于學生年齡層次階段的個性化作品。

教師教學理念方面 項目教學早在兩年前就已經(jīng)開始實施，南京市教研員也為全體信息技術(shù)教師做過項目教學的國外游學專題培訓，但學校于2016年新高一年級才開始實施（換用廣東版教材），也是響應南京市信息技術(shù)教研室對信息技術(shù)學科的教學要求。雖然之前在各種教研活動中觀摩、學習了很多關于項目教學的公開課與講座，但總認為項目教學的實施對象是好學生，像中等層次學校的學生，連分步的任務驅(qū)動都完成不好，更別談項目制作了。其實這是教師把自己對新教法的畏難情緒強歸因于學生，是安于現(xiàn)狀的體現(xiàn)。作為教師，特別是信息技術(shù)教師，更應緊跟時代步伐不斷學習、充實自我，把先進的教育教學理念融入日常教學，提高教學質(zhì)量，全方位培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

學生學習積極性方面 采用項目教學以來，學生學習的積極性較之前有了翻天覆地的變化。學生在教師的指導下調(diào)動已有的知識與經(jīng)驗，依據(jù)課件自主學習，通過合作、交流與研討，形成自己的新知識和新觀點（不再是“教師演示一步，學生操作一步”的狀態(tài)），并且能夠理論聯(lián)系實際，把所學知識與技能運用到日常生活的實際問題解決中，從而達到知識能力的雙面收獲。

5 結(jié)語

項目教學是在任務驅(qū)動、研究性學習以及國內(nèi)外先進教學理念的基礎上對高中信息技術(shù)教學進行的一種全新的嘗試。結(jié)合高中年齡層次段學生的特點，從實際生活出發(fā)，從中汲取營養(yǎng)，設計符合學生學情的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，力求讓學生在項目教學活動中全方位發(fā)展。