摘 要：在素質(zhì)教育不斷深入及新課程改革進一步推進的大時代背景下，社會對高中計算機教學提出了越來越嚴格的要求。本文通過論述與分析了自主學習模式的基本概念與主要特征、自主學習模式的在高中計算機教學中應(yīng)用的重要性、及我國高中計算機教學中應(yīng)用自主學習模式的方式方法三個主要方面，旨在進一步增強我國高中計算機教學中自主學習模式應(yīng)用的有效性，提升高中計算機課程的教學質(zhì)量與效率，從而增強學生的計算機知識應(yīng)用能力，適應(yīng)新時期社會發(fā)展的用人需求。

關(guān)鍵詞：高中計算機教學；教學方法；自主學習模式；重要性

在教學過程中老師有責任與義務(wù)將尋找知識真理的能力與方式傳授給學生，讓學生在學習過程中能夠自主尋找與并發(fā)現(xiàn)真理。教學的最終目的是為了不教，學生在學習過程中應(yīng)當積極將被動學習模式向主動學習方式轉(zhuǎn)變，在不斷的學習中提升自身的學習自覺性與自主學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣與態(tài)度[1]。計算機課程教學與其他課程相比較具有較強的實踐性，因此通過使用自主學習模式，在教學過程中老師積極發(fā)揮自身的引導性作用，高度尊重學生的主體性地位，在計算機教學中通過自主動手操作，實現(xiàn)對計算機知識與操作的理解與運用。

一、自主學習模式的基本概念與主要特征分析

所謂的自主學習模式就是為了積極培養(yǎng)學生在學習過程中的自主學習能力，從而全面促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成，符合我國新時期課程改革與素質(zhì)教學的要求，在高中計算機教學中應(yīng)用自主學習模式取得了良好的學習效果。

（一）自主學習模式應(yīng)用的條件分析

第一，自主學習模式在教學中的應(yīng)用需要在心理上達到一定的成熟程度，在這個基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習的目標。高中生在心理上已經(jīng)發(fā)展到了一定的成熟度，與小學生初中生相比較具有明顯的自我控制能力與自我意識，在高中教學中積極應(yīng)用自主學習模式能產(chǎn)生良好的效果[2]。第二，自主學習模式的應(yīng)用需要學生具有一定的內(nèi)在學習動機，內(nèi)在學習動機包含了目標意識、價值意識以及自我感知幾個重要方面，在很大程度上能夠推動學生展開自主學習。

（二）學生學習中的風格個性化與差異性

第一，主動性學習，主要是指在學習過程中學習能保持積極的學習態(tài)度以及自我管理的能力，他們不需要老師與家長的約束就能主動進行學習；第二，獨立性自主學習，在學習過程中學生不需要他人的幫助能夠獨立的展開學習活動，完成學習任務(wù)；第三，差異性自主學習，這類學生主要是指在外界特定動機與壓力之下，才能夠進行自主學習。

二、自主學習模式的在高中計算機教學中應(yīng)用的重要性探討

在高中計算機教學過程中積極應(yīng)用自主學習模式，一方面能夠提升學生的知識綜合運用能力；另一方面還能夠?qū)⒂行⒄n程的理論知識與實踐操作相結(jié)合，有效的端正了學生的學習態(tài)并提升學習能力，自主學習模式在教學中的良好應(yīng)用能夠滿足學生社會發(fā)展過程中的人才需求。在新時期的社會發(fā)展過程中，在高中計算機教學中合理有效的應(yīng)用自主學習模式，對于調(diào)動學生學習熱情與積極性產(chǎn)生了極大的推動作用，除此之外，該模式對培養(yǎng)學生獨立思考以及充分掌握計算機知識與操作能力有很大幫助。因此在很大程度上培養(yǎng)了學習獨立學習知識的能力，進一步促進了高中計算機課程的教學效率與質(zhì)量[3]。

三、我國高中計算機教學中應(yīng)用自主學習模式的方式方法

全面的對高中計算機課程的教學模式與教學方法實現(xiàn)有效優(yōu)化，在課程開展過程中積極應(yīng)用自主學習模式，對于整個計算機課程教學質(zhì)量的提升有很大的促進作用。

（一）全面提升學生學習中自學學習意識

在高中計算機教學中積極應(yīng)用自主學習模式，一定要注重學習模式與實際教學內(nèi)容相結(jié)合，老師注重基于課程內(nèi)容培養(yǎng)學習的自主學習意識。在高中計算機教學展開過程中老師要芨芨草去有效措施激發(fā)學生的學習興趣與積極性，在愉悅的學習環(huán)境中學習好計算機知識，極大的幫助了學生計算機教學效率與質(zhì)量的提高[4]。老師需要積極掌握學生學習的個體差異性，提出具有針對性的教學方案與教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上提高自主學習的意識。除此之外，老師還應(yīng)當積極在教學過程中融入游戲內(nèi)容，在機房中實際操作計算機，展開練習學習。

（二）進一步優(yōu)化自主學習模式的應(yīng)用方式

積極結(jié)合學生學習的差異性與特征，合理優(yōu)化計算機教學方案計劃。在具體的計算機教學過程中老師可以通過采用分組教學法的方式，按照一定的比例將學生合理分組，讓小組成員共同完成老師布置的任務(wù)，并在小組中明確每一位學生的分工與責任。例如在高中計算機教學中對PPT軟件制作的講述，老師可以通過現(xiàn)進行理論知識的教學，之后再充分展示具體的操作步驟，從而讓學生對軟件操作以及作品制作有一個大致的了解。在這個基礎(chǔ)上，老師么可以布置相應(yīng)的教學任務(wù)，讓學生在小組合作過程中完成，之后小組之間可以對作品展開相互評價，積極發(fā)揮每一位學生在小組中的作用。通過這種小組共同學習與完成教學任務(wù)的方式，能夠有效增強學生的自主學習能力，從而進一步提升高中計算機課程的教學質(zhì)量與效率。

四、結(jié)語

總而言之，高中計算機教學的展開在很大程度上增強了學生的綜合素質(zhì)，自主學習模式從理論上進行深入應(yīng)用與研究，整個課程的展開就必須行從理論上提供支持。本文通圍繞著自主學習模式的基本概念與主要特征、自主學習模式的在高中計算機教學中應(yīng)用的重要性、及我國高中計算機教學中應(yīng)用自主學習模式的方式方法三個主要方面展開了論述與分析，目的是為了進一步提升高中計算機課程的教學質(zhì)量與效率，增強學生的計算機知識應(yīng)用能力。

參考文獻：

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[4]劉劍鋒.基于自主學習模式的高中計算機教學初探[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012，14：240+242.

作者簡介：于學勇（1988-），男，山東濰坊人，教師，碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)。