劉毅

摘 要：作為現(xiàn)代教育體系的重要組成，高校學位教育對于推動社會進步和發(fā)展具有非常重要的意義。近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學生數(shù)量和質(zhì)量都得到了顯著的提升。但是與發(fā)達國家相比，我國教育模式和效果仍存在較大差距。美國有著世界高等級教育水平，不僅教育理念有著顯著先進性，且教育模式亦在全球范圍內(nèi)廣受好評，得到了國際社會的認可和效仿，而這也是保持美國國際經(jīng)濟和綜合地位的關(guān)鍵所在。對此，文章以美國高校學位教育模式為切入點，綜合分析了美國高校學位教育的架構(gòu)及其特點，也探討了中國高校學位教育的突出特點，并總結(jié)了美國高校學位教育模式對我國的啟發(fā)，以期為我國高等教育培養(yǎng)模式的優(yōu)化和改良提供有益參考。

關(guān)鍵詞：學位教育；教育模式；特點；啟示

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）14-0009-04

Abstract： As the important component of modern educational system， college degree education intended to promote social progress and development has very important significance. In recent years， with the rapid development of education cause in our country， the quantity and quality of college students have got significant improvement. But compared with developed countries， China's education mode and the effect is still large gap. The U.S.A. has the world first-class level of education， not only has significantly advanced education idea， education mode and also popular in the global scope， has won the acceptance of the international community and to follow， which is to keep the international economy and the key to comprehensive status. Thus， this article takes American college degree education mode as the breakthrough point and makes a comprehensive analysis of the architecture and its characteristics of degree education in American colleges and universities； then， it discusses the prominent characteristics of Chinese college degree education， and sums up the implications of American college degree education mode to our country， in order to provide a beneficial reference for the optimization and improvement for the training mode of higher education in China.

Keywords： degree education； educational mode； characteristic； implications

一、美國高校學位教育的架構(gòu)概述

（一）美國學位教育的課程設(shè)置重點

美國高校學位教育課程對基礎(chǔ)理論課程的重視度非常高，在學分制上能夠較為明顯地體現(xiàn)出來。其中，8門必修課和選修課的學分總和達到了24分，占到了總學分的80%。同時，美國學位教育中并沒有完全統(tǒng)一和明確的專業(yè)目錄，學科的設(shè)置也非常靈活，且相當鼓勵學科交叉。因為跨專業(yè)、跨學科的學習，不但能夠讓學生有更多的知識涉獵，還能夠?qū)崿F(xiàn)對多元化人才的培養(yǎng)。此外，美國學位教育還非常注重科研訓練和課程更新。在日常教學中，院校都制定了較為詳細的研究生科研計劃，以供學生能夠更好地體現(xiàn)個人價值。同時，美國院校每年還會投入較多精力和資源用于課程內(nèi)容的更新，將更多的新理念、新知識和科研成果引入到教學課程中，進而加快成果的轉(zhuǎn)化，及時豐富和補充學生所掌握的理論知識。

（二）美國學位教育的主要培養(yǎng)目標

美國學位教育中設(shè)立了學術(shù)性學位和專業(yè)性學位兩種，而這也是美國學位教育的重要培養(yǎng)目標。其中學術(shù)性學位是指創(chuàng)造新知識以及探索未知領(lǐng)域的人才，專業(yè)性學位則是指應(yīng)用型人才，能夠合理地運用所學習到和掌握的專業(yè)知識和技能服務(wù)于社會需求及個人發(fā)展的人才。學術(shù)性學位和專業(yè)性學位都是美國學位教育的關(guān)注重點，兩者共同構(gòu)成了美國學位教育體系。而在教育培養(yǎng)過程中，學術(shù)性學位在日常教學和培養(yǎng)偏重于對基礎(chǔ)理論知識的訓練，重在幫助學生形成獨立思考的能力，促其通過個人的鉆研和發(fā)現(xiàn)發(fā)表原創(chuàng)性論文；而專業(yè)性學位則更傾向于培養(yǎng)學生的動手能力以及對實際問題的解決能力。

（三）美國學位教育的人才培養(yǎng)過程

在美國學位教育人才培養(yǎng)過程中，除導師指導外，高校通常還會增設(shè)指導委員會，負責學生的日常指導。指導委員會一般由3-5人組成，全面負責學生培養(yǎng)工作的組織和開展，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇興趣相同的導師進行交流，而這一過程也能夠提高導師對學生的指導和教育水平。此外，美國學位教育上還非常強調(diào)“教研產(chǎn)一體化”教學。美國院校與企業(yè)之間的聯(lián)系非常緊密，企業(yè)為院校提供大量的教育和科研經(jīng)費，而院校則為企業(yè)輸送大量的專業(yè)性人才。此舉不僅能保障了學生教育綜合質(zhì)量，還能夠為院校招攬更多企業(yè)提供教育和科研經(jīng)費，以此增強院校的綜合競爭力。

（四）美國學位教育的質(zhì)量管理對象

美國學位教育質(zhì)量管理主要圍繞考核制度和論文質(zhì)量評定兩方面展開?？冃Э己朔矫妫髟盒６加幸惶紫鄬ν晟频慕虒W評價制度，對學生課程成績進行綜合評定，以確定其能否升入下一年級。而在論文質(zhì)量評定上，學生必須要嚴格遵循論文撰寫規(guī)定，從論文選題到論文答辯，獨立完成論文撰寫，并通過層層審核和篩查，體現(xiàn)出獨立的科研能力和創(chuàng)造能力，最終才能夠獲得學位。

二、美國高校學位教育模式的主要特點

（一）培養(yǎng)目標多元化

美國高校學位教育提倡多元化的培養(yǎng)目標，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對知識的探索精神，學術(shù)型、學者型和技術(shù)型人才都是其教育培養(yǎng)的重要目標。在實際教育培養(yǎng)過程中，院校會根據(jù)學生的偏好和興趣，有側(cè)重性地引導學生選擇適合于自己的相關(guān)課程。同時，美國學位教育還非常注重對學生原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。即，在實際教學培養(yǎng)過程中，導師會從不同的角度出發(fā)，通過教學實踐引導學生積極、主動地開展原創(chuàng)性研究，幫助學生在掌握全面的專業(yè)知識和技能的同時，最大化地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

（二）課程設(shè)置靈活化

在課程設(shè)置上，美國高校學位教育劃分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程。近年來，各院?；A(chǔ)授課課時在不斷增加，專業(yè)課課時也在不斷調(diào)整，其目的在于加強對學生文理學科知識的教育，同時加強學科知識的滲透和交叉，以此豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。在教育培養(yǎng)實踐中，美國院校還為學生提供了大量的選修課程，一來在更大范圍內(nèi)滿足學生的興趣需求，二來也是強調(diào)對學生自主選擇權(quán)的尊重，使學生能夠在課內(nèi)課外都得到充分的鍛煉。此外，美國高校還為學生提供了充足的實踐機會。例如，在美國各研究領(lǐng)域，如海洋、軍事和宇宙空間技術(shù)方面，都有大量學生參與實驗過程，以開辟更多渠道，借助社會的力量來提高學生的科研能力。

（三）培養(yǎng)過程專業(yè)化

美國高校學位教育非常強調(diào)培養(yǎng)過程的專業(yè)化。首先，在招生錄取方面，美國高校規(guī)定申請者的GPA必須達到既定標準，同時提供相關(guān)證明材料。對于符合招生錄取資格的申請者，還要經(jīng)過專門的導師面試，才能最終確定能否獲得錄取資格。其次，美國高校學位教育上對于學位的獲取也有著非常嚴格的規(guī)定。學生從選課、實習到論文的撰寫，都有對應(yīng)的學分標準予以量化，學生修完對應(yīng)的學分即可畢業(yè)。雖然從理論上而言，學生通常可以在三到四年獲取學位，但是實際上由于課程要求較高，以及學位獲取難度較高，學生的培養(yǎng)時間也存在一定不穩(wěn)定性。此外，美國高校學位教育也十分注重團隊合作學習以及企業(yè)合作教學?，F(xiàn)實中，美國大學生經(jīng)常需要以小組為單位開展研究工作，并在導師指導下進行學科交叉學習，以不斷培養(yǎng)自身團隊配合能力與知識遷移能力。其中，還有部分美國院校會與知名企業(yè)開展聯(lián)合培訓活動，鼓勵學生提前進入企業(yè)學習和實踐，借助崗位實際訓練來不斷磨練和提升學生的專業(yè)能力，而這也能夠在一定程度上解決企業(yè)人才短缺的問題。

（四）質(zhì)量管理嚴格化

美國高校在學生質(zhì)量管理上也傾注了大量精力，通過嚴格審核和把關(guān)，以確保教育培訓的水平，使學生能夠真正意義上為社會和經(jīng)濟的發(fā)展做出自己的貢獻。具體地說，美國教育質(zhì)量管理是由導師、學院和學生指導委員會共同負責，通過嚴格的篩選以控制學生的綜合能力水平。例如，每年學院會控制學生的畢業(yè)率。其中在論文質(zhì)量管理上，學生論文選題必須要具備一定的中期和長期研究目標。如美國著名的斯坦福大學，要求學生選題必須具有較強的前瞻性和技術(shù)性，而其中的空氣等離子物理、耳蝸流體、大氣動力學以及彈性力學等不僅是當前專業(yè)熱門研究課題，而且對于科學發(fā)展具有良好的推動作用，是未來科學研究發(fā)展的重要方向。

三、中國高校學位教育模式的突出特點

（一）深受傳統(tǒng)儒家經(jīng)學影響

春秋前，教育教學內(nèi)容主要是以孔子倡導的儒家思想為主，圍繞“禮、樂、射、御、書、數(shù)展開”，謂之“六藝”，并通過口耳傳習與背誦來進行文化知識的傳布；后經(jīng)多次編輯和修訂，又形成了《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》，謂之“五經(jīng)”，在不同程度上影響著我國文化的發(fā)展和教育的實踐。基于現(xiàn)狀而論，我國高校學位教育模式至今仍沿襲著以“六藝”與“五經(jīng)”為其內(nèi)核，但已在不斷地經(jīng)典研究和詮釋的過程中，實現(xiàn)了一定改良和進步。

（二）教學形式和目標一致化

長期以來，高校學位教育模式一直都沿用了“灌輸模式”，提倡盡可能多的讓每一位學生都掌握同樣的成功經(jīng)驗，重在保障全體學生水平能夠符合教學目標、滿足社會需求。其運用基礎(chǔ)在于前人的大量經(jīng)驗，讓學生按照前人的成功經(jīng)驗進行學習和實踐，從而節(jié)約了大量“走錯路”、“走彎路”的時間，而這一過程同樣也可以讓學生在學習和摸索中得到相應(yīng)研究成果，但通常都是在固定的思維模式下展開。這一特征極具中國特色，但由此衍生出的問題也較多，比如形成了“分數(shù)至上”的思想認識，認為教育教學只認分數(shù)，不重能力，導致“高分低能”現(xiàn)象屢見不鮮。

（三）強調(diào)以教師為教學的主導

中國傳統(tǒng)教育最為顯著的特色，即課堂教學以教師為主導，不強調(diào)教學本身形式，而傾向于學生對結(jié)論的共同認可，強調(diào)教育的權(quán)威性和教育內(nèi)容的啟示性；同時，較少采用口頭考試，而多采用筆試進行學生能力的評估和判定。即便是在當下高等教育中，這一特性也相當明顯。

四、美國高校學位教育模式對我國高校人才培養(yǎng)的啟示

大學生教育培養(yǎng)作為高層次教育的重要組成，對于國內(nèi)經(jīng)濟和社會的發(fā)展都有著非常重要的意義。美國高校學位教育培養(yǎng)模式在全球范圍內(nèi)具有非常高的影響力，值得國內(nèi)高校的借鑒和學習。因此，國內(nèi)各高校應(yīng)綜合各個方面不斷優(yōu)化大學生教育培養(yǎng)的理念和方法，加強大學生質(zhì)量管理、創(chuàng)新高校課程培養(yǎng)模式，在加強對美國高校學位教育借鑒的基礎(chǔ)上構(gòu)建富有我國特色的大學生培養(yǎng)模式，為我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展提供更為全面的人才支持。針對美國高校學位教育模式對我國高校人才培養(yǎng)的啟示，筆者總結(jié)了以下幾點：

（一）理念——積極踐行素質(zhì)教育生本理念

客觀地說，應(yīng)試教育模式下“以分為本”的教學理念已不再適用于現(xiàn)代教育方針和發(fā)展方向，對于素質(zhì)教育，要全面落實“以生為本”的教育觀，徹底摒棄老套的管理模式，迅速變革整個管理領(lǐng)導班子，堅持民主化、人性化的管理方式；鼓勵創(chuàng)新，不再把教師和學生拘泥于課堂中，讓教師提高自身的授課技能；讓學生解放天性，學有所得，真正地開智化教育，實現(xiàn)全面的素質(zhì)化教育。對此，必須提高全體教職工的專業(yè)素質(zhì)和認知水平，以發(fā)展實際為基礎(chǔ)制定完善的教育制度，借鑒其他高校先進的人才選任制度，推動本校教職工整體素質(zhì)的提升。具體地說，既要求高校加強師資隊伍的培訓與考核，積極開展學習活動，加強教師思想道德培訓、業(yè)務(wù)培訓，多尋找一些外出學習的機會，與兄弟學校進行交流、取經(jīng)，開拓教師視野，使其有更多學習借鑒經(jīng)驗的機會；也要求高校必須對教師隊伍進行定期考核，以激勵教師教學工作積極性，全面而充分的調(diào)動全體教師的主觀能動性，促其不斷鉆研新教學手法，發(fā)揮主觀能動性，更加投入人才培養(yǎng)和教育工作之中。

（二）目標——制定多元化的人才培養(yǎng)目標

大學生教育培養(yǎng)模式是國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要保障，因此在制定教育培養(yǎng)模式時，應(yīng)該強調(diào)并設(shè)立多元化的培養(yǎng)目標，以最大限度滿足企業(yè)和社會的發(fā)展需求。在實際教育培養(yǎng)過程中，既要重視對大學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也要強調(diào)對其創(chuàng)新意識的引導，使大學生不僅能夠獨立開展研究工作，還要能夠保障日后就業(yè)能夠為不同企業(yè)提供相應(yīng)知識支持。

（三）課程——結(jié)合實際調(diào)整課程教學模式

對于我國高校學位教育存在的方式單一、內(nèi)容滯后等問題，高校應(yīng)結(jié)合前述要求制定相應(yīng)目標，并基于此展開課程教學模式改革，以保證大學生教學模式能夠滿足其未來發(fā)展需求。并且，應(yīng)盡量豐富專業(yè)課程的內(nèi)容，積極發(fā)掘?qū)W生的自主學習能力和探索能力，改變傳統(tǒng)課堂“重理論而輕研究”的現(xiàn)象，不僅要保障學生學有所成，還要付諸實踐，服務(wù)于社會發(fā)展實際。此外，還應(yīng)結(jié)合具體學情和高校實際，適當提高選修課程的比重。實踐證明，大學選修課的設(shè)立，不僅能夠最大化地滿足大學生的個人興趣愛好需求，還能夠極大地豐富其知識內(nèi)涵，拓展視野。當前，國內(nèi)大學生選修課的數(shù)量非常有限，而且大多數(shù)選修課的課時數(shù)量非常少，選修課學分整體占比不足，導致學生普遍對于選修課程的重視程度不高。在此，國內(nèi)高校應(yīng)以實際為指導，合理提升選修課比重，提高選修課學分比重，并加大對各學科之間交叉融合的重視程度。

（四）環(huán)境——營造自由、寬松的學術(shù)氛圍

寬松自由的學術(shù)環(huán)境能夠為大學生學術(shù)研究提供更為適宜的環(huán)境，也能為學生的個性化發(fā)展奠定可靠基礎(chǔ)。對此，高校應(yīng)結(jié)合本校專業(yè)特色和教學現(xiàn)狀，有針對性地改善學術(shù)環(huán)境，注重學術(shù)上的自由度，提倡獨立思考的能力。與此同時，還要強調(diào)學生與教師之間的交流與協(xié)作，形成平等、尊重的學術(shù)氣氛，提升學生在學習和科研中的地位，通過充分發(fā)揮學生個人能力來帶動國內(nèi)整體學術(shù)的發(fā)展。

（五）管理——重視并加強教學質(zhì)量的管理

現(xiàn)實中，很大一部分學生有著較為扎實的理論基礎(chǔ)知識，但在科研和創(chuàng)新方面則存在明顯的力不從心，這對于社會的發(fā)展極為不利。對此，高校必須重視這一問題，并要加強對教學質(zhì)量的管理，嚴格把控入學質(zhì)量，提升錄取標準，優(yōu)化考核模式。其次，對大學生的培養(yǎng)不應(yīng)局限于理論知識的學習和掌握，更重要的是能夠深入到科研項目中，真正發(fā)揮出學生個人的科研能力，為社會做出應(yīng)用的貢獻。對此，高校要加強與各科研單位、企業(yè)之間的合作，充分利用企業(yè)與科研單位的設(shè)備資源優(yōu)勢和資金優(yōu)勢，為培養(yǎng)符合崗位需求的應(yīng)用型人才提供良好的學習基礎(chǔ)，以此結(jié)合內(nèi)外力量不斷提升高校教學質(zhì)量。此外，還可借助與科研機構(gòu)、企業(yè)之間的通力合作，來培養(yǎng)和訓練大學生的綜合研究能力，使之更適應(yīng)市場發(fā)展和崗位需求，也為科研機構(gòu)和企業(yè)的發(fā)展提供充裕的專業(yè)人才資源。

五、結(jié)束語

美國高校學位教育通常指與學術(shù)性相對的應(yīng)用型教育，其目的旨在培養(yǎng)各專門領(lǐng)域從事實際應(yīng)用工作的復合型實用人才，畢業(yè)后可被授予相應(yīng)專業(yè)定向和學科領(lǐng)域的學位。從整體上看，美國高校學位教育模式更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)和形成，且各學科培養(yǎng)目標明確，各具特色，切實結(jié)合了各專業(yè)學位人才的特點，著重強化對研究生基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新能力、組織管理等綜合性應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。因此，探討與研究美國高校學位教育模式，對改善我國高等教育現(xiàn)狀、提高大學生學術(shù)水平具有一定現(xiàn)實意義，且值得各大高校在尊重我國基本國情的基礎(chǔ)上積極借鑒和學習。

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