照理來說，教育其實(shí)是很多人的剛需，就算是離開了校園，很多人也有接受再教育的需求。為什么如今的在線教育平臺(tái)，卻一個(gè)接著一個(gè)出現(xiàn)了“錢快燒光了”的問題呢？

亂象頻出

現(xiàn)在提到“做大平臺(tái)”，很多平臺(tái)首先想到的就是燒錢。而我們知道，在市場(chǎng)泡沫還沒有破滅的時(shí)候，正是補(bǔ)貼最為兇殘的時(shí)候，所以目前這類平臺(tái)的紅包補(bǔ)貼層出不窮，從投資人身上獲得的錢，絕大部分都用在了紅包補(bǔ)貼之上。和當(dāng)初的打車大戰(zhàn)一樣，這樣的補(bǔ)貼不僅僅是給消費(fèi)者的，更是給老師的，這就導(dǎo)致了在在線教育平臺(tái)之上，刷單現(xiàn)象非常嚴(yán)重。甚至有新聞顯示，一些出色的在線教育輔導(dǎo)老師一小時(shí)的收入甚至超過了一些網(wǎng)紅主播。

而早在2013年，歡聚時(shí)代聯(lián)合創(chuàng)始人兼CEO李學(xué)凌就曾經(jīng)樂觀表示：已經(jīng)有傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)出來的教師，在YY上做到了月收入90萬元人民幣?？梢哉f，很多名師進(jìn)入在線教育平臺(tái)的原因很單純，就是為了提高自己的收入。

教師為了提高自己的收入而“跳槽”本身沒有錯(cuò)，但是有些平臺(tái)為了吸引人流，而瘋狂刷單，那就錯(cuò)了。前段時(shí)間，網(wǎng)曝的在線教師工資清單中，一位輔導(dǎo)老師開設(shè)了高中物理在線直播課，9元人民幣，課時(shí)，2617名學(xué)生購買，扣除20%的在線平臺(tái)分成后，老師一小時(shí)的實(shí)際收入18842元人民幣，這個(gè)數(shù)字有多少是真正學(xué)生買單值得懷疑。決勝網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官戴政在接受采訪時(shí)表示，“在我看來，在線教育本身就是一個(gè)偽命題，大多數(shù)機(jī)構(gòu)靠刷單活下來，尤其是K12領(lǐng)域就不該出現(xiàn)這種教育。”

而面對(duì)這種亂象，知名教育媒體人鄭勇就曾經(jīng)炮轟刷單，甚至讓“當(dāng)年依靠在電線桿上刷宣傳單”的俞敏洪中了槍。他認(rèn)為教育機(jī)構(gòu)有了錢，就不會(huì)想著去做教育，而是想著把自己的資源變現(xiàn)為收入和數(shù)字，然后去問投資人要新一輪的投資。在這過程中教育者、受教育者和平臺(tái)都沒有什么損失，損失最大的就是“冤大頭”投資人。

勿忘教育質(zhì)量才是根本

就和之前鄭勇炮轟的一樣，教育平臺(tái)有了錢，想到的就不再是教育，而是怎么把左口袋的錢放到右口袋里，把投資人的“婚前財(cái)產(chǎn)”變成自己的“婚后財(cái)產(chǎn)”。但是殊不知，一個(gè)平臺(tái)想要真正意義上做大做強(qiáng)，靠的還是教學(xué)質(zhì)量行成的口碑效應(yīng)。

目前看來，在線教育平臺(tái)面臨著以下幾個(gè)問題，它們都關(guān)系到在線教育最根本的“教育”二宇。

首先，缺乏優(yōu)質(zhì)教師資源和社會(huì)認(rèn)可度。作為一個(gè)新興行業(yè)，這只能靠時(shí)間來硬磨資歷。然而現(xiàn)在不少平臺(tái)和教師都是一年一簽合同，平臺(tái)錢給得少了點(diǎn)，優(yōu)秀師資力量就直接跑了。結(jié)果就是粉絲群也跟著一起跑，就平臺(tái)而言，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然得不到保障。

其次，教育行業(yè)的特殊性沒有被真正理解。教育行業(yè)是一個(gè)強(qiáng)互動(dòng)性行業(yè)，老師不能只是干巴巴地在臺(tái)上講，而是應(yīng)該與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。而在在線教育平臺(tái)，一個(gè)老師動(dòng)輒就要面對(duì)成千上萬個(gè)學(xué)生，在此過程中，互動(dòng)就變得少之又少。這樣的行為，顯然很難被學(xué)生所接受。

最后，則是技術(shù)創(chuàng)新不夠，進(jìn)而導(dǎo)致用戶的實(shí)際體驗(yàn)不佳。在線教育缺乏強(qiáng)制性，所以學(xué)生經(jīng)常想來就來，想不來就不來，結(jié)果就是學(xué)生漏課現(xiàn)象層出不窮。所以很多學(xué)生堅(jiān)持不了多久就會(huì)因?yàn)楦簧侠蠋煹倪M(jìn)度而流失。

這些問題在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域其實(shí)都不是問題，但是到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就變成了限制整個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要問題。要知道，如果不解決它們，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者們又談何“互聯(lián)網(wǎng)思維”呢？

盈利困境

現(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)已經(jīng)不是“有一個(gè)想法就能騙到天使投資”的時(shí)代了。很多投資人捂緊了錢包，只想選擇更有盈利前景的產(chǎn)業(yè)。而在線教育領(lǐng)域正處于一個(gè)殘酷的擠泡沫階段，投資人面對(duì)這一領(lǐng)域甚至產(chǎn)生了唯恐避之不及的想法。

這時(shí)候，只有能夠證明自己有盈利能力的平臺(tái)，才能夠繼續(xù)在這個(gè)資本寒冬之中活下去。

目前在線教育平臺(tái)盈利模式其實(shí)和絕大多數(shù)互聯(lián)網(wǎng)直播平臺(tái)差不多——要么收門票，要么收打賞，說白了收的還是“人頭稅”。這種傳統(tǒng)單一的盈利模式，實(shí)在很難讓投資人感興趣。

除此之外，在線教育平臺(tái)是要做B2B還是C2C這也是一個(gè)大問題，目前主要流行的自然是起步更為簡(jiǎn)單的C2C，但是這樣帶來的一個(gè)問題就是一個(gè)老師跑了，一群學(xué)生就會(huì)跟著老師一起跑。而B2B的門檻雖然高，但通過平臺(tái)和某個(gè)教育機(jī)構(gòu)簽訂合約，可以將教育機(jī)構(gòu)的師資力量打包放到平臺(tái)上去，以此來讓學(xué)生更有針對(duì)性地選擇合適的科目或者老師。

相對(duì)而言，B2B所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)就在于教學(xué)質(zhì)量也許不突出，但是很穩(wěn)定，能滿足絕大部分學(xué)生的需求。而目前看來，B2B也許更符合在線教育市場(chǎng)的未來發(fā)展趨勢(shì)。