龔繼佳

摘要：新課改進(jìn)程不斷加快，使高中教育在抓牢教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)對體育教育進(jìn)行重視。而在高中校園進(jìn)行足球教育，不僅能夠使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效強(qiáng)化，還可以為足球事業(yè)進(jìn)行優(yōu)秀人才的輸送。本文主要就高中校園進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)所遇瓶頸進(jìn)行探討分析，并總結(jié)相應(yīng)開展策略，以期為確保足球教學(xué)的有效展開作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中校園；足球教學(xué)；瓶頸；策略

足球以其娛樂、團(tuán)隊(duì)性等特征吸引著廣大高中生?，F(xiàn)階段，校園足球逐步進(jìn)入發(fā)展瓶頸，諸如硬件設(shè)施相對滯后等問題制約著教學(xué)的有效開展。下面就其制約瓶頸進(jìn)行深層分析，并就具體開展策略進(jìn)行總結(jié)。

一、阻礙校園足球有效開展的瓶頸分析

（一）足球課時(shí)相對較少

新課改要求中學(xué)體育分成必修、選修兩種形式，并需要學(xué)校對諸如足球等教學(xué)課時(shí)進(jìn)行充分、合理安排，實(shí)際教學(xué)也應(yīng)使體育內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)相契合。但現(xiàn)階段，實(shí)踐教學(xué)時(shí)部分學(xué)校傾向于開展諸如籃球、田徑等簡易的教學(xué)課程，而對于足球這類整體性的課程在課時(shí)方面安排過少。此外，高中生參入足球的時(shí)間并不可觀。以應(yīng)試為基準(zhǔn)的高中課堂需要學(xué)生對學(xué)業(yè)成績進(jìn)行迫切追求，因此學(xué)生即使心存熱愛也不會(huì)將足球作為課程進(jìn)行重視。

（二）硬件設(shè)施相對滯后

現(xiàn)階段，應(yīng)試氛圍使得體育教學(xué)逐步呈現(xiàn)邊緣化，而足球教學(xué)也未受重視，因此學(xué)校在足球方面硬件投入過少。就足球場而言，其對于場地質(zhì)量有著較高標(biāo)準(zhǔn)。而目前校園內(nèi)僅有60%左右的場地達(dá)標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中更是僅達(dá)20%，部分球場草皮并不合格，存在沙土裸露等現(xiàn)象，這與場地配備相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重脫節(jié)。再加之學(xué)生基數(shù)過于龐大，這與場地受限無法有效協(xié)調(diào)，對于足球教學(xué)產(chǎn)生較大制約。

（三）足球普及、提高間無法有效協(xié)調(diào)

校園足球從啟動(dòng)開始，將其定位于以普及為基礎(chǔ)的足球推廣還是提升以提高為標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)并未有定論。而實(shí)踐操作時(shí)各部門、學(xué)校更多地對“提高”進(jìn)行重視。教學(xué)時(shí)未對足球的校內(nèi)普及進(jìn)行重視，部分學(xué)校在足球活動(dòng)方面開展較少，甚至存在自發(fā)或者是無序的狀態(tài)，并未對學(xué)生進(jìn)行正向的足球教育。足球普及、提高間無法有效協(xié)調(diào)，是因?yàn)樾@足球在定位方面缺乏足夠認(rèn)知。雖然長遠(yuǎn)而言校園體育承擔(dān)著對人才進(jìn)行發(fā)掘、培養(yǎng)的責(zé)任，但體教結(jié)合更是對體育人才進(jìn)行有效培養(yǎng)的必經(jīng)之路。校園足球應(yīng)使活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化，在使學(xué)生體質(zhì)得到有效強(qiáng)化的同時(shí)，對足球進(jìn)行深度普及。

（四）足球教育觀念以及模式相對陳舊

現(xiàn)階段，足球教育觀念相對陳舊，并未將學(xué)生體質(zhì)放于首位，并未落實(shí)“以生為主”的原則，部分教師以任務(wù)完成為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。由于其教學(xué)理念相對滯后，因此教學(xué)方式相對簡化且呆板，無法使學(xué)生興趣得到有效調(diào)動(dòng)。此外，教師僅將足球教學(xué)作為副科，除特長生外高考并不考察，因此未能對教學(xué)方式、內(nèi)容等加以重視。同時(shí)，體育教師在足球教學(xué)時(shí)并未對學(xué)生實(shí)踐重視。一方面，其并沒有對學(xué)生差異進(jìn)行考慮，使得足球教學(xué)模式過于單一；另一方面其所教理論、技巧等涉及層面過廣而難以使學(xué)生接受，也便無法對實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、促進(jìn)足球教學(xué)有效開展的具體策略

（一）對硬件設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)

對于部分校園場地、訓(xùn)練設(shè)施等的滯后問題，學(xué)校應(yīng)對硬件設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)。可利用爭取財(cái)政撥款以及社會(huì)資金等支持的方式來籌集改善資金，對其進(jìn)行強(qiáng)化足球設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入并對其進(jìn)行有效規(guī)劃。要在對現(xiàn)存場地進(jìn)行修繕的基礎(chǔ)上，使其趨于標(biāo)準(zhǔn)化。其次，應(yīng)進(jìn)行球門、足球等的合理添置，使訓(xùn)練更為安全，給予學(xué)生舒適、標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施、場地。

（二）從理論出發(fā)，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

教師對足球模式進(jìn)行改善，對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生可對部分規(guī)范動(dòng)作進(jìn)行掌握。這便需要教師在基本功方面過硬，可進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)動(dòng)作示范，幫助其掌握的同時(shí)，可對其模仿興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。若部分抽象動(dòng)作較難完成，教師可以用多媒體等形式進(jìn)行演示。此外，足球教學(xué)應(yīng)多留出空間供學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生通過實(shí)踐對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行有效掌握。比如，對“腳內(nèi)傳球”相關(guān)動(dòng)作進(jìn)行教授時(shí)，教師可安排學(xué)生進(jìn)行原地踢球、傳球以及以兩部助跑的形式進(jìn)行傳球，并從近至遠(yuǎn)進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生可逐步對基本技能進(jìn)行掌握，并使其球感得到提升。

（三）以“快樂足球”為教學(xué)宗旨

將“快樂足球”作為教學(xué)宗旨，可以使足球課堂富含趣味，使學(xué)生興趣通過娛樂來得以調(diào)動(dòng)。校園足球可采取多種形式實(shí)現(xiàn)“快樂足球”。比如，教師可組織簡易足球游戲，諸如“技數(shù)接球”、“障礙運(yùn)球比賽”等多種類型，使其踢球的同時(shí)達(dá)到熱身目的，為后續(xù)技巧訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。此外，備課時(shí)教師應(yīng)對體育教材進(jìn)行深入研究，將基本技巧融于足球游戲，不僅使學(xué)生對足球知識(shí)加深理解，還可使其基本技術(shù)得到有效強(qiáng)化。比如，進(jìn)行傳接球教學(xué)時(shí)，可設(shè)置“踢準(zhǔn)游戲”等。此外，足球富含競技性，適當(dāng)組織比賽有利于對學(xué)生競技、團(tuán)隊(duì)配合等意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。比如，春秋季可分別舉辦“春風(fēng)杯”與“秋實(shí)杯”等班級間的足球賽，通過比賽來強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及積極性，促使其主動(dòng)進(jìn)行足球技能的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，校園足球應(yīng)正視教學(xué)現(xiàn)存瓶頸，對其根源進(jìn)行分析，通過對硬件設(shè)施進(jìn)行強(qiáng)化建設(shè)、改善實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)現(xiàn)“快樂足球”的教學(xué)宗旨等措施，推動(dòng)校園足球正向開展，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉.突破高中校園足球教學(xué)瓶頸的有效策略[J].考試周刊，2017（85）：147.

[2]謝愛民.高中校園足球教學(xué)開展的瓶頸與策略探究[J].教師，2015（33）：106.

（作者單位：昆明市第一中學(xué)）