黃從威

摘 要：目前，隨著我國(guó)對(duì)各類人才的需求越來(lái)越大，要求質(zhì)量也越來(lái)越高，社會(huì)各界關(guān)于如何對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)也產(chǎn)生了許多爭(zhēng)議，但是大家都殊途同歸，都是要求對(duì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之能夠更好地適應(yīng)國(guó)家的發(fā)展需求。文章以此為背景，探討了對(duì)于高等藝術(shù)院校人才的培養(yǎng)機(jī)制該如何進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)院校；人才培養(yǎng)機(jī)制；創(chuàng)新；改革

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）18-0155-04

Abstract： As the demand for all kinds of talents is growing in our country， there exists increasing request for the quality of talents， thus leading to a lot of controversy over how to conduct talent training. All the controversy， however， is about the same thing： to reform and innovate the mode of talent training in order to conform to the needs of our country. This article discusses the innovation of talent training mechanism for art universities based on this background.

Keywords： art universities； talent training mechanism； innovation； reform

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新方面一直落后于其他發(fā)達(dá)國(guó)家，這也一直引發(fā)著我們的深思。早在2005年，溫家寶總理在看望物理學(xué)家錢學(xué)森時(shí)，錢老就曾發(fā)出過(guò)這樣的感慨：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”。錢老先生認(rèn)為我們國(guó)家沒(méi)有一所大學(xué)是按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造型的人才去培養(yǎng)自己的學(xué)生的，都沒(méi)有自己創(chuàng)新的東西，培養(yǎng)出來(lái)的人才千篇一律，這樣還談何創(chuàng)新。隨后在黨的十七大，提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次在講話中強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，要把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，并提出一系列新思想、新論斷、新要求，創(chuàng)新成為新亮點(diǎn)?，F(xiàn)在，我們也越來(lái)越多地提到創(chuàng)新型人才、創(chuàng)新型國(guó)家。隨著我們國(guó)家科技的發(fā)展，綜合國(guó)力的提高，人才的培養(yǎng)機(jī)制也亟待改變。那么對(duì)于高等藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，藝術(shù)人才的創(chuàng)新型培養(yǎng)該如何去著手，亟需探討。

一、創(chuàng)新型人才的定義和目標(biāo)

（一）創(chuàng)新型人才的定義

所謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的人才。這樣的人才通常具有活躍的思維，較強(qiáng)的工作能力，靈活開放的性格以及豐富的想象力和堅(jiān)持不懈的品格。具體來(lái)說(shuō)，有以下特征：1.對(duì)事物保持較強(qiáng)的好奇心，并且具有強(qiáng)烈的求知欲望；2.對(duì)未知事物的自我學(xué)習(xí)能力和自我探索能力強(qiáng)；3.對(duì)某一個(gè)方面或者某一個(gè)領(lǐng)域具有較高的專業(yè)性，擁有關(guān)于這一方面或這一領(lǐng)域扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；4.道德修養(yǎng)較高，能夠自我約束，合作能力較強(qiáng)；5.身心發(fā)展健康，既能夠擔(dān)任艱巨的工作，又可以承受較強(qiáng)的壓力。綜合這幾點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新型人才要有健康的身心，較高的智能以及優(yōu)良的道德品質(zhì)。比如要有強(qiáng)健的體魄，良好的心理素質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)求知的欲望，良好的道德品格和正直的人格，具有真正科學(xué)家那種敢于為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神，為真理而堅(jiān)持斗爭(zhēng)，不迷信不盲從，相信科學(xué)，做真理的傳播者和倡導(dǎo)者。

（二）創(chuàng)新型藝術(shù)人才的目標(biāo)

我們知道創(chuàng)新型人才包括多種，其中創(chuàng)新型藝術(shù)人才就是其中之一，所以創(chuàng)新型藝術(shù)人才理應(yīng)具有創(chuàng)新型人才的特征，而且這些特征還是檢驗(yàn)高等藝術(shù)院校培養(yǎng)的學(xué)生是否是創(chuàng)新型藝術(shù)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于創(chuàng)新型藝術(shù)人才來(lái)講，它的目標(biāo)可以簡(jiǎn)單的概括為“金字塔”式的目標(biāo)。創(chuàng)新型藝術(shù)人才首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，而這組成了金字塔的底部。只有具有了較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)水平，也就是金字塔的底部比較牢固，那么其他的能力和各方面的發(fā)展才有存在的可能。比如較高的職業(yè)素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、自主調(diào)節(jié)能力等等，這些組成了金字塔的上部，一級(jí)一級(jí)地疊加，共同組成了整個(gè)金字塔，使得高等藝術(shù)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都可以適應(yīng)社會(huì)的需要，成為專業(yè)型、高素質(zhì)和復(fù)合型的為社會(huì)做出自己貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

二、創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

對(duì)于目前來(lái)說(shuō)，由于體制機(jī)制還不是很完善，創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)也出現(xiàn)諸多問(wèn)題，一直影響和制約著高等藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

1. 首先來(lái)看，高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才過(guò)程中，由于學(xué)校的整個(gè)教育模式?jīng)]有改變，甚至有些教育理念保守陳舊，這必然不適合創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。有的藝術(shù)院校雖然響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，提出要轉(zhuǎn)變教育方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，但是他們的授課方式和教育方法是換湯不換藥，依舊是過(guò)去的一套方式方法，只是表面上作出的改變。有的藝術(shù)院校更加注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的監(jiān)控機(jī)制，比如成立各級(jí)查課小組，對(duì)日常課堂學(xué)生出勤情況抽查，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)曠課逃課現(xiàn)象，予以對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至處罰。但這些措施往往只是實(shí)施了一段時(shí)間后就悄無(wú)聲息，偃旗息鼓，無(wú)法繼續(xù)下去，學(xué)生還是像往常一樣。這些藝術(shù)院校的出發(fā)點(diǎn)是好的，希望學(xué)生都能夠按時(shí)上課，學(xué)習(xí)知識(shí)，只是不能拍腦袋決定，對(duì)于一些決策和制度的實(shí)施應(yīng)該是考慮是長(zhǎng)效性、可執(zhí)行性，一旦決定了要堅(jiān)持實(shí)施下去，這樣才能看到效果。

2. 高等藝術(shù)院校各個(gè)專業(yè)界限太明顯，不利于專業(yè)間進(jìn)行交流和溝通。藝術(shù)院校開設(shè)的藝術(shù)課程門類較多，但是專業(yè)口徑太窄，所針對(duì)的內(nèi)容也比較有限，有些專業(yè)之間并沒(méi)有太大的區(qū)別，但是往往人為的將它們分為不同的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)及方向的數(shù)量，人為地制造專業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，顯示辦學(xué)成效至顯著。以至于導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和利用率不高，其實(shí)這些專業(yè)本質(zhì)上是一樣的，只是換個(gè)名稱而已，教師還是那個(gè)教師，課程還是那個(gè)課程。所以從這個(gè)問(wèn)題就可以看出藝術(shù)院校的專業(yè)之間缺乏必要的梳理。在一些藝術(shù)院校，在課程上實(shí)施互通互選，這是一個(gè)很有卓見(jiàn)的舉措；還有一些藝術(shù)院校實(shí)施“轉(zhuǎn)專業(yè)”機(jī)制，在本科生入校學(xué)習(xí)一年基礎(chǔ)課后，學(xué)生對(duì)入學(xué)專業(yè)進(jìn)行了重新審視，進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)并考試予以轉(zhuǎn)至更適合自己的專業(yè)。

3. 藝術(shù)院校的課程體系出現(xiàn)偏差。對(duì)于藝術(shù)院校的學(xué)生來(lái)講，專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因?yàn)槔喂淘鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的第一步，也是金字塔的底部，只有專業(yè)知識(shí)掌握好了才有可能有其他方面的學(xué)習(xí)和積累。如果專業(yè)課都無(wú)法運(yùn)用自如，那么其他方面能力的提高就無(wú)從談起，可以說(shuō)專業(yè)知識(shí)是一個(gè)學(xué)生以后走入社會(huì)可以安身立命的根本，尤其對(duì)于這些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言。也正因如此，高等藝術(shù)院校特別重視各個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所安排的課程也是盡可能更大程度上向?qū)I(yè)課靠攏。但是，有的高等藝術(shù)院校的課程體系已經(jīng)出現(xiàn)偏差，因?yàn)閷I(yè)課重要就只顧專業(yè)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化素養(yǎng)得不到提高，德育教育出現(xiàn)缺陷。甚至學(xué)生的政治教育課程幾乎沒(méi)有，有的學(xué)生甚至連馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論以及我們中華五千年的文明史上的基本常識(shí)全然不知。創(chuàng)新型藝術(shù)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的復(fù)合型的人才，而只有專業(yè)知識(shí)強(qiáng)專業(yè)能力高的人才算不上創(chuàng)新型人才，只能說(shuō)他們具有成為創(chuàng)新型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)，但是缺乏其他方面的能力。金字塔只有底部，而沒(méi)有上邊的部分，這顯然不是一個(gè)完整的金字塔。

4. 專業(yè)課程之間缺乏必要的系統(tǒng)性和聯(lián)系性，沒(méi)有達(dá)到課程群的合理設(shè)計(jì)。所謂課程群，是指一個(gè)專業(yè)的各個(gè)課程之間有主有次，主次分明，既有成為主干的課程，也有相對(duì)來(lái)說(shuō)作為枝葉的課程，這些課程共同組成了一個(gè)龐大課程群。在這個(gè)課程群里，各門課程之間相互聯(lián)系，構(gòu)成知識(shí)的前后銜接和連貫。但是，有的高等藝術(shù)院校在專業(yè)課的設(shè)置上并沒(méi)有主次分明的課程體系，所有的專業(yè)課都要求學(xué)生必須掌握，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的不便，造成他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。有的專業(yè)課之間可以共用知識(shí)體系，達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，但是各個(gè)課程老師在講授知識(shí)的時(shí)候，并沒(méi)有相互溝通，也使得學(xué)生對(duì)課程的把握不準(zhǔn)，不利于專業(yè)知識(shí)的掌握。

5. 高等藝術(shù)院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)得不夠，學(xué)生綜合素質(zhì)還有所欠缺。眾所周知，不管是創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)，還是其他方面的創(chuàng)新型人才，實(shí)踐動(dòng)手能力是必不可少的。只有將自己的專業(yè)知識(shí)多加實(shí)踐，明白自己的知識(shí)哪里有欠缺或者哪里掌握得不牢，從而不斷地進(jìn)行彌補(bǔ)，逐漸地提高自己的專業(yè)能力和水平，提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，將知識(shí)靈活運(yùn)用，成為復(fù)合型高素質(zhì)的人才。但是現(xiàn)在的高等藝術(shù)院校，過(guò)于重視理論課程的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐的環(huán)節(jié)。有些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)必須要將自己的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，比如主持專業(yè)，不僅要讓學(xué)生多練習(xí)多實(shí)踐，提高在主持過(guò)程中應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，還要具備一定專業(yè)領(lǐng)域的文化功底，才算得上真正的專業(yè)播音人。

6. 藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神不夠。藝術(shù)是一個(gè)比較神秘和不好琢磨的東西，它不僅需要極大的悟性，還需要后天的勤奮學(xué)習(xí)。但是藝術(shù)最不缺的就是隨波逐流，人云亦云，沒(méi)有自己的個(gè)性和創(chuàng)新性。但是在這方面，藝術(shù)院校做的恰恰不夠，即使不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是也不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。有的藝術(shù)院校的老師為了能夠盡快完成自己的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)訓(xùn)練，不允許學(xué)生自主創(chuàng)新。也有些學(xué)生沒(méi)有按照老師的要求做，自己創(chuàng)作了自己想要表達(dá)的東西，但是卻受到了老師的批評(píng)。這樣做不僅扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還使得學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感的心理。

以上這些問(wèn)題都是在高等藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的過(guò)程中出現(xiàn)的，若不及時(shí)提出有效的措施來(lái)解決這些問(wèn)題，那么我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)程還會(huì)更加遲緩，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的腳步也會(huì)受到阻礙，不利于我國(guó)文化大發(fā)展和大繁榮。所以，下面就以上的問(wèn)題，有必要來(lái)討論解決這些問(wèn)題的有效措施。

三、創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的解決措施

（一）相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式

要想解決創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不能再像以前那樣，沿用陳舊的教育理念和教育模式。高等藝術(shù)院校和相關(guān)的教育工作者應(yīng)該積極溝通，充分了解自己院校學(xué)生的具體情況，制定行之有效的教育方法。各個(gè)院校之間還可以相互交流和學(xué)習(xí)，適時(shí)地舉行交流會(huì)和觀摩學(xué)習(xí)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互分享經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橹挥邢嗷ソ涣?，才有更大的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才方面的不足和缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)和借鑒其他院校的優(yōu)點(diǎn)和有用的地方，形成更加完善可行的教育模式，對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)起到助力的作用。而且還可以派遣相關(guān)的教師或者教育工作人員到國(guó)外的優(yōu)秀藝術(shù)院校去學(xué)習(xí)交流，借鑒他們的優(yōu)秀教育理念和培養(yǎng)機(jī)制，結(jié)合我們自己的藝術(shù)院校的具體情況加以改造，從而為我所用。這樣不僅可以提高我國(guó)高等藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的能力和水平，還可以加強(qiáng)與國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)院校的交流和學(xué)習(xí)。

（二）拓寬專業(yè)口徑，淡化各專業(yè)之間界限

藝術(shù)院校開辦專業(yè)時(shí)，一般都會(huì)考慮師資狀況進(jìn)行開辦，但也經(jīng)常遇到會(huì)“以人為主”，一些有影響的老師喜歡自立山頭。所以，拓寬專業(yè)口徑，淡化各個(gè)專業(yè)之間的明顯界限，才能使各個(gè)專業(yè)、方向之間可以相互交流和溝通。首先，藝術(shù)院校可以把自己的專業(yè)進(jìn)行一番梳理，優(yōu)化整合課程資源，各個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容要明確，避免出現(xiàn)以前那種專業(yè)課程內(nèi)容不明確的現(xiàn)象。其次，還應(yīng)該精簡(jiǎn)專業(yè)課程，拓寬專業(yè)口徑，淡化各個(gè)課程之間的界限，加強(qiáng)各個(gè)課程之間的聯(lián)系，使專業(yè)性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（三）科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，相互平衡，相互融合

藝術(shù)院校的課程體系應(yīng)該互相平衡，德育教育和智育教育應(yīng)該雙管齊下，不能只重視智育教育，還應(yīng)該進(jìn)行必要的德育教育，讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也明白相應(yīng)的政治課程，提高思想政治覺(jué)悟，在大是大非面前能夠做出自己正確的選擇，而不是成為一個(gè)只有專業(yè)知識(shí)沒(méi)有道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的人。所以，高等藝術(shù)院校要想解決培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的過(guò)程中出現(xiàn)的課程體系偏差的問(wèn)題，就應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的德育教育。比如安排合適的思想教育課程、體育課程、人文教育課程等等，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，讓他們既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)水平，同時(shí)政治覺(jué)悟、道德水平和人文社會(huì)知識(shí)水平也得到相應(yīng)的提高。具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)方面：

首先，高等藝術(shù)院校在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中就應(yīng)該有意識(shí)地滲透建構(gòu)“金字塔”式的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的理念，要不斷的加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)體系的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和科學(xué)性，可以按照拓寬專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、整合專業(yè)課程資源、加強(qiáng)課程體系之間的系統(tǒng)性、注重各個(gè)專業(yè)之間的融合這樣的原則，在立足于自己院校的實(shí)際發(fā)展和學(xué)生培養(yǎng)情況的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，使自己的教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)和滿足創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的要求。

其次，要盡快形成較全面系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)體系。藝術(shù)專業(yè)的課程、人文社會(huì)的課程、實(shí)踐能力的課程都要各占一定比例，使學(xué)生能夠在一個(gè)比較全面系統(tǒng)的課程體系中來(lái)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

再次，要保證藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置的科學(xué)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，應(yīng)該加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)之間的相互融合滲透，便于學(xué)生能夠在掌握自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上同時(shí)掌握相鄰專業(yè)知識(shí)，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，在較短時(shí)間內(nèi)掌握更全面的知識(shí)。

最后，還要提高全校性的公共選修課和專業(yè)選修課的比例，避免出現(xiàn)課程體系的嚴(yán)重偏差，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的完善和健全。

（四）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)

作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)踐動(dòng)手能力至關(guān)重要。比如美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，滿腦子都是關(guān)于美術(shù)的理論知識(shí)，知道光影的交替變換，知道寫生過(guò)程中讓人物更加立體的秘訣，知道如何選取角度來(lái)突出事物，但是如果空有理論知識(shí)不去實(shí)踐，不去動(dòng)手，這無(wú)異于紙上談兵，沒(méi)有半點(diǎn)用處。再比如，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知道怎樣的色彩搭配在一起讓人感覺(jué)舒服，知道怎樣設(shè)計(jì)服裝可以緊跟時(shí)代的潮流，也知道如何讓大眾接受自己所設(shè)計(jì)服裝，但是缺少切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，缺少動(dòng)手設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，那這一切都是沒(méi)有意義的。所以，藝術(shù)院校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去實(shí)踐，讓他們有能夠把心中所想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)和空間。只有這樣，才會(huì)有利于高等藝術(shù)院校對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

（五）藝術(shù)院校應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的代名詞，無(wú)論什么職業(yè)現(xiàn)在的要求都是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的潮流，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，藝術(shù)更是這樣。創(chuàng)新可以說(shuō)是藝術(shù)家生存的源泉，也是一個(gè)藝術(shù)家創(chuàng)作的作品能夠經(jīng)久不衰受到歡迎的不二法門。所以，高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的時(shí)候，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。各專業(yè)任課老師在對(duì)學(xué)生任務(wù)布置時(shí)，要充分考慮到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，不要讓他們束手束腳不敢去嘗試。只有學(xué)生自己參與創(chuàng)新，才能提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。藝術(shù)院校老師應(yīng)該采用不同的方法去管理和教授學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)，比如，可以采用探究法、討論法以及體驗(yàn)式互動(dòng)式的教學(xué)，在此過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才做出自己的努力。

（六）建立健全的獎(jiǎng)懲制度，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)創(chuàng)作出更好的作品

藝術(shù)院校應(yīng)該完善關(guān)于學(xué)生的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多很好的藝術(shù)作品。要充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供更多的便利，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去完成自己的作品。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，多次參加比賽并為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)于那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)，給學(xué)校抹黑的學(xué)生也不能心慈手軟，要讓他們記住學(xué)校就是學(xué)習(xí)的地方，只有好好學(xué)習(xí)才是學(xué)生的主要任務(wù)。通過(guò)這些獎(jiǎng)懲制度，在一定程度上使學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)，從而知道努力學(xué)習(xí)，為成為創(chuàng)新型藝術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)以上討論，我們明白了什么才是創(chuàng)新型人才以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了現(xiàn)階段我國(guó)高等藝術(shù)院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，然后，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，對(duì)創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)的模式改革提出了的一些建議，從而使自己能夠有所借鑒。當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新型藝術(shù)人才不僅要提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，而且他們肩負(fù)著塑造這個(gè)時(shí)代的有價(jià)值的審美情操、對(duì)我國(guó)人民的審美情趣進(jìn)行引導(dǎo)，其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高低直接關(guān)乎我國(guó)能否成為創(chuàng)新型國(guó)家目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，改變培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的機(jī)制是適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東興.高等院校藝術(shù)教育與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[D].河北大學(xué)，2010.

[2]鄭藝.綜合藝術(shù)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制的建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（01）：157-159.

[3]黃海.堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建人才培養(yǎng)新機(jī)制——高等藝術(shù)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制探索[J].藝術(shù)教育，2011（02）：14-15.

[4]鄭藝，高新，蔣明.綜合藝術(shù)院校創(chuàng)新型藝術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015（12）：22-25.

[5]譚堯升.高等藝術(shù)院校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式理論探析[J].民族藝術(shù)研究，2013（03）：151-156.

[6]譚爽.新形勢(shì)下高等藝術(shù)院校學(xué)生特點(diǎn)芻議[J].高教學(xué)刊，2017（03）：50-51.