王蕾

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，傳統(tǒng)行業(yè)已經(jīng)發(fā)生了重大改變，其中我國高等教育行業(yè)也處于轉型之中，尤其是我國的高等職業(yè)教育，我國現(xiàn)代高職教育在教學內容、辦學理念、教育對象、課程建設等多方面都發(fā)生了轉型，本文就對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中國高職教育轉型進行分析。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”、中國高職教育、教育理念

我國職業(yè)教育發(fā)展歷經(jīng)時間較長，主要是為社會發(fā)展輸送專業(yè)性人才，但由于師資建設不足、教學設施落后等諸多因素對職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生一定的制約。傳統(tǒng)職業(yè)教育在教學理念，教學內容設置等方面都落后于時代發(fā)展的步伐，人才培養(yǎng)目標也并不適應于社會發(fā)展對人才的要求[1]。而目前我國正處于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們傳統(tǒng)的生活方式及思想都發(fā)生了較大的轉變，現(xiàn)代中國高等職業(yè)教育也正處于轉型期，工學結合、校企合作是當前職業(yè)教育所推崇的一種教學模式，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中國高等職業(yè)教育轉型主要體現(xiàn)在辦學理念、師資力量建設、教學內容等方面，下文就對職業(yè)教育轉型的具體內容進行分析。

一.辦學理念更加開放

目前人才培養(yǎng)模式成為高職教育辦學的主流意識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校辦學理念更加開放，而這種開放性的辦學理念主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，教育體系的開放性，即向大眾開放和個體開放性，這也是中國高職教育在轉型過程中的一個重大歷史轉折。由于社會中就業(yè)的人群在培訓方面的缺口較大，而高職教育在發(fā)展初期主要是學歷教育的平臺[2]。而目前在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式則真正體現(xiàn)了面向大眾的開放性辦學理念，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源廣泛性的特點。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，企業(yè)、院校和行業(yè)共同參與到高職教育中，體現(xiàn)出高職教育機制開放性，在高職教育改革中將高職教育融入到企業(yè)發(fā)展中，以學生就業(yè)作為主要的教育目的，加大對技能型人才的培養(yǎng)，使職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)進行結合。

二.加強了對實踐教學重要性的認識

在傳統(tǒng)高職教育中主要是強調對理論知識的學習，注重教學的完整性和系統(tǒng)性，教師在教學中主要是答疑解惑，但“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下這種傳統(tǒng)的教學模式顯然已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段時代發(fā)展和學生就業(yè)發(fā)展的需要，雖然這種教學模式可以鞏固學生的理論知識基礎，但由于各個學科呈現(xiàn)獨立性，在未來的就業(yè)過程中不利于學生將理論知識轉化成實踐操作。而高職教育的目的是為了培養(yǎng)技能型人才，這種教學模式并不適合高職學生的發(fā)展，因此就根據(jù)高職學生未來職業(yè)發(fā)展的需求，對課程體系進行改革，將學生就業(yè)作為基本的教育導向。此外，還要拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關教學課程設置，顛覆傳統(tǒng)的行業(yè)標準，如旅游管理、酒店管理、新聞傳播、網(wǎng)絡運營、網(wǎng)絡編輯等[3]。在高職教育的教學內容中首先需要符合企業(yè)發(fā)展中對人才知識與技能的要求，教師在日常教學中要注重學生將理論知識轉換為實踐操作的能力，并促進教學改革。在教學模塊和教學細節(jié)中都需要滲透實踐教學的內容，讓學生體驗到一線就業(yè)環(huán)境，真正將理論知識應用到實踐中去。

三.完善教師的專業(yè)體系

高職院校的轉型與發(fā)展都需要一支具有較強專業(yè)性和綜合素質的師資隊伍，因此在師資隊伍力量建設中就要求加大對雙師型隊伍的建設。目前中國高等職業(yè)教育主要是采用工學結合、校企合作的教學模式，在師資力量建設中應廣泛招聘互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中的一線工作人員，深化工學結合及校企合作的教學模式，同時還要加大對高職院校教師的互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術培訓，采用頂崗實習的方式來強化高職院校教師的實踐能力[4]。同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師要與時俱進，教育對象主要是以“95”后為主，這一新興群體更加具有時代的活力，對未來選擇具有自主性和個性化，因此教師在教學過程中應樹立平等的觀念，和學生之間建立平等交流的友好關系，不斷加強自身的專業(yè)知識水平和綜合實踐能力，對學生產(chǎn)生潛移默化的效果，從而實現(xiàn)對專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標。

綜上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職教育永恒不變的目標是加強對技能型人才的培養(yǎng)，而互聯(lián)網(wǎng)技術在多個領域中的應用促進了行業(yè)發(fā)展，也提高了工作效率，同時也拓寬了多個行業(yè)，對傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展產(chǎn)生較大的轉變，在高職教育下就需要全面了解互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展特色，掌握互聯(lián)網(wǎng)時代下行業(yè)發(fā)展需求，通過互聯(lián)網(wǎng)思維來加強對技能型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]陳進濤，張亞沖，王仁強. 經(jīng)濟轉型升級背景下的江蘇高職教育層次拓展研究[J]. 中國成人教育，2014，（03）：48-50.

[3]朱愛勝，孫杰. 高職教育培養(yǎng)本科應用技術型人才的問題分析與路徑探索[J]. 職業(yè)技術教育，2017，38（18）：31-33.

[4]李富. 無錫高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合——基于無錫地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中人力資本貢獻的視角[J]. 三門峽職業(yè)技術學院學報，2016，15（01）：46-52.