一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）

1.最早將“課程”用于教育科學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的是（）。

A.赫爾巴特B.夸美紐斯

C.斯賓塞D.亞里斯多德

2.貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（）。

A.充分地傳授知識(shí)

B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異

C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

D.讓學(xué)生自主地選擇課程

3.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）。

A.雙趨沖突B.雙避沖突

C.趨避沖突D.雙重趨避沖突

4.制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。

A.社會(huì)本位論

B.資本主義制度

C.社會(huì)主義制度

D.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

5.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（）的兒童能夠做到這種程度。

A.感知運(yùn)動(dòng)階段

B.前運(yùn)算階段

C.形式運(yùn)算階段

D.具體運(yùn)算階段

6.通常在編制歷史教材時(shí)，總是將相同的歷史事件放在不同的背景下反復(fù)呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解，這種方式屬于（）。

A.直線式教科書(shū)結(jié)構(gòu)

B.螺旋式教科書(shū)結(jié)構(gòu)

C.按學(xué)科邏輯編制

D.按學(xué)生心理規(guī)律編制

7.我國(guó)古代思想家管仲說(shuō)，“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷；十年之計(jì)，莫如樹(shù)木；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人?！彼脑挿从车氖墙處焺趧?dòng)的（）特點(diǎn)。

A.科學(xué)性B.藝術(shù)性

C.長(zhǎng)期性D.示范性

8.“甜蜜的嗓音”“溫暖的色彩”這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）。

A.適應(yīng)B.對(duì)比

C.補(bǔ)償D.聯(lián)覺(jué)

9.（）是在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、作品分析、測(cè)量等方式，有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地收集研究對(duì)象的客觀資料，進(jìn)行整理分析后，從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。

A.調(diào)查法B.訪談法

C.歷史法D.實(shí)驗(yàn)法

10.老師告訴孩子過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，紅燈停綠燈行。但是有時(shí)孩子在等待紅燈時(shí)看到有成人穿過(guò)馬路，也便跟著過(guò)了馬路，這說(shuō)明（）對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要影響。

A.遺傳B.學(xué)校教育

C.社會(huì)環(huán)境D.生理

11.當(dāng)溺水者被營(yíng)救上岸后，須立即（）。

A.進(jìn)行人工呼吸

B.清除口鼻內(nèi)的淤泥、雜草、分泌物等，以確保呼吸道通暢

C.使溺水者俯臥，腰部墊高，頭部下垂，用手壓其背部

D.送醫(yī)院

12.就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展（）的特點(diǎn)。

A.順序性B.不平衡性

C.個(gè)別差異性D.階段性

13.學(xué)生明知故犯、言行不一的主要原因是（）。

A.道德情感異常B.道德行為不良

C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏

14.有老師發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的孩子，其父母的攻擊行為也比較多，這些孩子通過(guò)（）習(xí)得了攻擊行為。

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí)

C.體驗(yàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)

15.通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，屬于（）。

A.目標(biāo)管理B.民主管理

C.平行管理D.常規(guī)管理

16.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）。

A.自我提高動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)

C.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

17.在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的是（）。

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

18.在實(shí)際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）。

A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律

C.效果律D.刺激

19.小學(xué)語(yǔ)文老師在學(xué)生作文上寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)屬于下列哪種評(píng)價(jià)類型？（）

A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.內(nèi)部評(píng)價(jià)

C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)

20.張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差，學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>

A.不穩(wěn)定、不可控制的外歸因

B.不穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因

C.穩(wěn)定、可控制的外歸因

D.穩(wěn)定、可控制的內(nèi)歸因

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）

21.簡(jiǎn)述教育對(duì)文化的促進(jìn)作用。

22.如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持？

23.一個(gè)好的班集體具有哪些特征？

三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

24.材料：

一天中午，一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

（1）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這位老師處理這場(chǎng)沖突事件的方法。

（2）試述教師在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面。

25.材料：

最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學(xué)傍晚放學(xué)后經(jīng)常留下來(lái)幫助當(dāng)天值日的同學(xué)一起衛(wèi)生。李老師想到班級(jí)一直缺乏一種助人為樂(lè)的良好風(fēng)氣，她認(rèn)定張同學(xué)具有助人為樂(lè)的品德，決定樹(shù)立典型，于是設(shè)計(jì)了一個(gè)主題班會(huì)活動(dòng)，并讓張同學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言，談?wù)剬?duì)助人為樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。沒(méi)想到，班會(huì)課上張同學(xué)的一番話讓全班同學(xué)目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)我每天留下來(lái)幫同學(xué)做值日衛(wèi)生，是因?yàn)檫@學(xué)期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來(lái)接，反正在學(xué)校也沒(méi)事做，幫同學(xué)做值日好消磨時(shí)間。”

（1）思想品德教育過(guò)程有哪些基本規(guī)律？

（2）聯(lián)系材料分析學(xué)生品德培養(yǎng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（40分）

26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。

巨人的花園

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?；▓@的主人是個(gè)巨人，他外出旅行已有好久了?；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

不久，北風(fēng)呼嘯，隆冬來(lái)臨，刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過(guò)了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬。春天終于來(lái)了，村子里又開(kāi)出了美麗的鮮花，不時(shí)傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里，他看到花園里草翠花開(kāi)，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來(lái)的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹(shù)底下站著個(gè)小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹(shù)下一伸手，桃樹(shù)馬上綻出綠芽，開(kāi)出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試確定教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

（3）為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。