周冰潔

摘 要：文章圍繞工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《設(shè)計程序與方法》課程教學，通過將來自行業(yè)內(nèi)的設(shè)計競賽項目引入課堂，貫通設(shè)計方法與設(shè)計流程主線，在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現(xiàn)了學生的主體作用，使課程教學的質(zhì)量和效益得到大幅度的提高。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計；設(shè)計競賽；設(shè)計程序與方法；課程教學

1設(shè)計程序與方法課程教學現(xiàn)狀

《設(shè)計程序與方法》是工業(yè)設(shè)計教育的重要課程，它對前期的專業(yè)基礎(chǔ)課進行融匯，也為后行課程鋪墊。通過對該課程的學習，使學生掌握正確的設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)新的思維方法和包括計劃、調(diào)研、構(gòu)思發(fā)想、分析、表達以及評價在內(nèi)的整個產(chǎn)品設(shè)計程序與方法，它是對整體進程和規(guī)律性的模式分析構(gòu)建，非常專業(yè)化、系統(tǒng)化。

但是大多數(shù)高校在課程教學中目標設(shè)計不明確，邏輯性不強，學生對于課程的了解僅限于既定流程和一些方法名詞，不能真正地理解；學生往往習慣了被老師牽著走，不能實現(xiàn)對整個設(shè)計任務(wù)的把控和最終的融會貫通，很難滿足社會對于工業(yè)設(shè)計人才的實踐能力要求。

《設(shè)計程序與方法》課程設(shè)置在工業(yè)設(shè)計專業(yè)二年級階段，該階段的學生已經(jīng)有一定的設(shè)計基礎(chǔ)與創(chuàng)造能力，但還不清楚怎樣才叫完成一個設(shè)計，可見《設(shè)計程序與方法》是最迫切需要與設(shè)計實踐相結(jié)合的課程。有傳統(tǒng)的實踐模式是模擬設(shè)計任務(wù)，由教師虛構(gòu)一項設(shè)計課題，但“虛題”往往與真實的市場要求相去甚遠。目前國內(nèi)有各種極具影響力的設(shè)計大賽，且細分多種行業(yè)，非常具有針對性。設(shè)計競賽項目無論是從課題的真實程度，還是從資金支持力度、榮譽感獲得等方面來講，都是“虛題”所無法比擬的。設(shè)計競賽已越來越成為高校檢驗教學改革、學生綜合素質(zhì)的試金石。

2設(shè)計競賽驅(qū)動課程教學

設(shè)計競賽驅(qū)動模式即是將來自行業(yè)內(nèi)的設(shè)計競賽項目引入課堂，以創(chuàng)意實踐、體驗參賽、形成能力為核心，巧妙地把講述式教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒邮綄W習。由于賽題基本是企業(yè)實際項目，一方面產(chǎn)品形象真實可尋，學生做設(shè)計有市場參照；另一方面，競賽使《設(shè)計程序與方法》教學升上一個新的平臺，這里的比試者除了院校自己的學生，還有外校學生以及社會機構(gòu)，預示著更專業(yè)性的評價，學生的態(tài)度更加認真并且普遍提高了積極性。

這樣的課程教學擺脫過去以理論講授為主的教學模式，讓學生進入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，學生學習方式得以改進，同時提高了分析問題、解決問題的能力及綜合素質(zhì)。本文結(jié)合學院的實際情況及該課程的教學經(jīng)驗，圍繞設(shè)計競賽驅(qū)動下的《設(shè)計程序與方法》課程教學情況進行探討與研究。

3設(shè)計競賽驅(qū)動課程教學的實施方法

3.1目標選擇

現(xiàn)有設(shè)計大賽門類眾多，競賽的選擇是至關(guān)重要的。在整個《設(shè)計程序與方法》課程中，所有的內(nèi)容及教學設(shè)計都要以該設(shè)計競賽來貫徹，競賽內(nèi)容確定后，整個教學過程也就確定下來，所以競賽的選取是關(guān)鍵。一方面考慮大賽權(quán)威性，大賽主題與專業(yè)方向需盡可能貼近，讓學生有參與的熱情；另一方面關(guān)注大賽時間與課程時間的對應關(guān)系，最好是大賽截止時間比結(jié)課時間稍晚，給予學生充分發(fā)揮的空間。如針對工業(yè)設(shè)計（玩具方向）專業(yè)學生情況，基于以上兩點考慮，選擇“第七屆中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽”作為課程任務(wù)，結(jié)課作業(yè)即按照此大賽要求提交。

3.2組織方式

由于課程主體是工業(yè)設(shè)計（玩具方向）專業(yè)二年級學生，其設(shè)計技能有限，因此在人員組織上動員全年級學生參與，形成高低年級互助小組。大二學生往上可以咨詢大三學長關(guān)于計算機輔助方面的技能知識，往下可以帶領(lǐng)大一學生積極參與，聯(lián)絡(luò)新生們匯集更多好創(chuàng)意。

課程中的二年級學生采取分組的形式，分組的依據(jù)為：學生的專業(yè)課成績、思維能力、性格特點、男女搭配等，提倡以互補的形式組隊，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配，創(chuàng)意多的與軟件能力強的搭配等。全班分為五組，每組5-6個人，每組設(shè)立一名組長，負責與高低年級的聯(lián)絡(luò)和落實設(shè)計項目的安排。教師引導小組進行協(xié)作學習，在組長的指揮下，對各成員進行分工，讓每個學生發(fā)揮自己的所長。例如：成績好的負責“一對一”輔導成績差的，頭腦靈活的負責出點子，手繪能力強的負責產(chǎn)品造型的表達與推敲，軟件能力強的負責建模與渲染，善于口頭表達的負責聯(lián)系工作等，成員努力的成果與全體成員共同分享，每個學生都看到了自己在團隊中的作用，課程教學進行過程中學生的積極性很高漲。

3.3實施流程

（1）《設(shè)計程序與方法》課程包括理論教學、實踐教學兩部分內(nèi)容，課程內(nèi)容體系見表1所示?；诮虒W大綱及課程培養(yǎng)目標，該教學設(shè)計將兩部分內(nèi)容進行整合，將設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，自然融入到課程教學的全階段，以大賽要求范圍內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計作為教學總?cè)蝿?wù)，把設(shè)計競賽作為課程作業(yè)安排給學生，學生沒有額外負擔，才能積極地參與進來。

在課程教學之初，教師下發(fā)“第七屆中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽”任務(wù)書，并結(jié)合課程時間段，順應設(shè)計流程主線，以日程表的形式對學生小組的設(shè)計節(jié)奏進行把控（圖2）。首先運用多媒體課件和視頻資料對參賽主題進行解析，向?qū)W生介紹總?cè)蝿?wù)及各階段任務(wù)，使學生對課程本身及通過設(shè)計競賽的實踐可以達到的相應能力有整體的認識和把握。此過程中，安排學生做好工作計劃及相關(guān)準備，按教學任務(wù)分好小組。

（2）教學中教師一方面對學生小組的設(shè)計節(jié)奏進行把控，另一方面在相應的設(shè)計階段講解設(shè)計基本方法，打開學生的切入點，讓學生自然了解并體驗工業(yè)設(shè)計的流程。以章為教學單元，涉及到每個子任務(wù)的章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系到本次設(shè)計大賽要求，教師根據(jù)課程知識進行講解和引導，明確每章知識點、重點及難點、教學目標等，提出階段執(zhí)行的思路；課下學生討論，查閱資料，進行充分準備。例如在創(chuàng)意階段，首先講解一些常用設(shè)計思維方法如頭腦風暴、思維導圖等，然后引導學生回到大賽任務(wù)中，針對大賽主題，分組展開多次頭腦風暴訓練，找到設(shè)計突破口。明確了方法并且及時采用任務(wù)情境實踐，可以激發(fā)學生的學習興趣，學生會積極地投入進來。

（3）學生明確大賽目標后，為了完成設(shè)計任務(wù)，會尋求解決問題的各種方法及途徑。教學過程中會看到，學生自參賽之處到最終交稿這段時間內(nèi)，總是不斷主動地向大賽方咨詢設(shè)計要求，向老師征求修改意見，與同學熱烈討論。此時，教師只需要適時引導學生，對創(chuàng)意的深化做出指引，對審美執(zhí)行展開輔導。

在創(chuàng)意階段，引導組長帶領(lǐng)組員先進行內(nèi)部方案評定推選，教師把關(guān)產(chǎn)品的功能創(chuàng)新點與造型審美，讓各學生更明確自己作品的優(yōu)缺點，并以此方式消化授課內(nèi)容；設(shè)計執(zhí)行階段，讓小組團結(jié)協(xié)作打磨作品，培養(yǎng)學生的合作意識，這也符合社會對于工業(yè)設(shè)計人才團隊協(xié)作能力的要求；至完稿階段，教師組織全班進行方案匯報，鍛煉學生表述能力，且讓學生有意識地進行設(shè)計評價。課程教學的過程中為學生創(chuàng)造學習的空間，而不是簡單的流水程式。

（4）結(jié)課成績評價以完成大賽任務(wù)的情況為依據(jù)。具體分兩級來進行考核：第一級是由教師對小組完成情況進行評定，包括平時表現(xiàn)、作品質(zhì)量、提案匯報、最終參賽情況等；第二級是由各小組成員互評，根據(jù)各組員對本小組貢獻的情況進行打分，綜合以上兩級評定情況來確定每一名學生的學習成績。

4課程教學效果評價

《設(shè)計程序與方法》課程通過與權(quán)威設(shè)計競賽主題的結(jié)合互動，切實進行理論與實踐相結(jié)合。教學實踐證明，采用該方法進行教學，取得了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）《設(shè)計程序與方法》的教學以參加競賽為課程任務(wù)，有明確的目標，加之賽事獎金與榮譽的激勵，激發(fā)了學生的學習積極性，學生飽有熱情主動參與到教學中，平時出勤率提高，課程作業(yè)的完整性更強，期末成績也顯著提高。

（2）通過本課程教學，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力得到了顯著提高，創(chuàng)意方案、效果圖質(zhì)量、提案匯報情況良好。在此基礎(chǔ)上，能力比較強的學生用心出產(chǎn)了多個設(shè)計作品，學院在此次設(shè)計大賽中投稿方案數(shù)量可觀，獲“優(yōu)秀組織獎”，學生作品最終在“第七屆中國玩具和嬰童用品創(chuàng)意設(shè)計大賽”獲得兩個獎項。

（3）以設(shè)計競賽驅(qū)動課程教學，真正做到了以學生為主體，而教師只是作為教學的主導。學生體驗了工業(yè)設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)，完成設(shè)計作品增強了成就感，進而實際動手能力得到提高，創(chuàng)新意識得到提升。

（4）通過一次完整的設(shè)計大賽經(jīng)歷，學生在面對其他設(shè)計任務(wù)時，能夠做到心中有數(shù)，觸類旁通，團隊協(xié)作意識增強。課程教學后，多數(shù)學生開始主動關(guān)注國內(nèi)外其他設(shè)計大賽，自發(fā)準備起來并積極參賽，形成一個良好的氛圍。

5結(jié)語

設(shè)計競賽驅(qū)動《設(shè)計程序與方法》的課程教學，以完成大賽任務(wù)為全過程，以學生為主體，教師為主導，營造良好的創(chuàng)意氛圍。學生在參賽的過程中明晰設(shè)計流程主線，體驗設(shè)計方法，其積極性得以調(diào)動，團隊協(xié)作意識增強，專業(yè)水平提高。將全國競賽平臺設(shè)計要求和評價程序引入課堂，既能培養(yǎng)學生設(shè)計實踐的能力，又能拓展課程內(nèi)容的廣度和深度，使教學和市場更加貼近。

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