王建偉 李小紅

[摘要] 互聯(lián)網+課程教學在高職課堂改革中取得了較大的成績，但在實施改革過程中存在諸如缺乏真實世界中的師生關系所具有的“質感”，無法實現(xiàn)個性化學習，學習體驗缺失等問題，往往導致學習者無法自己堅持學完課程內容。因此，本文提出在真實課堂中應用BOPPPS先進教學理論，借助互聯(lián)網+課程資源進行教學改革研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，采用這種方法可以極大地提高學生的學習效果，有利于教學目標的達成。

[關鍵詞] 互聯(lián)網+；BOPPPS；教學改革；學習目標

一、問題的提出

近幾年在國家大力支持和倡導下，國內許多高校結合自身特點對網絡課程教學進行了積極的探索和實踐。林筑英[1]和陳曉磊[2]指出針對精品課程建設體系設計，需要不斷根據群體分類，進行有針對性的課程設置改善，增強課程資源的特色性。文獻[3-4]分別以具體課程為例研究在線開放課程的建設及應用情況，并取得了較好的教學效果。冷靜等人[5]以英國開放大學為例，對課程案例的基本結構進行分析，結果表明，課程的活動類型和教學事件之間存在著一定內部聯(lián)系，同時，在線課程中的學習活動設計可以為學生的深度學習提供支持，并為現(xiàn)有開放學習環(huán)境下在線課程的設計和實施提供有效參考。文獻[6]在分析目前國內在線資源的建設情況、國內在線課程資源整合的現(xiàn)狀與面對的挑戰(zhàn)基礎上，設計了基于精品資源在線開放課程與MOOC的開放資源整合方案，提出了在線資源整合的應對措施。

雖然各類網絡課程建設應用和課改取得了可喜的成果，但是目前各類網絡課程依然存在一些亟待解決的問題。文章[7]指出目前的網絡課程對課程規(guī)劃不科學、課程理念陳舊、課程設計不合理、優(yōu)質的課程資源稀缺。文獻[8]指出在線網絡課程課程完成率不高、教學模式無法跳出傳統(tǒng)模式、個性化學習難以實現(xiàn)、無法正確客觀地評估學習者等問題。有專家指出[9]， “在虛擬世界中建立的師生關系，很可能會缺乏真實世界中的師生關系所具有的“質感”。文獻[10]認為，網絡課程學習不能鼓勵學生進行批判性思考。

為了更好地發(fā)揮真實課堂的特色和優(yōu)勢，BOPPPS 教學模式被廣泛關注[11]。文獻“基于BOPPPS模型和問題驅動教學法培養(yǎng)計算思維的教學設計”[12]、“從BOPPPS教學模型看課堂教學改革”[13]、“基于BOPPPS模型的有效課堂教學設計”[14]、“基于概念圖和BOPPPS模型的教學研究與實踐”[15]等將BOPPPS模式應用于教學過程中，教學效果得到了較大的提升。

本文在真實課堂中應用BOPPPS教學理論，借助互聯(lián)網+課程資源開展教學研究，實現(xiàn)虛擬學習環(huán)境+真實課堂氛圍，最終實現(xiàn)“以學習者為中心”，以“達成教學目標為目的”。

二、基于互聯(lián)網+BOPPPS模型的教學設計

BOPPPS注重的是教學目標的達成和學習者的參與度及參與效果，該模式強調以學生為中心的教學理念。BOPPPS可分為6部分[16]：

（1）Bridge-in，導入

通過第一部分告知學生，為什么學習本堂課的知識點，學習本堂課的重要性或共同性。采用描述與本堂課知識點相關的故事或個人經驗，設置和主題相關的疑問，連接已經學過或認知的知識。

（2）Learning Objectives ， 教學目標

明確告訴學生本節(jié)課的學習目標，在什么情況下使用何種技能方法完成什么問題，使目標具體化、條件化。

（3）Pre-assessment ，前測

通過本部分內容了解學生的興趣與能力，聚焦本節(jié)課的目的，幫助教師及時調整課堂教學內容的深度和進度。

（4）Participatory Learning ， 參與學習

在課堂上提供充分的互動機會，促進學生思考?？刹捎眯〗M討論教材中的內容，學生個人思考，提出自我思考的問題，情景模擬等方式。

（5）Post-assessment ， 后測

通過選擇題、簡答題、總結、分析情景等方式，教師可以有效了解學生學了什么，是否達成教學目標，有目的有針對性的調整后期課堂內容及課堂組織形式。

（6）Summary ， 歸納

總結課堂內容，幫助學生梳理整合所學知識。

三、教學實踐應用

本文以《汽車涂裝工藝》課程的“原子灰刮涂”這一章節(jié)內容中的“正確使用刮涂工具刮涂”為例，進行互聯(lián)網+BOPPPS教學設計，見表1所示。

（1）前測（Pre-assement）

在課堂外完成，在本次課堂開始前需要學習者學習網絡教學資源，主要通過觀看原子灰刮涂工藝相關微視頻、文字、圖片等，了解汽車修補過程中原子灰刮涂的正確工藝及刮涂方法，觀看完視頻后需要回答兩個問題：汽車修補漆原子灰刮涂的正確工藝是什么？原子灰刮涂時如何調灰？根據在線測試評測學習者對汽車修補漆工藝所知道的和所理解的，指導教學后續(xù)安排。

（2）導入（bridge-in）

課堂開始時提問為什么汽車噴漆還需要刮涂原子灰，引出汽車車門局部漆面受損圖片。根據分組情況，一部分學習者完成問題一，一部分學習者完成問題二。完成答題后教師指出要完成汽車漆修補需要對板件凹陷處進行填平，原子灰刮涂是確保板件平整的最后一道工藝，因此原子灰刮涂是汽車漆修補過程中非常重要的一項技能。

（3）學習目標（Objective）

本次課程的主要學習目標是：能正確進行調灰，能正確完成原子灰刮涂工藝流程。課程學習目標可利用圖片+文字或單獨文字的形式呈現(xiàn)，且教學目標要求在線隨時查看，以便時刻提醒和指引學習者學習的方向和目標。

（4）參與教學（Participatory learning）

首先進行圖片貼紙游戲，請學生將原子灰刮涂用到的設備、工具、耗材對應的名牌粘貼至對應的圖片下方。此環(huán)節(jié)需要準備原子灰刮涂用到的原子灰拌灰板、刮刀、原子灰、固化劑、電子秤、板件的圖片及名牌、粘貼板等。完成粘貼后教師指正，并逐一進行演示，在演示過程中，學生可以在線觀看教師演示。完成演示后，請學習者回答問題-回憶剛才教師操作時的安全防護用品，并隨機抽選三名學習者在白板上寫下自己的答案；另請三名學習者完成問題-示范原子灰刮涂工具及電子秤使用方法。待完成后，教師指正操作安全及操作方法注意事項。隨后每名學生實際操作原子灰刮涂用到設備、工具及耗材，同組其他學生作為安全員及臨時監(jiān)督員，記錄整個實操過程，教師隨時指正。

（5）后測（Post-assessment）

本次課堂內容設置兩個問題，其一為課堂演示原子灰刮涂工藝，需要正確演示原子灰稱量、原子灰拌灰、原子灰刮涂等。第二個問題為闡述原子灰與固化劑配比不正確時的后果，學生網上尋求答案，并網絡提交。通過真實課堂和網絡在線測試可以直觀有效地評估學生的學習效果，評價教學目標達成率，有效調整教學設計。

（6）歸納（Summary）

通過觀察本次課程內容學習的學習者的學習過程和學習效果，有針對性地點評，并和學生一起回顧原子灰刮涂操作時的個人安全防護和正確工藝流程。

四、結論

以高職汽車專業(yè)2個平行班為研究對象， 一個班級實施互聯(lián)網+BOPPPS學習型課堂教學模式，一個班級僅實施在線網絡課程教學，教材相同，課時相同，實訓條件一致。分別從學習成績、上課回答問題次數，回答問題人數，提出問題次數，提出問題人數，實操項目流程規(guī)范性、效果、教學目標達成率等方面進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)實施互聯(lián)網+BOPPPS學習型課堂教學模式的班級各項指標均優(yōu)于僅實施在線網絡課程教學的班級，教學目標達成率提升32%，有效地促進了課堂學習目標的達成，為互聯(lián)網信息化教學改革研究提供一定的參考。

參考文獻：

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